说课稿
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿1
一、教材
莫怀戚的《散步》是七年级上第五单元的第三课。这个单元以家庭、亲情为主题。本文在学习前两篇文章的基础上进一步感受亲情。本文题材平凡，但意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和善善。文章浅显，贴近学生生活实际，可以引导学生感悟尊敬老人这个传统美德。
二、教学目标
本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。根据新课标对阅读教学的要求，结合初一学生的实际特点，我把本课的教学目标确定为：
一、指导学生读书，学会正确流利有感情的朗读和运用圈点勾画的方法批注阅读心得，积累相关字词和优美语句，提高阅读能力。二、整体感知课文，理解文章表达的思想感情，培养学生尊老爱幼的传统美德。
教学重点：指导学生读书，理解以小见大的写法。
教学难点：揣摩关键词句的含义。
教学方法：
1、朗读教学法。通过教师泛读、学生仿读、分角色读、品读、美读等多种形式的读，教会学生正确的读书方法，培养语感。
2、品读教学法。为了培养学生根据语言环境理解词语的含义和自由有创见的阅读意识和能力，采用品读的形式，尊重学生的个性体验，引导学生回归文本，教师不会架空分析。
三、教学过程设计：
我把本课的教学设计成四个教学板块。
1、整体感知。
（1）联系学生的家庭生活如散步等导入，引起学生对家庭亲人的亲情的回忆，为本文的教学创设教学的`氛围。
（2）教师泛读，学生听读，划出生字词，并思考：课文写了哪几个人散步？
（3）教师引导学生积累相关字词。要求学生注意“粼粼、分歧”等词语的读音和意义。
（4）学生个别朗读段落，教师点评。从重音、停顿、语气等对学生进行指导。
（5）学生自由朗读。要求正确流利有感情的朗读。
设计意图：指导学生认认真真读书，需要教师教给学生具体的方法，并进行有效的训练，才能起到效果。
2、探究研读。
问题1：在散步过程中发生了怎样的“分歧”？是怎样解决的？
问题2：从处理散步“分歧”可以看出文中人物的什么特点？
问题3：假如你是文中的“我”，你会如何作出选择？为什么？
设计意图：文中的“我”在矛盾中的选择，展示了人物的美德———敬老。学生结合个人的体验更能提升自己的道德取向。
3、品读词句。
（1）教师示例：理解“……整个世界”结合课文相关内容理解。
学生品读“背”。结合语句和人物的身份性格理解。
（2）教师示例：两两相对的句子“有的浓，有的淡”
学生找出文中类似的语句品味情趣。
（3）美读。
设计意图：圈点勾画，结合语境理解词语，需要教师的示范。在品读的基础上的美读，就能深入文本人物的心灵，与文本中的人物一起呼吸和心跳，就能做到有感情的朗读了。
4、比较阅读。
结合课后练习三，速读《三代人》，比较，哪个故事更感动你，说说你的理由。
设计意图：两文进行比较阅读后，以小见大的写法，表达的情感、景物描写等，学生就能自己探究感悟，从而为阅读写作打下基础。
5、作业：片断作文：通过生活中的一个片断，表现家人的亲情。
设计意图：读写结合，学习以小见大的方法，表现亲情。
说课稿2
一、说教材：
1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”
2、教学内容的地位和作用：
这部分内容是在学习了10的认识和10以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。
3、教学目标：
根据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标和重难点：
（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确熟练的口算10以内的连加计算。
（2）技能目标：在理解连加意义的过程当中，发展了学生的思维和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。
4、教学重点：
学生正确掌握连加顺序----从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。
5、教学难点：
两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点。
二、说教法、学法
“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试探索”愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的`生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地发展。
三、说教学过程
现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探索--拓展思维的教学模式，展开过程如下：
（一）设疑引新，孕伏新知
课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。
[设计意图：学生自然生疑，老师手里到底有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入，唤起学生的回忆，以旧学新，提供新知识的背景有利于学生成功地类比迁移，提高学生的观察发现能力。]
（二）尝试探索，实践内化
1、借助形象，以趣激思
针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生观察思考，使他们在轻松、有趣的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的积极性、主动性。办法很多，教师给予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，根据需要还能分成三个数、四个数。
[设计意图：应用知识的迁移规律，启发引导层层深入，促进学生在积极思维中获取新知，由思考自然引申出本课的主题。通过多媒体演示极有效地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，是探索的一种动力和成功的诱因。教育心理学研究表明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动成功的乐趣，从学生的生活经验出发，激发儿童的积极性，形成一种积极探索的心理定向。]
2、抽象概括，形成概念
凭借以上图形的感知，学生知道5和4合起来是9，9再和1合起来是10。教师适时讲解，5和4先加，再加上1，你能用一个式子表示吗？学生回答后探索新知：有两个加号，要做两次加法吗？师及时引出连加意义，揭示课题，掌握连加读法。
[设计意图：学生的认知过程随着感知的强烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进行抽象概括，形成概念，这样安排符合了学生的认知规律。]
3、引疑激趣，突破难点
课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将3+2后面部分折叠，让学生默记3+2的得数，再打开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生根据不同方法来看图列式，加深理解及时巩固，明确计算的步骤。
[设计意图：心理学研究表明低年级学生注意力集中时间较短，兴趣容易转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的兴趣，形成探究的欲望。这种疑惑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊奇，则蕴含着求索、发现以及对思维的刺激。至于哪种积极的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发现和创造的信心。通过讲讲练练，既抓住了重点，又突破了难点。]
4、回忆总结，系统建构
请学生回答做连加时该提醒小朋友注意什么？最后师生共同小结。
