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政史地科组工作总结（通用15篇）
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，我想我们需要写一份总结了吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的政史地科组工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
政史地科组工作总结 1
本次检查于20xx年5月12日进行，在李主任的带领下对政史地科组教师的听课、备课情况和学生的作业、练习册、测试进行了全面的检查。
一．教案检查情况
1．基本情况：绝大部分教师能做到各环节齐全，教学过程合理，思路清晰，设计精心。部分老师的教案，表现较为突出，每个教案都写得非常详细、认真，并且还有课后反思、板书设计。
2．存在问题：
⑴个别教师，课时教案没分课时写，格式明显不规范，环节不够完整，书写较潦草，是名符其实的“简案”。⑵目标缺少针对性，不全面，三维目标表达不恰当。⑶问题设计不够合理，作业布置没有针对性。
3．建议：
⑴格式要规范。⑵教学目标要明确全面，体现三维，重难点要有自己的理解。⑶教学过程要结合课程标准，相关的备课资料进行个性化的整合，突出自己对教材的理解和创意。⑷教学反思要强调真实有效。
二．听课方面检查情况
检查主要着眼于听课节数，是否有评价建议和听课的`认真程度。大部分教师基本能按照要求正常听课，分主次有重点地做好听记录，并思考归纳和分析，提出整改建议和要求。
三.作业、练习册、测试批改情况
严时超老师的作业批改次数较多，得到21次。金波老师的随堂测试得到十次。其他老师的单元测验均有4次。提优补差计划都有。
政史地科组工作总结 2
科组是学校组织教师进行教学研究、总结交流教学经验改变教育教学思想，提高教师的业务水平和教学能力，从而大面积提高教学质量的学术团队。它教学研究的深度及广度，直接影响着教学质量的提高，它是教师专业成长的跳板和平台。只有根植于课堂的教研活动，才能使教学研究在教学现实中找到突破点,在教学实践中寻觅到支撑点,在教学发展中捕捉到拓展点。本学期开学之时，我们科组就认真地制定本学期的工作计划，在本学期中，我们团结互助，取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题，现将本学期的工作做一个简单总结。
一、抓好科组的管理
我们科组共有三门学科，是人数较多的一个组，而且不在一个办公室，分布得比较分散，这就造成组织教研组活动的有一定的困难。有时候就通知人都得很长时间。如果大家再没有时间观念，难免会有一些人迟到，因此，制定科组的考勤制度是非常重要的。开学之初，围绕科组的各项问题我们召开了会，会上除了明确本学期的工作重点之外，专门对纪律作了严格的限制，教研活动不能无故不参加，不能迟到，有事必须提前请假。一直以来，我们科组的教师基本都能严格要求自己，一个学期之中，大家基本都能准时参加教研活动，但也有个别教师在这方面自觉性不够。科组的签到考勤制度只能管人不能管心，科组还得从文化内涵建设方面加强科组的凝聚力。总体上大家团结合作，群策群力，用自己的一颗热心去做好自己的工作，支持科组的工作的。欧校给新担任科组长岗位工作，缺乏工作经验的科组长很多帮助和支持。几个备课组长各司其职有力的支持和配合。老师们主动承担科组第二课堂活动默默付出，出好每期科组墙报，在学校普高迎检压力下进行全校大清洁来不及取消科组活动还在承担教学公开课，真诚且直言地提出科组工作改进建议。甚至科组聚餐时拿出的通讯录，拨动的电话，事先盛好的汤都点点滴滴地记录着我们科组一个学期走过的足迹。并且，它们会慢慢的沉淀，友善合作、务实求真会成为我们科组的文化内涵。
二、抓好科组的听课、评课、集体备课
这学期，为配合学校的有效课堂教学。我们科组在听课方面重点确定了几方面的.人选，一是新毕业的教师，二是新上高三的教师，三是备课组各推一人承担大科组的教学公开示范课。我们让这些老师提前准备自己的课，再由备课组集体商议，集体的备课是提高教学质量的重要保证，在原有经验的基础上，在备课中，更注重备重点、难点、易错点，易混点，使集体备课更精细化。同时，注意备试题，使练习题更有针对性。我们在集体评课的过程中，坚持评课原则：一，实话实说，去除虚假的氛围。二，在心理上保持零距离接触，评课与做课教师进行角色互换、思考角度的转换，平等对话。三、突出重点，评课不必面面俱到，点出需改进有创意的环节，做到理论和实际的结合。对青年教师不求全责备，以激励为主，使其形成个人风格，达到个性魅力的突现。我们的评课内容从“形、意、情、智、技”五方面入手。“形”分为有形、无形，有形是教学的展现，是教师的教学态度、学生的学习状度，无形是教学思想观念的体现，是教学事件发生后教师的应变和控制课堂的能力体现。“意”是一种思想一种意识，是教学目标、教学任务、教学策略等。“情”指情感，学生是无动、情动、心动还是意动。“智”指是否把握学生的认知规律，在配合学生学习过程中是否严谨、科学，是否符合学生认知特点。“技”指教学技术，课堂控制与运作。每一次评课我们争取做到不带入个人恩怨，求大同存小异，精诚合作，取长补短，使我们滨中政史地科组成为共享合作的赢家。
三、加强业务学习
我们科组教师基本上都是年轻教师，年轻教师有活力，这是我们科组的优势。但年轻教师也存在不足，在经验上比不上老教师。因此，在平时的教课过程中，鼓励我们科组教师向别人请教，虚心向别人学习。另外，鼓励大家加强学习，加强读书，多好书。在书中不断完善自己的专业知识，提高自身的业务水平，在加强读书的同时，还要求老师们写出自己的一些心得。这点老师们做的还不错。特别是段驰老师，主要承担历史备课组的参赛课件制作，业务能力提升比较特出。
政史地科组工作总结 3
本学期我教研组以提高课堂教学效率和各科教学质量为目标，以提升师生整体素质为核心，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风投入到教学中去。经过全组教师的共同努力，顺利完成了学校交给的各项教育教学任务，现总结如下：
一、认真开展教育教学理论的学习，进一步转变教育思想和教学观念。
我们全组教师在自学的基础上，充分利用校内外的各种教研活动,学习各种先进的教学理念，深入研读学科课程标准；积极参加各项进修和培训任务，不断补充新知识，提高政治觉悟和理论水平，为教学工作服务。每人完成一本业务学习笔记，一本读书笔记，撰写8000字的政治学习笔记、一份读书心得体会、一份教学随笔、一份教学心得体会、一份教学反思。
二、加强教学常规管理。
本学期，我们以教研组为单位，多次学习了新的课程标准，研究新教材，认真落实教导处加强教学常规管理的工作要求，着重抓好备课和上课两环节。
