有关二年级语文说课稿模板锦集八篇
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的二年级语文说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级语文说课稿 篇1
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。
本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的书》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）
2、教学重点、难点
《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
二、说教法、学法
1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的`要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。
三、说教学程序
1、激发兴趣，导入新课
这属于启发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把学生带入课文。
2、初读课文，整体把握
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和大家分享。这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。
4、感情朗读，突出重点
诗歌教学应该强调多读少讲，书读百遍，其义自见让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在你的朗读让我陶醉这样的评价和激励中，让学生享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。
5、仿写诗歌，拓展延伸
语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。冬天积雪
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。
四、说课总结
本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
二年级语文说课稿 篇2
一、分析教材
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。
二、教学对象分析
二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。所以我把识字教学作为教学的重点。
三、教学目标分析
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标：
1、在知识目标上，强调会认读6个生字。
2、在能力目标上，强调正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。
四、教学过程
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
一、启情导入，初读感知。以谈话导入的方式引入课文，问学生爸爸妈妈因为什么事，是怎样夸奖你的？挖掘学生的生活体验，启发学生思考，拉近课文内容与学生的距离。
二、整体感知。这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让学生说出主要内容。识字教学是本课的重点，这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。让学生小组交流识字方法，，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果，提高学生观察能力和识字效率。
三、重点认知。让学生精读1-6自然段，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的.特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦；学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。随即，老师问学生文中的“老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了一个哪个儿子？为什么？这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
在总结课文的同时，让学生说说对那两个儿子的看法。让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。
五、教学设计反思：
由于本人的水平有限，在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足，同时在课堂中也生成了一些新的值得我去关注和研究的问题。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的教学水平，以达到更好的课堂教学效果。
二年级语文说课稿 篇3
一、说教材
《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的`力量。
（四）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（五）教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
（六）教学准备：
动画课件。
二、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
１、听录音（鸟的叫声。）
２、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？
（二）整体感知
1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？
2、根据板书再说课文内容。
3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。
3、反馈交流。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。
分别从：“猎狗慢慢地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、勇敢、为了拯救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
（四）总结全文
教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。
二年级语文说课稿 篇4
各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。
一、【说教材】
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
二、【说教法学法】
根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。
三、【说过程】
根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。
（一）创设情境，揭示课题
通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。
（二）自读自悟，学习生字
所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的.四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。
其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
（三）朗读感悟课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。
这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字
在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
二年级语文说课稿 篇5
一、教材分析
1、教材特点
《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容，说说自己对水果的了解，在与同学交流的过程中，获得更多的知识，增长见识。
2、教学目标
根据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标：
知识技能：能抓住水果的特点按一定的顺序说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法：培养学生的观察能力、表达能力和想象力。能积极参与讨论，围绕水果这一话题发表自己的意见
情感态度与价值观：培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。
3、教学重点
通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。
4、教学难点
根据教材特点以及学生实际，本课的难点在于：引起学生说话的兴趣，鼓励学生说、问、评，突出双向互动特点。
本节课充分利用电教媒体创设情境，利用实物水果激发这生学习的兴趣，利用采访创设活泼的课堂气氛。
二、教法、学法设计
新课标要求低年级口语交际要使学生认真听别人说话，学说普通话，愿意与别人进行口语交流，态度大方，有礼貌。因此本节课创设多种交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，充分体现学生是主体，教师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学理念，教学中采用了以下方法：
教法：
（1）、指导观察法。观察是说话的前提，是交际的基础。本节课，遵照学生的认知规律，引导他们有顺序、有重点，抓住特点细致地观察水果。
（2）、实物辅助教学法。借助实物辅助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
（3）、鼓励欣赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学生自信心。
学法：
（1）、自主学习法。
（2）、合作学习法。
在教学中，主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培养学生自主学习的能力。
根据交际课的特殊性，坚持听、说、评为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
三、教学程序设计：
1、在激趣中交际。
一开始，准备几个谜语，让他们猜猜是什么？通过这种方式吸引了学生的注意。学生猜出水果后。紧接着，让孩子看看篮子里有什么？引起学生观察的兴趣，再指名学生用“有……有……还有的……”句式说一说。学生说完之后，有问他们这么多的水果，想吃吗？光想可吃不着，得用嘴来说，说得好才吃得着。今天，我们就来聊一聊：爱吃的水果。在揭示课题的同时，增强了学生学习的趣味性。
【设计意图】教师从学生已有的知识经验出发，导入新课，激发学生探知的积极性。教师通过采用“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究，以猜促学，以动促教，使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。
2、在观察中交际。