[设计意图：培养了学生口头表达能力，便于教师及时掌握情况，收取反馈信息，加深理解。促进学生的思维由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡。]
（三）巩固强化，拓展思维
1、基本题：
（1）集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，巩固连加知识。
（2）看图列连加算式计算。
2、发展题：
（1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现5+0+3+2这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维能力。
（2）填数，使横行、竖行三个数相加都是8，填出问号中的数。
3、综合题：结束练习时，开展口算比赛，优胜者奖小红花。分组比赛时播放一段音乐，活跃课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请3个、4个、3个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的情况吗？
[设计意图：正如爱因斯坦告戒人们：教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。在这些综合性、趣味性强的练习中，充分体现了尝试教学和愉快教学，并与生活实际紧密联系起来，学生觉得意犹未尽。萌发了创造欲望，主体参与意识增强。]
说课稿3
知识点描述让学生理解古诗中字词句的意思，学会归纳每节诗表达的思想感情
适应对象小学生
设计思路本节诗离学生生活年代较远，为了让学生更快走进文本，充分发挥学生的主体作用，培养学生自己去搜集和处理信息的能力，先查阅与课文相关的资料，学习方式以探究和交流为主，充分发挥学生的主体作用，抓住文章的关键性语句，让学生理解体会，创设情境，激发情趣，激起学生学习的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。
教学过程
内容时间
一、片头本节微课选自教科版语文六年级上《囚歌》。
二、讲解课题《囚歌》中的“囚”是什么意思？
三、正文讲解第一节诗：
出示第一节诗，教师朗读并讲解。
“人”和“狗”分别指什么？“一个声音”是指什么声音？本节诗表达什么意思呢？
第二节诗：
出示第二节诗，教师朗读并讲解。
本诗表达了作者怎样的思想感情？
第三节诗：
出示第三节诗，教师朗读并讲解。
“地下的烈火”和“活棺材”分别指什么？本节诗表达了作者怎样的思想感情？
四、结尾本节微课到此结束，谢谢大家。
教学反思本诗的教学，成功之处在于，学生在朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的'影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。
说课稿4
各位评委老师，大家好。我说课的课题是《挑山工》。首先我说一说对这篇课文的理解。这一篇课文被放置在快与慢单元中，意在培养目标如一，坚持不懈的精神，具有良好的时间观念。但从本篇文章的题材来说是一篇写人记人的记叙文，单纯强调道理也容易犯道德说教之嫌。如何发挥出语文灵动的人文气息，从站在人的角度，来看人的品质精神及长年累月下来所积累下来的人生道理，将更有易于培养学生的情感态度与价值观，打通了学生与文本中人物的情感交流。所以我将尝试着以分析挑山工的形象为视角、以感受挑山工精神特别是目标一致坚持不懈的精神为重点，有利于整体把握文本,而挑山工对目标如一，坚持不懈道理的揭示则将在人物形象分析的过程中水到渠成地完成。
四年级的学生具体了一定的自学能力，能基本读懂课文内容，但认识能力比较有限，看问题较肤浅、片面，不容易发现文字下面所包蕴的丰富内容，所以还要引导学生在阅读中加强前后文中的联系，细读品味。教学不能只停留在学生会的`上面打圈圈，我们教给学生是他暂时不会的但让他跳一跳就能摘到树上的桃，这种发现的惊喜肯能激发出他们学语文的兴趣。
通过对教材和学情的分析，我确定这篇课文的教学目标：
1 学会写本课8个生字，正确读写并积累节奏、平衡、心悦诚服、意味深长等词语。
2 正确、流利、有感情的朗诵课文，读出“我”的诧异和钦佩，读出挑山工的得意和憨厚。
3 感受挑山工朴素而平凡的人物形象，学习挑山工不畏艰辛，乐观向上的精神，和坚持不懈，目标如一才能顺利达到终点的人生智慧。
对此，我选用以下教学方法：
1 变序教学法。
不采用从段到篇的程序教学，而是围绕着挑山工人物形象，感受、品析，这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性、提高学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。
2 演示教学法
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象，对于折尺形路线是直线的两倍如果借助于简笔画，就能让学生一目了然了。
3 文本细读法
引导学生抓住意蕴丰富的词句深入挖掘，如“得意”、“二十年”、“笑”等等，感受一字一词下所包蕴着的人的精神世界。
4 对比导析法
为什么挑山工的速度并不比游人慢，挑山工讲的理到底是什么，对这些难点的理解，要通过游人与挑山工在攀爬的态度上比较。
5延伸拓展法
联系自身，这是一个将挑山工的精神品质，深刻的认识内化升华为学生的精神营养为目的的教学方法。
学法：1 质疑探究法
学起于思，思源于疑。教学中可以让学生围绕有用，相同与不同进行思考，不仅可以让学生主动探究，还可以培养学生的思维能力和创新意识。
2 合作、讨论法
合作、讨论，既能促进学生的自主学习的积极性，还能使学生智力上得到互补，在思维冲撞中有新的发现。
二课时
说教学程序：
一 导入：
同学们敬佩什么人？有没有人敬佩干体力活的？有一篇文章是写泰山挑夫的，他们长年干着又苦又累的活，靠气力吃饭，但是就是这样的人还让作者这样的大作者敬佩不已，他们身上有着我们可以缺的一些东西，想不想知道呢？好，我们就来学习这篇课文《挑山工》。
这样的导入是从学生的情感体验入手，让学生从情感反差中认识到干体力活的人也有可贵的品质，这样的开头能为学好课文定下一个好的情感基调，对学生的价值观、人生观也是一种切实的引导。
二 自学生字词。当堂听写一些词语。完成教学目标1
三 初读课文，整体感知。其中包括两个小环节：
（1）选你喜欢的一段，在由四人组成的小组里读。每人都试读一段，其它同学纠正。
（2）再次读文，以默读为主。同时想想读完课文了，你能不能用一两句话跟我们介绍挑山工。
初读部分是让学生对挑山工有个大体上的认识，让学生自由言说，教师不做评议，为后文提升学生的认识，让学生感到有新的收获做好准备。
四 细读文本，感受挑山工朴实的形象。
1 挑山工是一个怎样的职业？
2 挑山工的行走路线？
什么是折尺形？用简笔画，一目了然。为什么要走折尺形？（归纳出三点）。折尺形的有没有缺点？
“走的路程大约比别人多一倍”暗含着挑山工的辛苦和不易。
3 品读有关于挑山工外貌、神情描写的句子，体会挑山工不畏艰劳，乐观开朗的精神。
比如“一天一个来回”“二十年”、“黑黝黝”、“长不高、又矮又粗”等。
生活这么艰辛，工作这么辛苦，他们是怎么面对的？
笑对人生。
4 体会挑山工所揭示的深刻道理。
过渡语：这样的挑山工多吗？对，从“随处”一词可以看出来，但就是这样毫不起眼的挑山工却让“我”感到奇怪，“大吃一惊”，还"心悦诚服",这又是什么原因呢？
“挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢”
挑山工说“不一样”，怎么个不一样？引导学生能过对比，认识到游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。游人是走走停停，玩玩闹闹，挑山工一个劲儿往前走。
这就是挑山工所说的“理”勾画出挑山工说的话，反复朗读，读出那种厚道质朴的口气。
挑山工这些话我们可以不可以把它想得更宽一点，例如做事上是否也跟走路一个理儿呢？
进而揭示出挑山工话中包蕴着的深刻的普遍哲理：做人做事要脚踏实地、看准目标勇敢直前，就能达到成功的顶峰。
能不能举些生活中的例子来说明这个“理儿”？正反两方面的例子。
5 挑山工的话对"我"有没有什么影响？你是从哪看出来的？理解“需要”“它”等词。