1、加强集体备课，充分发挥团队精神，强化教学资源共享和教学研讨。在开展集体备课之前，首先是由各位老师初备，然后集体交流，大家各抒已见，把自已对本课的备课思路、组织编排重点难点、目标设置、教法学法等方面的理解一一说出来，然后对本课中的疑难问题再进行共同研讨，最后由中心发言人把大家的意见和建议集中起来，归纳整理形成导学案。利用集体备课时间进行资料互补，资源共享。注重分工合作，资源共享。同年级同教案老师做到统一进度、统一学案、统一练习等。
2、很抓课堂效益，向40分钟要质量。
课堂是教育教学的主要阵地。我们主要通过抓课前预习、课堂讨论交流、巩固训练、课后反思四个阶段，充分发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。还利用学校多媒体教学设备，积极制作多媒体课件，使图、文、声、像融为一体，增进了教学效果。课堂上还十分注重学生良好学习习惯的培养，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。发现有不认真听课或搞小动作的学生，能及时提醒，引起他们的注意，以肯定鼓励的评价培养学生的自信心，以多种形式的认知赞同满足学生的成就感。
3、积极参加校内外的听课评课活动和交流研讨活动。
根据学校要求，我组每科都精心准备了一堂观摩课。贺俊斌老师、曹世富老师、郭慧琳老师还向全校老师上了三堂生动的公开课，获得一致好评。同时坚持日常的推门听课制度，平时全组老师也坚持相互听课、评课。评课时既指明上课中的优点，又指出了课堂教学中的不足，让每位开课教师都能从评课中得到启迪。每位老师完成听课笔记17次以上。组织教师积极参加高效课堂赛教，教师技能大练兵等活动。这些活动的开展，促进了每位教师业务能力的提高，大大提高了课堂教学效益。
4、作业布置少而精，练习的选择着眼点放在巩固基础知识及能力培养上，不搞题海战术，确实减轻学生课业负担。并及时批改，及时反馈作业信息，有针对性地改进教学。
四、配合学校教导处搞好常规检查工作。
按照学校教导处工作要求，对本组教师上课、听课本定期进行了认真督查，落实好学校的推门听课和抽签听课。对于学校统一组织的期中、期末考试，我组成员也都能认真对待，考前认真组织复习、指导，考后能认真做好试卷分析和自我反思工作，使每一场考试都能成为我们工作的检验和新的起点。
五、加强对年青教师的.培训工作。
我组每位老教师带一位年轻组成师徒结对的“青蓝工程”，根据学校要求做好“传帮带”工作。鼓励年轻教师多向老教师学习请教，同时，老教师也应向年轻老师学习新的教育方法和信息技术。要求每对师徒必须互听课5节以上，并进行跟踪检查。结对期间，师徒间研讨氛围浓，青年教师的教育教学水平和驾驭课堂的能力得以提高。
六、积极参予课题研究和校本研修。
开学伊始，按照学校要求每个议课组申报一项课题，经校教研室立项后，各议课组积极进行研究，并取得预期效果。同时积极组织全组老师参与县、市、省、国家级课题的申报。要求全组老师积极参与校本研修，提升研修水平。本学期共有3项课题结题，10多项校本研修通过市县鉴定。
七、组织全组教师积极参与教师技能大练兵，提高教师技能。本学期我校安排了“制”和“作”两项技能大比拼。我组首先进行组内比拼。并把比拼结果上报学校，作为期末考核和上报教育局的依据。曹春妮老师、樊永进老师代表我组参加学校的大比拼均获二等奖。期末每人完成20张两字一画，上交校教研室备案。
八、工作中的不足及努力方向。
1、教师进行教学经验总结的意识较差，没能及时将教育教学的实践经验上升到理论高度，获奖或发表的论文太少。
2、教师的主动参与教研的意识还较差。
3、今后应进一步加强教科研理论的学习与研究，全面掌握教科研的基本要求和有效方法，积极参加教科研方面的培训，对现有教材进行更大胆的整合和处理，使学生在活动中既提高能力，又灵活运用课本知识。
政史地科组工作总结 4
在校领导和教导处的领导和帮组下，基本上完成了教学和教研任务。从整个工作和教研活动看来，我们组的老师能够始终坚持以“教研带动教学”为中心理念，全面总结经验、吸取教训，更好、更有效的开展今后的教研工作，从而进一步提高教学质量，现将本学期的教研工作总结如下：
一、所做主要工作
1、开学第一周召开了本组会议，制定了政史地课堂教学规范，该方案的制定对课改的实施提供了上课评课依据，同时也给予处在徘徊边沿的老师一点理论性的指导。
2、制定了本组的教研会和公开课计划，教研会议每两周一次
3、公开课共进行四轮，在所有的`公开课中老师都能积极备课、准备，80%的课堂都能达到精品课的标准。
4、举办了美舍第一次政史地生知识竞赛活动，从活动过程和结果看来都是比较圆满的。
二、教研工作自评
我们的教研是为课改进行的，促使每个教师“功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上”，朝着完美的课堂目标努力，
（一）加强思想政治和业务学习，全面提升师德修养
1、加强思想政治理论学习，提升觉悟。
根据学校的安排，全组教师积极撰写学习笔记和心得体会。组织组内教师积极参加学校组织的各种教研活动，包括语文组、数学组公开课，本组老师在后来的全校基本功大赛中，体现出教师到了极高的水平。
2、教研针对课堂实际，提升了业务水平。
3、共讨现代教育技术
老师们积极学习现代教育技术（计算机多媒体技术），全面掌握网络的使用技术、现代教育技术。
（二）互帮互助，扎实搞好本组的教学工作
1、师徒结对帮扶
在每一节课前备课组进行了好多次的探讨，我们在课堂教学方法和提高学生成绩上进行了整学期的交流，整个工程非常和谐，一学期下来教学水平有了很大的提高。政治科目上也有很好互助典范，像俩位冯老师的共同进步都是喜人的。
2、大力开展听课调研活动，互相学习，取长补短。组织教师经常深入班级听老师的公开课，每位教师听课达到了30节左右。通过听课调研活动中，教师们相互学习，取长补短，达到了共同提高。
（三）全面落实常规检查，
在日常教学活动中，在上课、备课、听课、作业等方面落实好各项考核与检查。每月进行统一检查，要求有课后反思和自我评价，全组都能踏实的完成教研任务。
三、存在的问题与困惑
理论学习虽然天天在探讨，但真正实施难度太高，很多困惑缠绕在我们的教师的脑海中。提出来期望大家共同探讨
1、学生的学习自觉性怎么保证，我们在喊解放学生的负担，给学生自我的发展空间，为什么落实不下去。我们有责任把他们拉回到正常的人生轨道上来，但确实无能为力。
2、课堂的深度和广度我们怎么到达，学生的视野是比较狭隘的，怎么样才能有更精彩的课堂。
3、从课堂环节来说，依然是有忧患的，展示课不能二者兼顾，优生为了后进生花了时间必将会限制自身的发展。
4、教师常规工作有时还会出现纰漏，工作主动性不足。
政史地科组工作总结 5
一、指导思想 学年第二学期政史地科组计划
今年学校工作的重点是认真落实教育局的文件和精神,真心实意,扎实推进素质教育,齐心协力，共同营造和谐校园。在此背景下，本教研组以我校阶段工作重点---积极探索实施素质教育的新思路，新途径和新方法，依照“依法、全面、扎实、有效”的要求，切实提高课堂教育教学质量，进一步优化课堂教学模式，促进教师专业水平的发展、提升每个组员的业务水平，力求在教育教学领域再创佳绩。