理想的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节，应是一种无缝的，无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采用聊天似的语言来打破学生与教师之间的心里距离，抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点，通过情景会话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果，让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求，从大小，颜色、形状，味道等。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在聊天，能主动参与、乐于参与。这样的.教法才是学生喜欢的，也应是我要努力达到的。以“香蕉”为例，引导学生观察并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。
【设计意图】为了张扬孩子的个性，老师要为学生提供施展才能的舞台。引导学生在观察中获得直接的感性知识和实际的生活体验，再一次创造了口语交际的兴奋点，让学生感受到获得成功的满足。
3、在说水果中交际。
①先仔细观察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面向每一位学生，认真参与，互相交流，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进行评价，养成他们认真听别人说话，乐于与小伙伴进行交流的好习惯。
②同学拿着自己爱吃的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。如果还知道这种水果其它方面的知识，也可以说一说，这样帮助学生扩展知识。
【设计意图】这一环节，老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者，课前放手让学生查询有关资料；课中，已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程，学生对自己喜欢的水果已有了相当的认识，进一步诱发学生积极思维，掀起了口语交际的又一个高潮。
4、在游戏中交际。
把自己当做水果，给大家介绍一下。
借助学生的表演创设情境，学生在这样的氛围下，表演的积极性很高，他人在忘我的情景下放松地进行交流，在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。
5、总结
选择一两种没说过的水果，说说他们的颜色味道和样子。
总之，在本节课的教学中，力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，又及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清楚、听明白，在听的基础上还要学会思考，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。
二年级语文说课稿 篇6
教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
教学设想：
本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的'感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
教学效果：
第二课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就能更深入地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读效果。
二年级语文说课稿 篇7
核心提示：
一、教材分析：
本单元围绕“青青的山”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自读课文和一首古诗。本单元从诗歌、散文、古诗不同的形式来描绘山中美丽的景色。从而激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。《山寨》是本单元第一篇主体课文，这是一首充满情趣的小诗，通过描绘山寨路上的景色，真实地再现炊烟袅袅，绿树掩映，小路蜿蜒绵长的山寨风光。这首诗的语言颇具特色。每一段都是一正一反、一扬一抑地表达上山人急切和欣喜的心情。
二、学情分析：
这首诗描写的是山寨风光，对于我们这些生活在城市的孩子来说，没有这样的经历，理解起来有一定的困难。可以通过查阅资料，观看有关“山寨”的图片及电脑课件等，细细品读，产生美丽的遐想，在通过讨论理解诗的意境。
三、教学目标：
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：认识本课8个生字，会写10个字，用自己喜欢的方法在独立识字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。读懂诗歌内容，理解诗歌所表达的意境，激发学生热爱大自然的情趣。
四、重点与难点：
体会诗歌的意境，有感情朗读。
五、设计理念：
阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，收到情感讯号，获得思想启迪。这首诗比较短小，语言生动有趣，所以，要让学生反复朗读，边读边思考，放手让学生的感官在文字中停留，让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。
六、教学准备：
收集山寨的有关资料，关于山寨风光的多媒体课件或图片。
七、教学过程 ：
（一）、创设情境，切入课文同学们，贵州是少数民族聚居的山区，一些少数民族喜欢十几家、几十家、几百家聚集在一起住。他们这种住的地方就是山寨。你们收集到了和山寨有关的资料吗？学生交流收集道德与山寨有关的图片、资料。是啊，山间村舍零零落落，掩映在树林里，与高楼林立的城市有着截然不同的风貌，充满了别样的情趣。今天，我们就一起走进山寨，游览一番。轻声读课题，看看自己想从诗歌中了解些什么？
（二）初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。 2、同桌合用一本书，相互检查正音。 3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。 4、指名分节读课文，这首小诗主要描绘了什么样的景色？。
（三）品读感悟，体会意境。积累词汇 1、这首小诗主要描绘了上山寨的'路上的美丽景色和作者急切与欣喜的心情，请同学们选择你最喜欢的地方反复朗读，体会一下该怎样读。再按自己的理解配上图画。2、引导学生理解山路远、弯，七拐八拐，左转右转，林遮树掩，青藤垂挂等词，体会作者由高兴到失望再到惊喜的变化历程。学生汇报一小节，教师播放音乐，让学生根据自己的理解到黑板画出诗中所描写的景色，并适机指导朗读。山寨之行给你留下什么深刻的印象？（学生自由发表看法，体会作者的心情和上山的情趣。）请画出你认为最美的词，小组内读词，互相品评，欣赏。
（四）配乐朗读，升华感情。是啊，山寨太美了，真是鸟语花香，空气清新，那就让我们有感情地读一读，会背的同学背一背，再一次感受它的美。（五）联系实际，拓展延伸请你当小导游，结合收集到地资料，用自己的语言给我们介绍一下风景如画的山寨吧。
二年级语文说课稿 篇8
【说教材】
第24课《从现在开始……》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最后小猴子上任，受到了大家的欢迎，他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
【说学情】
经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键之处还需要老师的指点。在朗读方面，学生经过前一课的学习，对于朗读的方法掌握已有所进步，知道应根据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很熟练。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。
【说目标】
本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点描摹“议，惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字，可时间有限，不能面面俱到，故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得要尊重别人，为别人着想的道理，培养其多为别人着想的'意识。
【说教法】
本课中，教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词，并正确朗读课文。在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中寻找答案，并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要尊重他人的道理。这样教，发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读。
【说学法】
本课课文比较生动有趣，学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节，学生先是分组合作学习，在组长的带领下，把生字的读音，新词的组合掌握，读正确，并初读课文；然后在学习课文环节，学生通过自己读，自己划，自己说的方法进一步深入学习课文。在写字环节，学生自己说说该注意哪些笔画，老师只做适当的指导。学生充分主动，学得更积极有效。
【说实施】
根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：
1．揭示课题：
创设情境，引入课题，唤起学生学习课文的热情。
2．自学生字新词。
这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词，培养其良好的自学能力和合作意识。
3．学习课文。
在这个环节中，老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同，从而将学生的注意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文，了解省略号省略了哪些内容，在这个过程中，学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性出发来命令别人的，而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文，看看在这些动物上任时，大家的表现，学生知道了尊重别人的人才是受欢迎的人。通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中，加强朗读训练，读出感叹句和问句的语气，加深理解。
4．开展语言实践活动：
在这个环节中，老师让学生说一说如果大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王，他们会发布什么命令。在说之前，老师先让学生谈谈这些动物的习性，为接下来的说打好基础。然后进行分组讨论，老师巡视指导。要求学生尽可能把句子说正确，说连贯。最后进行大组的交流与评价。
5．指导描摹
本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字。在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。
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