五 小结挑山工的形象，和精神品质，联系生活，合理迁移
使学生对挑山工精神领会得更深刻、更具体，有助于贴近生活的稳定的情感态度价值观的形成，真正促进学生的终身发展。
说课稿5
一、说教材
《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。
根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
三、说教学重难点
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
四、说教学方法
根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的'视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟。
五、说教学过程
现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
（一）创设情境，导入新课
课始，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）
【板书：长城】长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！请全体起立！同学们，今天老师就和大家一起去登长城，一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：长城）。
【齐读课题】
设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。
（二）检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。
（三）初读课文，整体感知，理清文章脉络。
1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？
2、通过一个核心问题：“孩子们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理清文章的脉络。
设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。
（三）研读课文，深入体会。
1、“长城远景”教学
在教学长城远景一段时，通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语【批注】来引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方【批注】。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
说课稿6
各位领导、各位老师：大家下午好！
首先感谢三所学校给我这样一个展示自我的平台，同时也给我提供了一个良好的学习机会，下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的。
一、说教材
本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。
二、说教学目标
根据本课的教学内容，我确定了以下教学目
1、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。
2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。
三、说教材重点和难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）
四、说教法
为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：
1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。
2、借助直观的演示进行教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。
3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。
4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。
五、说学法
通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。
六、说教学过程：
（一）再现导入
通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾同分子同分母分数的分数的大小比较方法，让学生自主尝试完成填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。
为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。
（二）引导探索
1、在教学例4时，我先通过让学生思考：如果两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的.大小呢？学生思考并分组讨论，每一组推荐一名代表来说出思路，这时会有多种不同的思路：将分数化成小数；借助线段比较；化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。我首先肯定这几种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必须是5和4的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。
3、在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。
4、在教学例4后，指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的意义和通分的方法。
说课稿7
《跳水》记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
全文按事情的起因，发展，高潮，结局划分为四段，本应该分两课时教学，但今天我把它用一节课上完。而本节课着重理解课文第三，第四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。
本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：①理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；②学习用注意事物之间的联系的方法，深入理解课文内容；教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生，发展，变化的。难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。
为了激发学生的学习动机，使学生主动积极地参与到教学活动中来，我运用板书，激趣引学；课件创设情境；引导学生读懂课文内容，落实教学目标。
一、本节课的教学程序我是这样设计的
整体感知课文，理清课文人物的联系。
读片断。具体分析课文。
议方法。培养学生的创造性思维和发散性思维。
具体的操作时这样的：
整体感知课文，理清课文人物间的联系。
这一环节，我主要是让学生粗读课文，了解这篇文章出现了哪些人物 然后再教学生一个新的阅读方法，画示意图——帮助学生理清思路。让学生知道人物间的联系，从而整体感知课文。
二，读片断，具体分析课文
这是本节课的重要环节。其中重点是引导学生运用粗，精，品三读的阅读方法，学习课文的第三，四段。
（一）学习第一段。这一段主要是让学生通过整体朗读，了解故事是发生在什么地方，起因是什么
（二）学习第二段（2，3自然段）。学习第二段，我是通过让学生找出猴子的动作或孩子的神态来完成学习目标的。找出猴子的动作，可以看出猴子是一只调皮的.猴子，而且越来越放肆了，从而引出孩子的心情也越来越气了，紧接着就发展到孩子去追猴子想把帽子抢回来。
（三）学习第三段（4，5自然段）。这段是这篇课文高潮部分。学习这一部分，我是分两步进行的：