二：教研组成员分析
我教研组共有专任教师7人。按照学校教学工作计划，结合我校政史地教研工作实际，政史地的.教研工作将从克服上一学期工作中的不足和进一步抓好常规教研工作入手。充分调动组内教师的积极性，促使每个教师“功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上”，改变学校的教学质量后进现象，最终完成教研组的发展规划。
三、教研工作目标：
1．加强教学常规研究，努力提高教学质量。
2．以“上课、说课、评课”为抓手，突出教研活动的实效性。
3．提升全组教师的教科研能力，完善网络教学、教研和专题研究。
四、教研工作措施
（一）学习教育教学理论，更新教育观念，加强常规教研活动，提高教学质量。
教师的从教行为，源于教师的教育观念。为了更新本组教师的教育观念，拓展组内教师的学习渠道，更新教育观念，改变教学方式方法。并通过公开课、示范课等形式，体会新课程下的新理念，新方法，探讨在政史地学科教学中实施新课程理念的有效途径和方法。用新的教学理念指导本组教师的从教行为。日常教研活动中，要求本组教师严格遵守学校教学常规。在上课、备课、听课、评课、专题教研活动、作业等方面要落实各项考核与检查。以此来规范本组教师的从教行为，使组内教师养成严谨、踏实的工作作风，从而提高学科教学质量。
（二）积极开展听评课活动，促进组内教师的专业成长。
认真而及时地组织教研活动，特别是组内教师的公开课活动要有质量，要注入课改理念，注重实效性，不流于形式。要求教研组成员人人参与，听课教师在认真做好记录的基础上，认真参加评课活动。授课教师要进行课后反思，针对我组学科多、教师少，教师的工作量大、新教师多的特点，必须要加强集体备课以促进组内教师课堂教学业务水平不断提高。
政史地科组工作总结 6
20xx——20xx学年度第一学期
政史地教研组工作总结
本学期，政史地教研组在学校领导下，全组教师发扬团结协作、齐心协力的精神，以提高教育教学质量为核心，努力工作，竭力为课程改革需要而努力提高自身素质。现将本学期教研工作总结如下：
一、师德修养方面
全组教师认真加强理论学习，领会新课改的思想理念，严格规范自己的师德修养，真正做到了为人师表，教书育人。组内教师都积极参加学校组织的各项活动，严格遵守校纪校规及文明公约的有关规定，政治思想及师德修养达到了一个新的水平。
本学期我们政史地教研组充分利用业务学习时间，组织所有成员认真学习十八大精神，学习《教师法》和《教师职业道德规范》，学习太古新经验，新课改的有关理论，并做到有组织有检查，实效性进一步增强。全体组员在新课改教学过程中都取得了不错的成绩。通过一些具体措施进一步调动了广大教师的学习自觉性，达到丰富了教师的头脑，转变了教师的观念。
二、教育教学工作方面
我组学科多，分布的教学班比较广，学科间的知识交叉性也比较多。全组经常性进行教育教学研究，研究学生，研究问题，深入班级听课，互相学习，取长补短，老教师多出主意，年轻教师虚心好学。其中本学期集体备课和评课多次，选择年轻的.杨老师，听年轻老师的课可以给我们不一样的教学内容和教学风格。我们可以借鉴年轻人的朝气与活力；又听了学校有经验丰富的老教师刘老师的课，这样我们就可以多学习多借鉴，达到互相学习共同进步。
三、教研及业务理论方面
全体教师积极参加教育教学研究，认真学习教育教学理论，并注意把一些先进的理论应用于课堂教学，做到学以致用。能按计划定时间，有内容，开展教研组活动，学习有关理论文章，商讨、分析教材，备课中能体现课改理论。加强集体备课，本学期各成员认真钻研教材，明确教材中各章、节的教学目标。经常分析教学情况，特别是对学生学习情况进行交流、研究。
教学离不开教研，教研是教学质量提高的唯一途径。过去，由于我们对教研工作的认识不到位，教研工作多停留在表面上。本学期我校为了营造更加浓厚的教研氛围，积极鼓励全体教师认真研究教材，研究教学方法、研究学生，进而开展了丰富多彩的教研活动，如上好新学期第一堂课活动；积极参与学校组织的课程培训活动；经验交流会；课件制作；大型综艺活动——美在你身边；论文评选等。通过各种形式的教研活动进一步更新教师教学观念，提高教师的教学能力。
当然，"人无完人，金无足赤"，我们还有很大的差距，需要不断的完善、充实和提高，要虚心学习，博采众长，为我所用，才能百尺竿头，更上一层楼。
政史地科组工作总结 7
本学年度，政史地科组以“以研促教，以研促学，以研促质”为目标，全员参与科组建设和管理，尽责尽职，科组工作取得了一定的成绩。现将有关情况总结如下：
一、主要成绩与经验
（一）把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的'朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
（二）教育教学方面。
一学期来，科组教师能充分利用科组活动和集体备课时间进行学习心得体会的交流。通过学习与交流，科组教师转变了教育教学观念，也在课堂教学实践中作了一定的探索，并取得了较好的效果。
1、科学制订本学期教学工作计划。
本学期开学初，我科组就组织了全体教师学习考试大纲和新课程标准，了解所教年级的教学内容及学生的实际，明确教学任务，并在此基础上，各备课小组教师共同商讨、制定了合理可行的教学计划和科组工作计划，并由各备课组长负责贯彻落实。
2、强化教学常规管理，优化教学过程，提升教学质量。
（1）认真备好每一节课。为了提高课堂教学效益，我科组要求充分发挥各年级教师集体的智慧和力量，教师间加强交流，取长补短，认真备好每一节课，在课堂教学中注重落实“双基”，抓住重点、突破难点、化解疑点。
（2）精心设计作业与练习。作业做到有布置，有批改，有检查，有讲评。练习设计有层次，以让不同层次的学生都有所得，找到学习的成就感，激发其学习积极性。
（3）组织好每一次单元检测。在每单元新课讲授完毕，都及时进行复习、测试和评讲，查漏补缺，及时纠正学生认知偏差，巩固所学知识，提高运用能力。
（4）做好培优转差工作。各科任教师都能有计划、有针对性地做好优生的辅导和后进生的教育转化工作，成效好。
（5）认真落实“教学五环节”检查工作。切实配合学校在教学上的全程管理，对备课、上课、作业、辅导、检测等五个环节提出具体要求并定期和不定期检查，及时总结，使整个教学过程纳入规范的管理中。
此外，科组全体教师能积极进行教学经验交流活动，相互听课学习，取长补短，并开展“以老带新，以新促老”的教学互助活动，形成了新教师虚心好学，老教师无私奉献的良好风气。
（三）教研教改方面。
一学期来，科组教师以现代教育理念为指导，紧跟课堂教学改革的步伐，开展了形式多样的教研教改活动，取得了一定的成效，也为顺利开展课堂教学提供了一定的理论支撑。一学期来，科组教师能自觉将现代教育理论运用到自己的教学实践中，积极探索新的课堂教学模式，培养学生的自主学习能力、探究能力、实践能力和创新精神。
1、积极开展教育理论学习，提升理论素养。
