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除法和加减法的混合运算教学反思（精选10篇）
身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的除法和加减法的混合运算教学反思，希望对大家有所帮助。
除法和加减法的混合运算教学反思 1
本节课的学习是在学生原有的基础上进行的，在第一学段学生已经接触到了有关的内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次运算的混合运算式题，并且知道小括号的作用。而本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。因为这节课的.内容较为简单，我通过算式引导学生归纳同级运算的法则：在没有括号的算式里，只有加减法，或者只有乘除法，都要从左往右按顺序进行。
因此学生在了解了这法则后，对本节课的内容掌握的较好。练习中除了粗心大意外，都较为乐观。但是我班学生欠缺的是将理论知识应用于实际问题中。课堂作业本里，学生对应用题这块做的不是很好，不能根据题意准确的列出算式。因此，对解决问题这块我将重点教学。
除法和加减法的混合运算教学反思 2
本节课由于有乘法和加减法的混合运算作基础，所以学生在学习除法和加减法的混合运算时相对比较简单点，接受能力也更强一些。整堂课我还是采取以学生自主学习和启发式教学为主。教学例题时，首先我出示挂图以情景导入，让学生说说场景图中有那些商品 ，哪些商品的标价是知道的，再重点帮助学生理解图中营业员所说的话，思考从这句话中能知道什么，让学生自己提出问题、解决问题，就这样连着解决两个实际问题后，我就让学生自己归纳，总结出我们这节课的重点，学生列出不同的综合算式后，让学生联系现实问题中的数量之间的关系和列式时的想法，交流两道算式都要先算什么，然后进行计算，从而理解相应的`运算顺序。
让学生自己去发现在含有除法和加减法的混合运算中我们应先算除法，之后通过“想想做做”上的题目进行巩固。“试一试”可以让学生独立完成。学生列式计算后组织交流，在交流中明确运算的顺序。对于运算顺序的总结方法可以同上一教时，尽量让学生来表达。练习中也尽量让学生说说自己的想法，说说运算的顺序。
除法和加减法的混合运算教学反思 3
在除法和加减法的混合运算教学中，我通过购物情境导入，激发学生兴趣。学生能根据问题列出综合算式，但在理解运算顺序时，部分学生出现困惑。如在计算“40÷5 + 12”时，有学生先算加法。这反映出学生对运算顺序的`规则掌握不扎实，习惯按从左到右顺序计算。
我及时引导学生分析数量关系，明确先算除法求出单价，再算加法求总价，让学生理解运算顺序的合理性。在练习环节，发现学生对实际问题的解决能力较弱，不能准确提取信息列式。后续教学中，要加强运算顺序的练习，结合生活实例让学生多分析数量关系，提高解决实际问题的能力。
除法和加减法的混合运算教学反思 4
本节课以情境教学为主，让学生从情境中获取信息并解决问题。整体教学流程较为顺畅，学生参与度较高。但在教学过程中，我发现学生在递等式书写格式上存在不规范的问题，如等号不对齐、计算步骤混乱等。这表明我在教学中对书写格式的强调不够，没有让学生养成严谨的计算习惯。
另外，在引导学生总结运算顺序时，部分学生表述不清晰，说明学生对运算顺序的理解还停留在表面。在今后的.教学中，要加强书写格式的规范训练，通过示范、纠错等方式让学生掌握正确的书写方法。同时，多引导学生用自己的语言总结运算规律，加深对知识的理解。
除法和加减法的混合运算教学反思 5
在除法和加减法的混合运算教学中，我注重让学生自主探究运算顺序。学生通过小组讨论，大部分能得出先算除法再算加减法的结论。但在实际计算中，仍有学生出现运算顺序错误，尤其是在混合运算式子较长时。这说明学生的知识迁移能力不足，不能将总结的规律灵活运用到具体计算中。此外，在解决实际问题时，学生对题意的理解不够准确，导致列式错误。
例如，在“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄”的.问题中，有学生没有先求出杨阳摘的箱数就进行计算。针对这些问题，我要加强专项训练，设计有针对性的练习题，让学生在练习中巩固运算顺序，提高解决实际问题的能力。
除法和加减法的混合运算教学反思 6
本节课我采用了多种教学方法，如情境教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣。从课堂表现来看，学生对这种教学方式比较感兴趣，积极参与课堂活动。然而，在反馈练习中，发现学生对含有除法和加减法的混合运算的掌握情况参差不齐。部分基础较好的学生能快速准确地计算，而一些基础薄弱的学生则频繁出错。这提醒我在教学中要关注学生的个体差异，实施分层教学。对于学习困难的学生，要给予更多的指导和帮助，如课后辅导、个别讲解等。
同时，要设计不同难度的.练习题，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
除法和加减法的混合运算教学反思 7
在除法和加减法的混合运算教学中，我通过实际问题的解决引导学生理解运算顺序。学生在分析问题和列式的过程中，展现出了较强的思维能力。但在计算过程中，出现了计算粗心的问题，如看错数字、抄错得数等。这反映出学生在计算习惯方面还有待培养。
在今后的教学中，要加强计算习惯的教育，引导学生认真审题、仔细计算、主动检查。可以通过开展计算竞赛、评选计算小能手等活动，激发学生的计算兴趣，提高计算的准确性和速度。另外，要让学生明白计算习惯的`重要性，从思想上重视计算，养成良好的计算习惯。
除法和加减法的混合运算教学反思 8
本节课的教学目标是让学生掌握除法和加减法的混合运算顺序，并能正确计算。在教学过程中，我通过例题讲解和练习巩固，大部分学生能理解运算顺序并进行计算。但在课堂互动中，发现部分学生参与度不高，对知识的.学习缺乏主动性。这可能是由于教学内容的难度和教学方式没有充分调动起这部分学生的积极性。
在后续教学中，我要更加关注全体学生，采用多样化的教学方式，如游戏教学、竞赛教学等，激发学生的学习兴趣。同时，要根据学生的反馈及时调整教学策略，让每个学生都能积极参与到课堂学习中来。
除法和加减法的混合运算教学反思 9
在除法和加减法的混合运算教学中，我注重知识的系统性和连贯性，将新旧知识进行有机结合。通过复习同级运算的顺序，引导学生类推得出除法和加减法混合运算的顺序。但在教学过程中，发现学生对类推的理解存在困难，不能很好地将同级运算的.规律迁移到两级运算中。这说明我在教学中对类推方法的引导不够，没有让学生充分理解类推的依据。
在今后的教学中，要加强类推方法的教学，通过具体的例子让学生明白类推的思路和过程。同时，要多设计一些类似的练习题，让学生在练习中熟练掌握类推的方法，提高学习能力。
除法和加减法的混合运算教学反思 10
本节课的教学让我认识到，除法和加减法的混合运算教学不仅要让学生掌握运算顺序和计算方法，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学过程中，我虽然引导学生分析了数量关系，但在让学生自主提出问题方面做得还不够。学生往往习惯于解答老师提出的问题，而缺乏主动提出问题的能力。在今后的教学中，要创设更多的问题情境，鼓励学生自主发现问题、提出问题，培养学生的`问题意识和创新思维。同时，要加强对学生解决问题的策略指导，让学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
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