第一步：让学生用学习第二段的方法，在小组里进行学习。继续找出猴子的动作，是要学生感知猴子的越来越放肆让孩子觉得越来越没有面子，越来越生气了。而从孩子的心理变化又能让学生切身的体会到孩子当时的心情，从而理解到孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上。
第二步我紧接着向学生提问：从哪些地方看出孩子处境十分危险 让学生带着问题粗读课文，自己动脑筋找出答案，对课文的内容有个整体的感知。然后抓住描写孩子走上横木的动词：放开，走上，摇晃，发抖以及描写水手表情变化的词语：吓呆了，大叫一声和只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。这两组描写孩子所处位置的复句，让学生品味，使学生知道孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。
说课稿8
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我说课的内容是湘教版四年级音乐下册以春天为主题的音乐课，整过程采取了听、唱、演奏、律动等多种形式来表现。下面我就以下几个部分向大家阐述本课的教学设计。
一、说教学内容：
本课是一个以“春”为情境主题的单元组合，内容包括演唱歌曲《春晓》、《春风》，听赏小提琴协奏曲《春》和活动《春天歌会》。
本课的编写遵循了音乐教育“以情感人，以美育人”的审美原则，突出了“立意美、情境美、音韵美”，充分体现了音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。
二、说教学目标：
1、能充满感情的学会演唱歌曲《春晓》体验词曲完美结合所表达的诗情画意。
2、能够与同学合作，用明亮、轻快地声音自信地学会演唱歌曲《春风》。
3、在听赏《春》的活动中，能感知乐曲的情绪转换，熟悉音乐主题，感受和表现乐曲描绘的情境，并能用简单的语言说说每一乐章的音乐特点。
4、能积极收集有关春天的歌曲和诗歌，大胆地参与《春天歌会》的音乐活动，从中体验到快乐。
重点难点：
教学重点：用甜美自然的声音轻松愉快地与他人合作演唱二声部歌曲《春风》。
教学难点：在二声部合唱中做到声音和谐，声部均衡。
三、说教学设计思路：
本课以“春天”为情境主题，围绕“找春天——听春天——唱春天”这一主线展开教学。
“找春天”围绕春天歌会，以激发学生的兴趣；以展示收集的歌曲和诗歌，让学生了解春天，为后面的学习做铺垫。“听春天”围绕维瓦尔第的《春》，运用多种手段，让学生感受、体验并表现春天的美。“唱春天”通过学唱歌曲《春风》，让学生充分发挥想象，将音乐拟人化，更好地用歌声展现春天的魅力。
四、说教法学法
为了达到音乐治疗的目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学习，为了提高他们的主导作用，还特地加入了绘画着一新元素环节，力求更好的让学生积极参与，起主动求学的目的。整个教学过程重点采用引导法、听唱法、情境教学等方法。
五、教学过程：
活动激趣———找春天
播放CAI课件展示：春天的歌、春天的诗，学生聆听观看，引导学生进入情境。提问学生同学们知道哪些有关春天的歌曲？来，唱一唱。
这一环节主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生通过画面音响，从中享受春天带给人们的美感，同时培养学生课余收集相关资料的能力。
二、听赏感受———听春天
播放《春》音乐及画面，学生边看边听自由表现。（让学生感受乐曲情绪，并展开想象。）
结合课件介绍作者及小提琴套曲《四季》，讨论：乐曲中用的主要乐器是什么？模仿了什么的叫声？
通过随琴模唱、随乐哼唱、随乐唱谱这三个由易到难的`步骤学习，并在每个步骤都明确提出声音情绪和准确度的要求，以便学生很好的进行乐谱的识读。
三、歌曲表现———唱春天
请学生学学小树、溪水和花儿欢迎春风的样子。感受音乐形象。
通过学生的听赏模仿，以及演唱，已经达到了练声的效果，为歌曲后面的学习做好铺垫。
四、小结
今天这节课我们听赏了维瓦尔第《四季》中的《春》，学会了《春风》这首歌，从中领略了春的绚丽、春的生机、春的豪情，愿我们每一位同学在这美好的春天里都有一份新的收获、新的喜悦！
最后请学生谈自己的收获
说课稿9
大家好！今天我们学习的课文是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、说教材
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。初中教材中鲁迅作品不少，但都没有让我们从立体上去真正了解鲁迅这个人，这篇文章恰是让学生去了解鲁迅思想感情，性格品行的好契机，基于这样的考虑，我设计了本堂课的教学目标。
【知识与技能】
（1）培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
（2）了解江南的雪与北方的雪各自的特点。
（3）品味语言，理解一些深奥难懂语句的深层含义。
【过程与方法】
（1）通过查阅资料了解作者、作品。
（2）通过多种阅读方式， 揣摩文章的感情基调。
（3）通过启示、点拨和讨论等方式，理解语言中的寓意，体味作者深远的思想情怀。
【情感、态度与价值】
领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养积极向上的人生态度。
教学重点难点
八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，了解江南的雪与北方的雪各自的特点。培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读体味作者深远的思想情怀。而把领会作者对不同雪景的描绘中寄寓的精神追求作为本堂课的。
二、说教法和学法：
为了实现教材编者的意图，我试图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。
三、说教学过程
教学流程：
导入课题 初步感知 品读探究 提练主旨 教师总结
教学过程
一、导语设计：
播放音乐《我爱你，塞北的雪》
雪，对于我们北方人来说，再熟悉不过了，它以素洁的灵魂，动人的姿色，博得了许多人的钟爱，一代文坛巨匠鲁迅也是十分爱雪的，今天我们就来学习第六课，去领略鲁迅笔下独特的雪。（板书课题）
二、初步感知
1、复习鲁迅的文学常识
2、自读课文，点拨字词。
3、朗读课文，注意朗读的停顿、语速、重音、语调，老师点拨。
4、介绍文体
学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因此，在这个环节中，主要安排多种形式的朗读，如自由读，指名读等。在此基础上，让学生圈点出的生字词，交流自己认为重要的生字词，老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。最后由教师范读，学生观看多媒体课件，一幅幅真切的画面将学生代入了文章所创设的情境中，听觉感受与视觉感受互相结合，要求学生在听的过程中，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面，感知文章的语言美，意境美。
三、品读探究
1、学习第一部分：阅读1—3段，江南的雪有什么特点，作者如何描写江南的雪的？这寄寓了作者怎样的情感？
【点拨】作者以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，江南的雪可谓滋润美艳之至，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长；“那是还在隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”可以看出江南的雪孕育生命，富有生机。“蜜蜂们忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”他明描绘了一幅“冬花雪野”图，使人感到春天的温暖和生活的快乐。
教师：作者对江南的冬天是有着深深情意和美好回忆的，在这幅冬花雪野图中，有了孩子的欢笑就显得更纯洁，更富有生机了。然而作者花这么大的力气，精心描绘儿童塑雪罗汉的情景仅只表现雪的'生机吗？看第二、三自然段，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