教研会议上，能经常学习一些教育教学类的文章，促进老师业务水平的提高。
2、积极开展教学课例研究，提升业务水平。
今学期，科组教师能积极参与科组教研活动，就政治学科中的一些疑难问题进行深入的探讨及对一些经典的课例进行学习与交流，并开展旨在提高教师业务水平的评课活动等等，都取得了一定的成效。同时，科组教师能主动参与科组的课题研究，进行专题研讨，研究教材、教法、学法，追求课堂教学效益的最优化。
二、主要问题与不足
在看到成绩的同时，也不可忽视问题的一面。一学期来，由于科组教师担任的工作量比较重，致使科组一些计划内的活动未能得到真正落实，科组活动的方式不够多样，方法仍然比较传统，工作质效仍然较低，教师的积极性也有待提高。
三、今后努力方向
首先，要正视问题。科组教师要齐心协力，共同分析问题症结所在，并集体商讨，以便“对症下药”；其次，科组教师要全面提升自己的专业和理论素质，为自己的教学教研打好基础；再次，科组教师要以主人翁的身份参与科组建设与管理；第四，要在科组营造一种浓厚的学习、交流与研讨氛围，让大家畅所欲言，形成思想的交锋，从而提高教师的教研自觉性和积极性；第五，科组活动要灵活多样，要敢于创新，要高效高质；第六，科组教研活动的质量还有待提高，真正取得突破性的进展，以切实提高教师的专业素质。
政史地科组工作总结 8
xx-xx学年秋季学期，政史地科组围绕 “提升课堂质量、深化素养培育” 的核心目标，扎实推进各项工作，在教学、教研、学生发展等方面取得显著成效，现将本学期工作总结如下：
一、教学工作：夯实基础，聚焦素养
本学期科组严格落实课程标准，以 “高效课堂” 为抓手，优化教学流程。在备课环节，推行 “集体备课 + 个人研磨” 模式，每周开展 1 次集体备课活动，针对重难点知识（如政治学科的 “社会主义市场经济体制”、历史学科的 “辛亥革命的历史意义”、地理学科的 “大气环流对气候的影响”）进行集中研讨，明确教学目标与方法；个人备课则结合班级学生学情，设计差异化教学方案，确保课堂教学 “因材施教”。
课堂教学中，各学科积极探索 “情境化教学” 模式：政治学科通过案例分析（如结合本地企业发展案例讲解 “企业经营与发展”），引导学生将理论与实际结合；历史学科运用史料教学，让学生通过分析文献、图片等一手资料，培养史料实证能力；地理学科借助地图软件、视频资源，直观呈现地理现象（如用卫星云图演示台风形成过程），提升学生空间思维能力。期末检测数据显示，科组各年级平均分较上一学年同期提升 5%-8%，学生对政史地学科的兴趣满意度达 92%。
二、教研活动：创新形式，深化研究
本学期科组共开展教研活动 12 次，涵盖课题研究、公开课展示、教学经验分享等类型。其中，3 位教师承担校级公开课，1 位教师参与区级优质课评比并获二等奖。公开课聚焦 “素养导向的课堂设计”，如历史教师以 “丝绸之路” 为主题，设计 “角色扮演 + 小组探究” 活动，让学生化身 “商队成员”，从经济、文化、民族交流等角度分析丝绸之路的`价值，课堂互动率达 95%，获听课教师一致好评。
课题研究方面，科组推进区级课题《核心素养视角下政史地跨学科教学的实践研究》，组建 5 人研究小组，完成 2 次跨学科教学设计（如 “结合‘黄河流域生态保护’，整合地理的‘流域开发’、政治的‘生态文明建设’、历史的‘黄河文化传承’知识”），并在高二年级开展试点教学，形成阶段性研究报告，为后续课题推进奠定基础。此外，科组还组织教师参与线上教学培训 4 次，学习 “大单元教学设计”“项目式学习” 等前沿教学理念，更新教师教学观念。
三、学生培养：丰富活动，拓展视野
为激发学生学科兴趣、提升综合素养，科组本学期开展多项学生活动：举办 “‘史地同行’知识竞赛”，涵盖历史事件时间线排序、地理常识问答等内容，吸引 300 余名学生参与，最终评选出一、二、三等奖共 20 名；组织高一年级 “红色足迹寻访” 活动，带领学生参观本地革命纪念馆，结合历史学科的 “中国共产党的奋斗历程” 知识，开展现场研学，让学生在实践中感悟红色文化；地理学科指导学生完成 “家乡地理调查报告”，学生通过实地考察、数据收集，分析家乡的地形、气候对农业、交通的影响，共收到优秀报告 86 份，其中 5 份被推荐至区级评比。
四、团队建设：凝聚力量，共同成长
科组注重教师专业发展与团队凝聚力建设。一方面，推行 “师徒结对” 计划，3 位资深教师与 3 位新入职教师结成对子，通过 “听课评课”“备课指导”“作业批改交流” 等方式，帮助新教师快速适应教学工作，新教师在期末教学考核中全部达标；另一方面，组织科组团建活动 2 次（如户外研学、教学经验茶话会），促进教师间的交流与协作，营造 “互帮互助、共同进步” 的团队氛围。
五、不足与改进方向
本学期工作仍存在不足：一是跨学科教学的深度不足，目前仅停留在知识点整合层面，尚未形成系统的跨学科课程体系；二是学生活动的覆盖面有待扩大，部分活动仅面向少数学生，未能让更多学生受益。下学期科组将重点推进跨学科课程开发，设计 1-2 个完整的跨学科教学单元；同时优化学生活动形式，采用 “班级初赛 + 校级决赛” 模式，提升活动参与度。
政史地科组工作总结 9
xx-xx学年春季学期，政史地科组承担高二年级学业水平考试（以下简称 “学考”）备考任务。面对学考时间紧、知识点多、学生基础差异大的挑战，科组制定科学备考方案，全力以赴助力学生顺利通过学考，现将本学期备考工作总结如下：
一、备考规划：分层施策，精准定位
学期初，科组结合学生上学期期末成绩与日常表现，将学生分为 “基础扎实组”“中等提升组”“薄弱补漏组”，并针对不同组别制定差异化备考目标与计划：“基础扎实组” 以 “冲刺 A 等” 为目标，侧重难点突破与能力提升；“中等提升组” 以 “稳定 B 等、冲击 A 等” 为目标，强化知识点巩固与解题技巧训练；“薄弱补漏组” 以 “确保合格” 为目标，聚焦基础知识点记忆与简单题型突破。
同时，科组制定 “三轮备考计划”：第一轮（3-4 月）为 “全面复习”，按教材顺序梳理知识点，构建知识框架（如政治学科整理 “经济生活” 模块知识体系图、地理学科绘制 “世界气候类型分布” 思维导图）；第二轮（5 月）为 “专题突破”，针对学考高频考点（如历史学科的 “中国近代史重大事件”、地理学科的 “农业地域类型”）开展专题复习，配套专项练习题；第三轮（6 月上旬）为 “模拟冲刺”，组织 3 次全真模拟考试，严格按照学考时间与评分标准进行，帮助学生适应考试节奏。
二、教学实施：聚焦考点，优化方法
备考过程中，科组教师注重 “考点与学情” 的结合，提升教学针对性。在知识点讲解上，各学科整理 “学考考点清单”，明确每个考点的 “考频”“难度”“考查形式”，让学生清晰掌握复习重点；针对易混淆知识点（如政治学科的 “公民与人民”、历史学科的 “维新变法与辛亥革命的.异同”），采用 “对比表格”“口诀记忆” 等方式帮助学生区分。