【点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”晕些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅急消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，感出了对黑暗现实的抗议。
2、作者是如何描写北方的雪的？寄寓了作者怎样的情感？
【点拨】“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在睛天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光是烂烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空访旋转而且升腾地闪烁”。这里作者以炽烈的感情，豪放的放言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏艰难，渴望战斗的豪情。
3、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？
学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：
朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。通过此环节，学生领会了文章的内涵及作者的思想情感，并对文章的语言有了深入的感知，这样就突出了重点。
为了让学生对鲁迅有一个更全面更立体的了解，我特意准备了鲁迅作品中一些能反映他思想感情，精神追求的作品比如他的诗《自题小像》中的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”《自嘲》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 《野草 题辞》中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 ”以及《＜华盖集＞题记》“我站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”
有了这些文字，同学们对鲁迅倔强不屈的性格，对于鲁迅敢于直面惨淡的人生的精神理解得就更深刻了。
四、提炼主旨：
这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，表现作者直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
学生有了上面的讨论分析，对主旨已有领会，学生完全能够独立提炼主旨， 最后，教师点拨，这种通过对景物的具体描绘寄寓作者某种的情感的写法就是我们常说的“借景抒情”。
五、教师总结
同学们，阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！
说课稿10
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！今天我说课的内容是《北师大版》小学一年级数学上册《左右》。
一、说教材
1、教学内容
《左右》是北师大版一年级数学上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用
《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
二、说教学目标。
根据课程标准及本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：
（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：
4、教学重点：认识“左右”的位置关系。
5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时这也是本单元的训练难点。
三、说学生
一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法
（一）说教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。例如上下楼梯。帮甜甜赵小明的家。
（二）说学法
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的`认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。
2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。
4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。这是让学生观察由于老师的转动，右手和学生相同变成相反，初步体验左右的相对性
6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
五、说教学流程
根据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生具体的学习特点，我将本课的教学过程设计为以下五个教学环节，
（一）创设情境，激趣导入
心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过猜谜语这一活动既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜欢猜谜语吗？猜对的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。
1.说一说：感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……） 左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）
2、我说你做。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。
3、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与顺序。
通过“听口令摆一摆学具，我再打乱顺序重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的认识。这样做既发展了思维，培养了创新意识同时又解决了本课的重点。
4、通过老师举右手。做操同桌先朝同一个方向做操，再面对面站着做操进而让学生体验了左右的相对性，即面对面时左右相反这些活动的设计集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。
5、解决问题，增强应用意识。
通过帮甜甜找小明的家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。
（四）全课小结通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
六、板书设计
清晰的板书有助于学生对知识的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，谢谢大家。
说课稿11
一、教材介绍
本篇是九年级上册第六单元的一篇讲读课。课文节选自《庄子·外篇》中《秋水》篇的开篇部分。文章通篇设喻，用河神见海神的寓言故事，说明个人的见识是有限的，大小都是相对的，告诫人们不能囿于见闻而骄傲自大。在写河神认识的前后变化时，还用了对比的写法。可以说本文无论是思想内容，还是结构章法上都很值得一学。所以学习本文应注重引导学生在这些方面有所感受，有所理解。
二、教学设想
语文教学是一门实践性很强的科目，学生的能力是在实践中形成的，学生的兴趣也是在阅读中获得体验而产生的。因此，教学要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读的内容作出有个性的反应，让他们积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义。落实到本课的教学我主要是鼓励和引导学生以读析问的方式去探究学习，不强设问题“挖坑”让学生往里跳，而是让他们自己去发现问题，探索问题。让他们在探究学习中“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”
三、教学目标
本课教学我设定如下目标：
1、知识与能力：
① 积累文言词语，提升文言语感。
② 学习文章用寓言故事说明哲理的方法。
2、过程与方法：
① 结合语境翻译文言词语；
② 读析问探究课文。
3、情感与价值观：
① 养成阅读善于提出问题的习惯，善于解决问题的习惯；
② 培养学生“以人为镜”对比反照自己的做人方法，等。
设定以上目标出于几点考虑。首先，要读懂一篇文言文必须有足够的积累，还要能结合具体的语境理解疑难的词语。其二，语文素养总是在阅读实践的过程中形成的。其三，文中的情感价值观是自己体悟的结果，是再创造的结果。
四、教学重点
因为学生阅读量较少以及各种语文能力的影响，本班学生翻译文言文的能力较差，所以我本课的教学重点是：结合语境翻译文言文，提高文言语感。
五、教学难点
由于学生感知能力、理解思维较差，影响了其对文章意义建构的能力，因此“自主探究课文，对寓言故事寓意有独立的见解。”应该会是本文教学的难点所在。
六、学生情况
我所任教班级是九(3)九（4）班。他们经过两年的初中语文学习后，有部分同学形成了较好的语文学习习惯，能主动去阅读思考课文，语文能力有所增强，基本能够感知文章的内容，掌握了一定量的语文知识，对文章的写法特色有能有所发现。但是对文章深层的意义难以领会，对课文的表达难有自己的看法。这些是要在教学中要引导学生去思考探究的'。另外，这2个班差生面积都很大，他们没有学习的兴趣，根本不读书，也读不懂书，教学中要注意教师语言的鼓动性。
七、教法和学法
为让学生能自主去探究课文，并在探究中获得愉悦，我采用“读析问自主探究”的方法进行教学。
八、教学时间
二课时
九、教学过程
一）、导入
由所学过的寓言导入：我们学过许多寓言故事，还记得有哪些吗？这些寓言故事曾经给过我们许多人生或者生活的启示。如揠苗助长告诉我们做事要遵循事物的规律，不能操之过急。那么，我们今天要学习的《秋水》也是一篇寓言故事，看看我们今天能不能从这个故事里悟出什么对我们有用的东西？
二）、熟练朗读
1、提出难读，不好停顿的句子，教师指导。
2、指名试读句子。
3、学生齐读文章。
（文言文要多读，读出语感，这要读顺读好节奏，这里旨在让学生在预习的基础上
三）、翻译课文。
1、结合注释，利用工具书翻译课文。（要多结合上下文或句子的意思去翻译词语）
2、检查词句翻译情况。（这是对学生自主学习的反馈） 秋水时至（ ） 于是焉（ ） 以天下之美为尽在己（ ） ．．．．东面而视（ ） 吾长见笑于大方之家（ ）（ ） ．．．．
3、学生质疑疑难词句。
四）、感知故事。
1、学生谈读后感受。问题：刚才读了课文后，你了解到了什么？请说给同学听听，与他们一起分享你的读书感受。
教师注意归纳。并以此作为教学内容取舍的依据。
（此处教学设计，旨在养成学生阅读要有独立感受的习惯，同时也是为了使教学真正做到教学生所不知。）
五）、深层探究
1、我们来读读课文，看看还有问题没有？（学生齐读全文）
2、学生提出问题。
教师注意归类问题，并找准一个切入口，引导学生进一步探究课文。 如：
① 河伯为何望洋兴叹？
② 河伯所说的话是什么意思？
③河伯对自己的认识发生了怎样的变化？他为什么会发生这样的变化？
六）、学习总结
1、学生思考、交流：通过刚才的阅读，你获得了哪些启迪？（可谈思想上的、结构、写法等方面的） 参考：
① 寓意——课文以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
② 写法——设喻说明哲理。
对比
2、教师结语：（略）
七）、巩固练习：
完成教辅资料上的习题【课文精讲】部分。
八）、作业布置：
完成教辅资料上的习题【课后检测】部分。
九）、板书设计
河伯见海神
︱
经过比较：看到自己的不足
︱ ︱
望洋兴叹：狂妄自大、盲目无知、贻笑大方
说课稿12
大家好！
我说课的题目是《水调歌头》。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
一、通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：
1、抒情诵读。新课标提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。因此，这也是本诗教学的重点。
2 、品味诗句，感受意境。这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的'体验”。
3 、了解作者的情感境界。新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这样才能将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。
二、在教学思路和理念上我遵循以下几点：
1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
三、按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：
1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。
2、诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。
四、我的教学过程主要安排这样几个板块：
1、导入古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可拈来几句。今天我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗。这样的导入既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面。
2、倾听作品，创设情境
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。
3、反复诵读，走入文本
“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生朗读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。
4、与文本对话，赏析诗句
现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？”
著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，我在教学中注重方法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。
通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。
5、与诗人对话，主题升华
教师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够勇敢地面对人生，你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。
6、解读作者
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。
7、自检自测
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”我让学生自己将整首词改写称为散文作为作业，检查学生对这首词的理解。
说课稿13
一、教材分析
“这位华人可抵得上五个师。”这是一位美国高级海军将领对钱学森的评价。他是本文的主人公，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。即使面对优渥的待遇、先进的科研条件，以及生命的威胁，钱学森仍然决定回国。本文讲述了这样一个故事。