为提升学生解题能力，科组汇编《政史地学考真题解析与模拟题集》，精选近 5 年学考真题与模拟题，按题型（选择题、材料分析题、简答题）分类整理，并配套详细解析，指导学生掌握解题思路（如历史材料分析题的 “审题干 - 读材料 - 联考点 - 组织答案” 步骤）。此外，各学科每周安排 1 节 “习题讲评课”，采用 “学生自主纠错 + 教师重点讲解” 模式，针对学生错误率较高的题目（如地理学科的 “等值线判读” 题），进行深入分析，避免学生重复犯错。
三、学生辅导：精准补漏，个性帮扶
针对 “薄弱补漏组” 学生，科组开展 “一对一” 与 “小组辅导” 结合的帮扶活动。每周二、周四放学后，安排教师在教室为学生答疑，重点辅导基础知识点（如政治学科的 “基本经济制度”、历史学科的 “时间线记忆”）；同时，将 “薄弱补漏组” 学生按学科分为若干小组，由成绩较好的学生担任 “小导师”，协助教师督促组员背诵知识点、完成基础练习题，形成 “互帮互学” 的氛围。
此外，科组建立 “学生备考档案”，记录每位学生的每次模拟考试成绩、错题类型、薄弱知识点，定期与学生沟通，调整辅导策略。例如，针对某学生地理学科 “洋流分布” 知识点薄弱的问题，教师专门制作 “洋流分布示意图”，并设计专项练习，经过 2 周辅导，该学生在模拟考试中相关题目正确率从 40% 提升至 85%。
四、备考成效与反思
xx年学考中，政史地科组取得优异成绩：政治学科合格率 98%、A 等率 35%，历史学科合格率 99%、A 等率 38%，地理学科合格率 97%、A 等率 32%，均远超区级平均水平，“薄弱补漏组” 学生全部通过学考。
本次备考工作虽成效显著，但也存在不足：一是部分学生在答题规范上仍有欠缺（如政治学科论述题逻辑不清晰、历史学科答案漏答关键点）；二是模拟考试后的错题复盘不够深入，部分学生仅改正答案，未总结错误原因。未来备考中，科组将加强答题规范训练，制作 “答题模板”；同时优化错题复盘流程，要求学生撰写 “错题反思报告”，提升备考效率。
政史地科组工作总结 10
xx年度，政史地科组响应学校 “跨学科融合教学” 改革号召，以 “打破学科壁垒、培育综合素养” 为目标，系统推进跨学科教学实践，形成一套可复制、可推广的教学模式，现将年度专项工作总结如下：
一、前期准备：明确方向，搭建框架
年初，科组召开跨学科教学专题会议，成立跨学科教学研发小组，由 3 位学科带头人牵头，各学科选拔 2-3 名骨干教师参与。研发小组首先梳理政史地三学科的知识关联点，形成 “跨学科知识图谱”，例如：“环境保护” 主题可整合地理的 “生态环境问题与治理”、政治的 “生态文明建设”、历史的 “古今环境保护政策演变”；“乡村振兴” 主题可关联地理的 “乡村地域类型与农业发展”、历史的 “中国农村改革历程”、政治的 “共同富裕与乡村振兴战略”。
在此基础上，研发小组制定《政史地跨学科教学实施方案》，明确教学目标（培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力）、教学流程（主题确定 - 知识整合 - 教学设计 - 课堂实施 - 评价反馈）、课时安排（每学期开展 2-3 个跨学科教学主题，每个主题占用 3-4 课时，分散融入常规教学），为后续教学实践提供指导。
二、教学实践：主题引领，多维联动
年度内，科组共开展 4 个跨学科教学主题实践，覆盖高一、高二年级，每个主题均采用 “多学科协同授课” 模式，具体实施如下：
（一）“黄河流域的过去、现在与未来” 主题（高一年级）
地理学科：首先授课，讲解黄河流域的地形、气候、水文特征，分析黄河水患的自然原因，引导学生绘制 “黄河流域示意图”；
历史学科：承接地理知识，梳理黄河流域作为中华文明发源地的历史脉络（如仰韶文化、夏商周文明），以及古代治理黄河的措施（如大禹治水、王安石变法中的治河政策），组织学生开展 “古代治河智慧” 小组讨论；
政治学科：最后聚焦 “现在与未来”，结合 “黄河流域生态保护和高质量发展” 国家战略，分析当前黄河流域面临的生态问题（如水土流失、水资源短缺）及治理措施，让学生以 “黄河守护者” 身份，撰写《黄河流域保护建议书》。
（二）“丝绸之路的`文明交融与当代价值” 主题（高二年级）
三学科围绕 “丝绸之路” 展开联动：历史学科梳理丝绸之路的开辟与发展历程，展示丝绸之路上的文化交流成果（如佛教传入、瓷器输出）；地理学科分析丝绸之路沿线的地理环境（如绿洲、沙漠对路线的影响），探讨地理条件对文明交流的制约与促进；政治学科结合 “一带一路” 倡议，分析丝绸之路的当代价值（如国际贸易、文化互鉴），组织学生开展 “‘一带一路’与家乡发展” 演讲活动。
三、评价与成果
为全面评估跨学科教学效果，科组采用 “过程性评价 + 终结性评价” 结合的方式：过程性评价关注学生在小组讨论、实践活动中的参与度与表现；终结性评价以 “项目成果”（如建议书、演讲报告、思维导图）为核心，而非传统试卷测试。
年度跨学科教学实践取得显著成果：一是学生综合素养提升，在 “跨学科学习反馈问卷” 中，89% 的学生表示 “学会从多个角度分析问题”，85% 的学生认为 “对政史地学科的关联性有了更清晰的认识”；二是形成优质教学资源，汇编《政史地跨学科教学案例集》，收录 4 个主题的教学设计、课件、学生成果，其中 “黄河流域” 主题案例获区级跨学科教学案例评比一等奖；三是教师专业能力成长，参与跨学科教学的教师在区级教学论坛上做经验分享 2 次，1 篇相关教学论文发表于《中学政史地》期刊。
四、问题与改进
年度实践中发现，跨学科教学存在 “课时协调难”（三学科需同步调整课时）、“评价标准不统一”（不同学科对学生成果的评价侧重不同）等问题。xx年，科组将与学校教务处沟通，争取更灵活的课时安排；同时制定《跨学科教学评价标准》，明确知识掌握、能力提升、创新思维等维度的评价指标，进一步完善跨学科教学体系。
政史地科组工作总结 11
xx-xx 学年第一学期，政史地科组围绕 “夯实学科基础、提升核心素养” 的目标，统筹推进教学、教研、活动等各项工作，现将本学期工作总结如下：
一、教学常规：筑牢质量根基
科组严格落实教学常规管理，从备课、上课、作业批改到课后辅导形成闭环。一是集体备课制度化，每周三下午开展 2 小时集体备课，围绕 “新课标核心素养落地” 主题，明确每节课的素养目标，例如历史组针对 “中国古代史” 单元，共同设计 “时空坐标轴” 教学工具，帮助学生梳理历史脉络；地理组聚焦 “区域认知” 素养，制定《乡土地理案例库》，将本地地形、气候等内容融入课堂。二是课堂督导常态化，科组内开展 “推门听课” 活动，共听课 32 节，覆盖所有教师，课后通过 “评课议课” 提出改进建议，例如针对政治课 “理论联系实际不足” 的问题，建议增加社会热点案例分析环节。三是作业设计精细化，各学科根据学生学情分层布置作业，历史组设计 “史料分析题 + 小论文写作” 分层作业，地理组推出 “手绘地图 + 实地考察报告” 实践作业，作业批改实现 “全批全改 + 个性化评语”，累计批改作业超 1.2 万份，辅导学生 500 余人次。