作为苏教版六年级上册语文第六单元的第二篇课文，本文是名家之作的选集。它刻画了不同时期、不同国家、不同身份的人们对于爱国之情的体现，让学生真切感受到爱国主义和人文主义的情感。通过学习本文，学生将受到这些价值观的熏陶。
二、教学目标
应该在教学开始前确立教学目标。如布卢所说，“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教育理论表明，学生应该学会学习、学会做人、学会生存和学会创造。从这些基本观念出发，我们应该指导学生从低效、沉重和苦闷的学习态度中解脱出来，不仅让他们学会知识，而且让他们乐于学习、擅于学习和善于学习。因此，为了实现这些目标，我们制定了下列教学目标：
知识目标
了解钱学森的生平和爱国情怀。
能力目标
1、通过分析课文对钱学森的刻画，了解作者所表达的崇敬和赞美。
2、评价语言，学习如何描写人物特点，从而更好地理解和感受文中所述的爱国主义情感。
三、教学重点和难点
教学重点
学习评价语言，掌握描写人物特点的方法和技巧。
教学难点
理解课文中重要语句的含义，感受钱学森对于爱国报国的赤子之心。
四、教法和学法
1、朗读法和质疑法
教学没有定式，因此，我们必须根据学生的需求和课堂情况来选择最适合的教学方法和技巧。学生应该成为教学的主体，因此，我们应该创造一种自主合作探究的氛围，让课堂变得有趣和有益。对此，我们采用了朗读法和质疑法。
重新写作如下：
教学有许多方法，其中朗读法是最基础的一种教学方法。学生通过朗读文章来深入感知文章中人物的品质。
另外一种教学法是质疑法。学生通过质疑难点字词句，用工具书自学，并通过生生、师生交流来解决难点。
还有一些学习方法可以帮助学生增强学习效率。比如圈点勾画法可以帮助学生闻所未闻，而讨论法可以激发学生的思维，并且促使他们深思熟虑。因此，在教学过程中，教师应该使用这些方法，帮助学生形成自学的方法，培养好的学习习惯。
具体实施方法：
首先要创造一个兴趣和乐趣共存的学习环境。对于不熟悉的主题，可以通过用生动形象的方式引导学生。例如说，在学习《钱学森》这个课文的时候，我使用了一段“嫦娥一号探月卫星升空”的视频，并加上精彩的`音乐和画面。学生们通过这种方式更容易进入课文的主题和内容，从而更好地理解文章内容，并提出相关的问题和疑问。
为了更好地促进学生的思考，我利用讨论的方法。例如，让学生讨论钱学森的不同观点，以及两段话的含义等等。这样，通过引导学生的思考，他们不仅更好地理解课文，而且还可以通过思考来表达自己的看法和感受。
总体而言，教育方法的多样性和灵活性是非常重要的。教师应该善于创造愉悦的学习环境，使用不同的方法来引导学生学习以及促进思考，以此增加学生的学习兴趣和动力。
学生的学习，离不开激发求知欲望和培养兴趣。对于语文课程，如何让学生更深入地学习课文、品析语言文字，需要一些巧妙的方法。
第一种方法是引导学生通过课文学习，自觉调动感官，全身心地投入学习当中。只有激发学生思考、好奇和情趣的兴趣，才能真正让学生享受自主、快乐的学习。这是一种成功的课堂教学的重要条件。
第二种方法是在课程中巧妙地引入网络技术，拓展学生的学习空间。通过科技手段引发学生的兴趣和热情，更进一步诱发学生较高层次的阅读愿望。例如，在学习冯卡门的课文时，我利用多媒体技术收集并展示了钱学森在美国的生活环境和美国政府对他的迫害，从而引导学生更深入地理解钱学森的爱国情感。
第三种方法是运用音乐来营造情感氛围，感受发扬文化精神。音乐有着悦耳的诗篇和流动的画面，可以帮助学生更好地感受课文的情感意境。例如，在学习钱学森准备回国的课文时，我播放了一首《我的中国心》并引发师生共同唱这首爱国歌曲，帮助学生更深入地理解钱学森的爱国情感，从而提高他们对课文的理解和兴趣。
最后，在课程结束前，我设计了一个小练笔活动，让学生用文字表达对钱学森的赞赏和颁奖词。在悠扬的音乐中，学生把这一节课的感受都融入到了文字当中，真正做到了发扬文化精神。
总之，如何让学生更好地学习语文课程，需要教师精心设计课程和活动，激发学生兴趣和热情，以达到真正的学习效果。
钱学森：一个伟大的名字，因为他能够使得自己坚持不懈地回到祖国，因为他对国家的发展做出了卓越的贡献。他深知，“你是一个中国人！”
在他的心中，金钱、名誉都是轻的，最重要的是他对自己祖国的深情厚爱。
借助歌曲的魅力，我们可以更好地表达心声、咏怀之情。在语文教学中，我们是让学生、文本、作者之间产生情感体验，也是让逻辑思维和形象思维有机结合。我们应该利用信息技术的多样性来激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性和主动性，不断提高学生的创新意识和教师的教学水平，从而优化小学语文课堂教学。
说课稿14
一． 说教材
1． 教材分析
教科版高中《物理》选修（3—4）第一章第2节的内容。本节内容是简谐运动的实例应用，是高考的常考点，既是本章的核心内容，又是教学重点。
2． 学情分析
此时的高中学生同已经形成了一定抽象思维过渡，而本节内容又主要以抽象的理想化物理模型来进行理解，结合学生的实际情况，只要老师合理运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，学生完全有能力完成本节内容的学习。
3． 教学目标
知识与技能：
1.知道什么是单摆；
2.理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；
3.知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的.计算；
过程与方法：
1.通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用理想化的方法建立物理模型；
2.通过单摆做简谐运动条件的学习，体会用近似处理方法来解决物理问题；
3.通过研究单摆的周期，掌握用控制变量法来研究物理问题；
4.培养学生的观察实验能力、思维能力。
情感态度和价值观：
1.通过介绍科学家的情况，激发学生发现知识，热爱科学的热情；鼓励学生像科学家那样不怕困难，善于发现，勇于创造。
4． 教学中的重点和难点
重点：1. 知道单摆的回复力；
2. 单摆的周期公式。
难点：1.单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于５°时的振动；
2.单摆振动的周期与什么有关。
突破的方法：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生自主学习。
二． 教法和学法
本次课主要采用探究式综合教学法配以活动参与创设情景、旧知回顾温故知新、最后自主探究获得新知，学生的学法主要为游戏活动法和自主探究法，让学生在自主探究活动中发现问题、思考问题、解决问题。
三． 教学过程
（－）创设情景 引入课题
首先复习提问：
什么是简谐运动？物体做简谐运动需要满足什么条件？巩固前面学过的知识，有助于学生后面理解单摆做简谐运动的条件
接着由生活实例引入：
吊灯被风吹后，会如何运动？
日常生活中，我们经常看到悬挂起来的物体在竖直面内往复运动，让学生举一些具体的例子；从实际问题引入，再通过联想、建模，使学生感到物理所研究的对象不是凭空想象出来的，是来源于生活实际，客观世界。
过渡：如何把复杂的实际问题简化呢？
现在研究一种简单的情况。——出示单摆装置
（二）实际分析 新课教学
在引入过后，提出单摆模型，通过构建理想建模，对学生进行物理思想和科学的思维方法培养
[演示]单摆振动。通过演示实验和课件展示,让学生从观察和思考中去归纳出单摆振动的特点，从而对单摆振动的规律有一些定性的了解。同时观察单摆运动，思考单摆运动具有什么特点？
引出单摆做机械振动，必然受到回复力的作用，引导学生对单摆的回复力进行分析。得到F=-k x，并在里得到这个前提是偏角小于或等于5°，这里采用近似思想，并告诉学生这种思想运用到很多方面，引导学生自己学会这种方法。突破了第一个教学难点，及第一个教学重点。
接着探究单摆做简谐运动的周期
首先给学生演示奇妙的摆浪，让学生观察思考摆浪呈现不同图案的原因，通过分析得到周期与摆长有一定的关系，并引导学生思考，设计实验自主探究单摆与摆长之间的关系，即测量不同摆长的单摆的周期并绘图得到周期与摆长的关系为周期与摆长的二次根成正比，启发学生思考，让学生主动参与学习过程，充分发挥学生自我学习的积极性。接着再让学生思考，单摆的周期还有什么有关呢？接着讲述有什么关系呢？物理学家惠更斯经过研究，在大量可靠的实验基础上，经过一系列的理论推导和证明得到，单摆的周期还与g的二次根成反比，并给出单摆的周期公式为：
突破了第二个教学难点及第二个教学重点。
(三) 学以致用 课后延展
在学了以上知识后，向学生提问：不改变摆浪上的任何东西，将摆浪从我们现在的位置拿到拿到g不同的地方会怎样？
（四）温故知新 课堂小结 先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。
接着让同学完成书中“练习与评价”环节的例题，对所学知识进行巩固。
这是我的板书设计。
以上内容就是我的说课，谢谢大家！
说课稿15
各位评委老师，上午好。
我叫_____我说课的题目是《爱莲说》。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
第一方面：说教材
1、教材的地位和作用
《爱莲说》是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。2、学习目标
结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：
（1）、知识与技能
积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）、过程与方法
在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）、情感、态度、价值观
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
第二方面：说学生
七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
第三方面：说教法和学法
在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
第四方面：说学习过程
结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。
环节1是引入新课（2分钟）
我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文——《爱莲说》。
环节2是解读目标（2分钟）
由学生完成。
环节3是学生自学（10分钟）
由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。
我是这样设计自学提纲的：
1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。
2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。
3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。
4、再读课文，整体感知文章内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。
5、了解作者不慕名利，洁身自好的`生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。
环节4是小组研讨（10分钟）
我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。 我准备的习题如下：
1、给下列加点的字注音。
甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩
2、结合课下注释，解释下列词语。
牡丹之爱，宜乎众矣（ ）
菊之爱，陶后鲜有闻 （ ）
濯（ ）清涟而不妖（ ）
3、《爱莲说》作者是__________，字__________号__________，北宋的__________（11级）
1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知文章内容。
2、反复读课文，疏通文意
（1）可爱者甚蕃
（2）莲之爱，同予者何人
（ 3 ）出淤泥而不染，濯清涟而不妖
（ 4 ）可远观而不可亵玩焉
（ 5 ）牡丹之爱，宜乎众矣
（ 6 ）不蔓不枝
3、文本探究。
（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些人喜欢。
（2）、这些花的象征意义是什么？
（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？
（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）
（5）、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为
4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：
5、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
但是，在我们的生活中常听人们说到“近朱者赤，近墨者黑”， 对这两种观点，你是怎样看待的？
（111级）本文是一篇托物言志的散文，你认为本文的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。
环节5是自学展示（8分钟）
由同学们通过口答、朗读、背诵、演示、板演、讲解等形式展示自学导航中的问题以及老师出示的题。____________________
环节6是总结提升（5分钟）
___________________________________________
环节7是当堂检测（8分钟）
1 、《爱莲说》选自__________，作者是__________，是时著__________名的__________家。
2、题目中的“说”是什么意思？
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是；__________、__________。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：__________、__________、__________、__________
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名远扬的语句是：
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
8、全文的中心句是：
9、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
10、思路梳理：《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为____________线索；
两个陪衬，即以______作为莲的的总陪衬，以__________和__________作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人__________、__________、__________。
11、用现代汉语翻译句子
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣
12、解释“之”的用法
A水陆草木之花。 之B 予独爱莲之出淤泥而不染。
C无丝竹之乱耳。 之D何陋之有。
13、写出描写莲花的名句两句
______________________________________________________________________________________________________________________
14、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节， 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
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