二、教研活动：激发学科活力
本学期科组以 “课题研究 + 专题研讨” 为抓手，推动教研深度开展。一是课题研究取得突破，申报区级课题《基于核心素养的.政史地跨学科教学实践研究》，组建 8 人研究团队，开展跨学科教学设计 6 次，例如 “环境保护” 主题教学中，政治组讲解环保政策、历史组梳理环境治理发展史、地理组分析本地环境现状，形成跨学科教学案例 3 个。二是专题研讨聚焦痛点，围绕 “如何提升学生学科思维能力”“中考 / 高考备考策略” 等主题开展研讨 8 次，邀请区教研员 2 次到校指导，整理备考资料汇编 5 册，其中历史组的《中考高频考点梳理》、地理组的《高考区域地理答题模板》被评为校级优秀备考资料。三是教师成长成果显著，科组教师积极参与各类竞赛，1 人获区级优质课一等奖，2 人获区级教学论文二等奖，3 人完成区级继续教育课程，1 名新教师通过 “师徒结对” 快速成长，顺利承担校级公开课。
三、学科活动：提升学生素养
为将学科知识与实践结合，科组策划开展系列学科活动。一是政治组举办 “模拟政协” 活动，组织学生围绕 “校园垃圾分类”“社区养老服务” 等议题撰写提案，共收到提案 48 份，评选优秀提案 10 份，其中 2 份提案被学校采纳，纳入校园管理改进方案。二是历史组开展 “历史文化节”，包括 “文物模型制作大赛”“历史剧展演”“党史知识竞赛” 等环节，参与学生超 300 人，制作文物模型 80 余件，展演历史剧 12 部，有效激发学生对历史学科的兴趣。三是地理组组织 “乡土地理考察” 活动，带领学生前往本地湿地公园、地质公园开展实地调研，指导学生撰写考察报告 60 余篇，其中 5 篇获市级地理实践成果三等奖。
四、问题与改进方向
本学期工作虽取得一定成效，但仍存在不足：一是跨学科教学深度不足，部分案例仅停留在 “主题关联” 层面，未实现知识体系的深度融合；二是学生学科实践活动覆盖面较窄，仅重点覆盖中高年级，低年级参与度较低；三是教研成果转化不足，部分课题研究成果未及时应用到日常教学中。
下一学期，科组将从三方面改进：一是深化跨学科教学研究，组建专项团队开发 2-3 个完整的跨学科教学单元，形成可推广的教学模式；二是拓展活动覆盖范围，为低年级设计 “地理拼图比赛”“历史故事分享会” 等简易活动，提升全员参与度；三是建立教研成果转化机制，定期开展 “成果应用示范课”，将课题研究、优秀案例转化为教学实践，进一步提升科组教学质量与学科影响力。
政史地科组工作总结 12
xx 年中考备考周期内，政史地科组以 “精准备考、提分增效” 为核心，整合资源、细化策略，助力初三学生高效备战中考，现将备考工作总结如下：
一、备考规划：科学统筹，阶段推进
科组结合中考时间节点与学生学情，制定 “三轮复习” 计划。第一轮（9 月 - 次年 1 月）为 “基础夯实阶段”，各学科依据新课标梳理知识框架，政治组完成 “道德与法治核心知识点清单” 编制，涵盖 8 大模块、230 个考点；历史组整理 “中外历史时间轴”“重大事件对比表”，帮助学生构建系统知识体系；地理组制作 “中考地理核心图册”，标注高频考点地图 28 幅，确保学生掌握基础知识点。第二轮（2 月 - 4 月）为 “专题突破阶段”，针对中考高频考点与难点设立专题，例如政治组的 “时政热点与教材知识结合” 专题、历史组的` “中外对比史” 专题、地理组的 “气候类型判读” 专题，每个专题配套 “知识点讲解 + 真题训练 + 错题分析”，共开展专题复习课 45 节，完成专题训练卷 30 套。第三轮（5 月 - 6 月）为 “模拟冲刺阶段”，组织 8 次全真模拟考试，严格按照中考时间、评分标准执行，每次考试后及时召开质量分析会，精准定位学生薄弱环节，开展针对性辅导。
二、教学策略：精准施策，分层提分
针对学生学情差异，科组实施 “分层教学 + 个性化辅导” 策略。一是学情分析精细化，通过开学测试、月考、模拟考等数据，建立学生 “个人学情档案”，标注每个学生的优势学科、薄弱知识点，例如历史学科共识别出 “中国近代史时间混淆”“世界史事件影响分析不足” 等典型问题，为分层教学提供依据。二是分层辅导常态化，利用课后服务时间开设 “基础班”“提升班”“冲刺班”，基础班侧重知识点默写、简单题型训练，提升班聚焦中档题解题技巧，冲刺班针对压轴题与综合题展开专项训练，累计开展分层辅导 60 余次，覆盖初三全体学生。三是答题技巧专项训练，各学科整理中考答题规范，政治组总结 “材料分析题‘审设问 - 找关键词 - 联考点 - 组答案’四步法”，历史组强调 “时空定位 - 史实准确 - 逻辑清晰” 答题要求，地理组梳理 “地图信息提取 - 图表分析 - 语言规范” 技巧，通过 “例题讲解 + 模拟训练 + 错题复盘”，帮助学生规避答题误区，提升得分率。
三、资源整合：内外联动，保障高效
科组积极整合校内校外资源，为备考提供有力支撑。一是校内资源共享，建立 “中考备考资源库”，收录历年真题、模拟卷、知识点总结、答题模板等资料 150 余份，实现资源全员共享；开展 “备课组内轮岗听课”，每位教师承担 1-2 节 “备考示范课”，共开展示范课 12 节，促进经验交流。二是校外资源借力，邀请区中考教研员 3 次到校指导，针对备考方向、题型变化提出建议；与区内 3 所优质学校建立 “备考”，共享模拟试题、备考策略，开展跨校联合模拟考试 2 次，拓宽备考视野。三是时政资源融入，政治组每周整理 “时政热点摘要”，将二十大精神、乡村振兴、生态文明等时政内容与教材知识结合，设计专题训练题 20 套；历史组、地理组也及时融入与学科相关的时政内容，例如历史组结合 “文化遗产保护” 时政设计相关考题，地理组围绕 “碳中和” 主题补充知识点，提升学生知识应用能力。
四、备考成效与反思
xx 年中考，政史地三科平均分较去年提升 5.2 分，优秀率（80 分以上）提升 8%，合格率达 98%，其中政治学科平均分位列全区第三，历史、地理学科平均分位列全区第五，3 名学生政史地三科总分进入全区前 50 名，实现备考目标。
但备考过程中仍存在不足：一是部分学生对跨学科综合题的应对能力较弱，例如历史与地理结合的 “区域历史发展” 题型，得分率较低；二是考前心理辅导不足，部分学生因紧张导致发挥失常；三是个别教师的备考策略更新不及时，对中考新题型的研究不够深入。
未来备考中，科组将针对性改进：一是加强跨学科综合题训练，开发 “政史地跨学科综合题库”，提升学生综合应用能力；二是联合心理教师开展考前心理辅导课，帮助学生调整心态；三是组织教师参与中考命题趋势培训，定期开展 “新题型研究” 研讨会，确保备考策略与时俱进，助力学生在中考中取得更优异成绩。
政史地科组工作总结 13
xx 年度，政史地科组以 “科研促教、以研提质” 为理念，聚焦学科教学难点，开展《基于核心素养的政史地情境化教学实践研究》课题研究，现将课题工作总结如下：
一、课题筹备：明确方向，组建团队
课题启动前，科组通过多轮研讨明确研究方向。一是需求调研，通过问卷调查、教师访谈、学生座谈等方式，梳理出 “教学情境与知识点脱节”“学生主动参与度低”“核心素养落地难” 等 3 类主要问题，其中 85% 的教师认为 “缺乏优质情境化教学案例” 是核心痛点，为课题研究奠定现实基础。二是目标设定，确立 “开发情境化教学案例库”“形成情境化教学实施策略”“提升学生核心素养” 三大研究目标，分阶段制定研究计划，明确每个阶段的任务、责任人与时间节点。三是团队组建，选拔 10 名骨干教师组成研究团队，其中高级教师 3 人、中级教师 5 人、初级教师 2 人，涵盖政史地三个学科，形成 “老带新、跨学科” 的研究梯队，同时邀请高校教育学教授担任课题指导专家，确保研究科学性。
二、研究实施：分步推进，注重实效
课题研究按 “案例开发 - 课堂实践 - 反思优化” 三步推进。第一步是情境化教学案例开发，团队成员结合学科特点与学生学情，设计不同类型的教学情境。政治组聚焦 “时政情境”，开发 “从‘村 BA’看乡村文化振兴”“分析‘直播带货’中的.法律问题” 等案例 12 个；历史组侧重 “历史情境”，设计 “模拟‘张骞出使西域’外交谈判”“通过文物碎片还原历史场景” 等案例 10 个；地理组突出 “生活情境”，打造 “规划家庭周末短途旅行路线”“分析本地暴雨灾害的成因与应对” 等案例 11 个，形成包含 33 个案例的 “情境化教学案例初稿”。
第二步是课堂实践验证，选取初一、初二各 2 个班级作为实验班级，开展情境化教学实践。每个案例实施前，课题组召开备课会，明确情境设计意图、教学流程与素养评价标准；实施过程中，通过课堂观察、学生问卷、课堂检测等方式收集数据，例如历史组在 “模拟外交谈判” 课中，记录学生参与度、语言表达能力、历史知识应用情况；实施后，及时召开复盘会，分析案例存在的问题，例如地理组发现 “旅行路线规划” 案例中，学生对交通成本计算能力不足，后续补充相关知识点讲解。
第三步是反思优化推广，针对实践中发现的问题，对案例进行迭代优化，最终形成 28 个成熟的情境化教学案例，编制《政史地情境化教学案例集》；同时总结出 “情境创设 - 问题引导 - 探究合作 - 总结提升” 四步教学法，在科组内开展 “情境化教学示范课” 8 节，组织教师学习应用，其中 3 个案例在区级教学案例评选中获奖，1 篇相关教学论文发表于区级教育期刊。
三、研究成果与应用
课题研究取得三方面成果：一是形成优质案例资源，28 个成熟案例覆盖政史地各年级重点章节，可直接应用于日常教学；二是提炼教学方法，四步教学法为教师开展情境化教学提供明确路径，有效提升课堂效率；三是提升学生素养，实验班级学生的课堂参与度较非实验班级提升 25%，学科测试中 “知识应用题” 得分率提升 18%，学生对学科的兴趣显著增强。
研究成果已在科组内全面推广，各年级教师均采用情境化教学案例开展教学，累计应用案例超 100 次；同时通过 “校际教研交流” 活动，向区内 5 所学校分享研究成果，提供案例集与教学方法指导，获得同行认可。
四、问题与展望
课题研究仍存在不足：一是情境化教学对教师的备课时间要求较高，部分教师因工作量大难以充分落实；二是情境评价体系不够完善，对学生核心素养的评价维度不够细化；三是跨学科情境案例较少，未能充分体现学科间的关联。
下一步，科组将从三方面深化研究：一是开发 “情境化教学资源包”，包含课件、素材、教学设计等，减轻教师备课负担；二是联合评价组制定 “核心素养情境化评价量表”，细化评价指标；三是开展跨学科情境案例开发，重点设计 “生态文明”“文化传承” 等主题的跨学科案例，推动课题研究向更深层次发展，进一步发挥科研对教学的支撑作用。
政史地科组工作总结 14
我校本年的工作即将结束，为总结经验，吸取教训，今后更好地开展政史地教研工作，不断提高我校政治、历史、地理学科的教学质量，现将我们组今年教研工作情况总结如下：
一、加强常规管理工作，不断提高教师业务水平
1、积极配合教务处做好每月教师各项常规工作的检查，并不断督促本组教师进行教育教学工作反思，自觉学习教学理论，倡导在教学反思和理论学习中提高自己的教学技能。
2、认真备课，扎实抓好每一堂课的教育教学目标。本年中坚持周一集体备课两小时，大力推进课堂教学改革，抓好提高课堂效益作为推动课堂教学的基础，因此，我们一直强调要上好每周一次的公开课，提出要把公开课当作重点课来上。为此我要求上课的教师要认真准备说课和上课，做好课件，课后，针对本堂课暴露的问题，要求本组教师坐下来认真研讨，提出自己的看法和值得借鉴的地方，希望通过扎实抓好每一堂公开课以达到一人上课本组成员共同提高的目的。
3、坚持推门听课制度，要求每一位教师每年听课30节以上。教科处再次提出要进行推门听课，针对这种情况教研组要求每一位教师认真备课和上课等日常教学工作，尤其是课前的准备工作，在教研组会议上多次强调我们的备课主要是备学生，我们的教案更应该是学生学习的学案，促进本组教师认真做好课前的准备工作。今年我们进行了16次组内教师相互听课评课活动，让教师真正的把新的教学理念贯彻到实际的教学中来。
4、组织召开期中、期末经验交流会，交流收获和学习心得，促进教师的共同提高。
5、积极倡导集体备课的思想，要求教师相互之间多交流协作，进行教学反思，力求达到资源共享，以形成教育的合力，实现教育的最优化。
二、加强教材教法研究指导，提高教师们教学能力
1、加强常规建设，夯实教学基础。每学期开学初我们就认真讨论、研究制定出规范、切实可行的教研活动计划。我们坚持每周开展一次的教研活动，每次教研活动都有记录，每学期结束有工作总结。我们教研组保证教研活动时间，科学有序地安排每次教研活动的中心议题，集中大家的智慧，完成上级部门布置的各项工作。在教研组活动活动中，大家共同研讨如何突破教学重点、难点，做到资源共享，发挥集体的智慧，取得了良好的效果。每学期本组全体老师都能完成听课指标，听课做到记录，上课后及时评课，实事求是，教研气氛浓厚。我们把每一次公开教学作为组内教师共同研讨，共同提高的机会，在多学多听多交流中，努力掌握课堂教学的普遍规律，积累了教学成功的经验，提高课堂教学的效率和效益。全体组员严格按照学校规定的各种教育教学常规，认真写好所担任学科的教学计划，教案。
2、开展教法研究，做到教法有创新。我们组向45分钟课堂教学要质量，把培养学生创新精神和实践能力作为主攻目标，激发学生学习兴趣为主攻方向，充分利用课堂这个主阵地，探索具有教育亮点的课堂教学模式。各学科教师们在课堂教学中大胆创新、勇于实践，开拓出一条与新教材相匹配的教学之路。
3、在思想政治课教学中，教师将探究性活动化学习方式渗透于课堂教学，课前教师先对每学期教材中学生活动内容分类，从形式上可以分为两种：一种是课内实践，包括情境中的体验、操作、表演、游戏等；另一种是课外实践，主要指围绕实践行为目标进行的一系列延伸活动，例如小调查、小比赛、小采访等。有些实践活动虽然教材中没有，但老师结合专题教育予以充分拓展，扩大学生实践活动的效果。学生活动的实施是要求分小组进行活动，小组又分为课堂活动组和课外实践活动组两类，课堂活动组是以座位前后四人为一组，完成上课过程中教师提问、讨论交流、辩论发言等课堂教学活动；而课外实践组是自由组合，发挥最佳搭档作用，主要完成收集、采访、调查等课外实践活动。最后教师要对活动的过程和结果及时地做出评价与打分，对于不同类型的学生活动，教师的评价制度是灵活多变。4、在历史课教学中，探索把影视教育与同教材的课文结合在一起教学，使历史课课堂教得更生动形象。在教学过程中，老师自己制作多媒体、节录电影、电视中的画面片段，采用生动形象的音乐、叙述的方式，或让学生讲故事方法来上历史课，充分调动了学生学习历史的积极性。
5、在地理学科教学过程中，老师不仅结合课本知识清楚无误地进行讲解，而且，每节课他们都能有意识地将纯地理知识与现实的政治地理经济地理结合起来。不仅扩展了学生的知识面，使学生领悟到地理知识的.实用性，又使同学通过学习地理，清楚地认识了现今的世界形势，提交了分析问题的能力。如今地理课教材都配有多媒体光盘，老师在授课时就有意识地将计算机技术整合在课堂教学中，针对课堂相关内容，制作多媒体课件，在课堂中展示交流，使地理课堂不再枯燥、乏味。
6、每学期我们组教师在认真备课的同时，每堂课还精心制作了配套的多媒体课件，无论是历史课、地理课，还是思想品德课，我们组教师平时坚持运用多媒体教学。我们组教师认为多媒体的运用，填补了传统教学的不足，它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教学中一点一滴地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下，激发起他们学习的积极性。
7、教学质量是学校教育的生命线，是永恒的主题。全组教师要有全面的教育质量观，不仅要追求好的分数，而且要更加关注学生的个性特点、创新能力、思想品德、身心发展、行为习惯等方面的综合素养的质量观，使学生具备科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。
在大家的共同努力下，我们的课堂教学水平有了长足的进步，课堂教学四十五分钟真正有了实效。对于每学期的期末考试，我们组老师在教学中以学生为主体，因材施教，对两头学生兼顾，认真编写复习题，精心选择练习题。复习课、练习课都有明确教学要求，对于练习卷作好分析反馈纠错工作，使学生在考核时都取得较好的成绩，其中九年级思想品德学业考试平均分、及格率和优秀率居全县前列，地理、历史成绩都远高于全县平均分以上，与此相对应的是学生的学科素质也得到了良好的培养。
三、工作中的不足和下一步的工作思路
本年的各项工作已经接近尾声，在这一年中，教研组的工作取得了一定的成绩，但同样也有很多的不足：
1、集体备课没有真正的落到实处；对青年教师的培养做的不是很理想。
2、工作虽有主动性、但创新不足；由于缺少经费，本学期没有举办相关学科的学生活动。
在新学年中，我们教研组的工作除了继续扎实开展各项常规工作之外，我准备从以下几个方面着手开展工作：
1、加大教学研究的力度，把探究式教学推向更深的领域；探索如何提高课堂教学效率，更好的为大学科让出时间。
2、探索如何提高学生的学习兴趣，让学生好学、会学；希望学校支持经费，多搞一些适合本组学科内容的学生参与的各种活动。
在过去的一个年中，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。新的一年里，我们将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，开创素质教育的新局面；我们将继续加强学习，加强研究，大胆探索，勇于实践，让我们的教研之路为提高教育质量服务。
政史地科组工作总结 15
本组成员共19人，其中政治7人、历史7人、地理5人。组员中，城乡交流来自联合的老师一位。全体成员基本能胜任本职工作。强烈的事业心和责任感让全体组员团结在一起，形成了一个充满活力和积极进取的集体。
一学期来在学校各级领导的正确领导与本组同仁的大力支持与配合下，我们教研组有条不紊的开展了各项工作，为了利于今后工作的提高与发展，现将一学期以来本组的主要工作和存在的问题，今后的打算汇报总结如下。
一、用明确目标凝聚全组。
新的集体形成之初，我们共同商量本学期的教研组工作的指导思想，制定了明确的目标。指导思想：在学校教学工作计划的指导下，以提高课堂教学的有效性为目标，以落实教学常规为重点，精心营造有利于学生健康成长的学习环境，以课题研究为引领，促进本组教师在教学中研究，在研究中教学，不断提高教师的专业水平和教学能力，全面推进教研组建设，促进政史地学科教育教学质量的进一步提高。工作目标：加强学习，更新观念;落实常规，优化课堂，有效加强备课组建设;进一步完善多媒体教学资料，加强课件资源的共享;积极培养组内青年教师，促进新教师的成长;组织各种学生活动，调动学生学习的兴趣;加强课题和校本课程的研究，提高教师的研究水平。
二、用具体措施扎实工作。
1.研读课程标准，认真制定教学计划。
我们教研组有三门学科，本学期分阶段在备课组、教研组内开展新课标的学习，掌握各学科新课标的内容与要求，领会新课标的科学内涵，转变教学观念，按照新课标的理念开展各学科的教学。在此基础上，本组成员都能按照各自学科与所教学生的`特点制定切实可行的教学工作计划、教学进度，保障各自的教学有序展开。
2.聚焦有效课堂，促进教师专业成长。
本学期在本人的示范作用下，本组每位教师都积极承担组内公开课和说课任务，通过说课、授课、自评、互评这种扎实有效的教研方式，促进教师的专业成长，提升教师的专业素质。
3.搭建科研平台，深化课堂教学改革。
教而不研则浅。本学期，我们教研组全体组员能立足课堂开展《一趣二疑三主课堂教学模式的研究》的课题研究，相信这一课题的开展定会为全体组员深化课堂教学改革搭建新的平台。
4.凝聚集体智慧，提高备课组的活动效果。
根据学校统一安排，各备课组发挥团队协作精神，在同年级教学做到統一要求统一备课统一进度统一考查的前提下，针对课堂实际问题深入探索解决的方法，提高了备课组活动的实效性。
5.利用多种条件，敦促新教师的不断成长。
通过学校的拜师结队工作扎实有效开展，年轻教师和新教师成长进步很快，为学校的发展储备了力量，王丽梅老师在扬中市好课堂展示活动竞赛中荣获二等奖。
三、用回顾总结寻求不断发展
教研组各项工作的开展离学校的期望、时代的发展、教师专业成长的需求还有相当的距离。例如课题研究质量不高，没有与各自学科特点、与课堂实践结合起来，没有起到应有的作用。对中考科目教学研究做的还不够。在今后的教研组工作中，我们将努力做好以下几方面工作。
1.加强学习，更新观念，研究学情、教法，使今后的教学工作更有针对行和实效性。
2.继续做好新教师的传、帮、带工作，促进青年教师的成长。
3.在组内开展网络教研，利用网络、博客等与同行、专家、学者、教授互动、交流，为教研活动打开一个新的窗口。
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