【推荐】三年级语文说课稿模板合集8篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的三年级语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文说课稿 篇1
各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第一课《我们的民族小学》。
【说教材】
课文通过描写西南边疆的一所民族小学，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好像看到了这样的情景”，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。
课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。
【说教学目标】
根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：
１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【说教法、学法】
在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：
１、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。
２、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
３、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。
【说教学重难点】
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【说教学过程】
围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：
一、第一步，设疑问难，导入新课
针对小学生喜欢提问题这一心里特点，在开门见山板书课题后，我会让学生根据课题提出自己感兴趣的问题，使他们迅速进入学习课文的热情当中去，再将学生提出的有价值的问题写在副板上，针对这些问题有目的的开始进行课文朗读。
二、第二步，初读课文，解决简单问题，并随文识字
１、在引导学生读完一遍课文后，便让他们说说自己都解决了哪些问题。在学生交流过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。在确定答案是“有傣族的，有景颇民族的，由阿昌族和德昂民族的，还有汉族的”这一句后，依次出示“颇、昌、昂”几个生字让学生识记，并用“昂”字扩词，检查学生生字掌握情况。再根据这个句子的.特点，教学排比句式。我会告诉学生如何来判断排比句。并让学生在第一自然段找到其他排比句，将新学知识达到巩固的目的。
２、句式对比，进行语言文字训练：
在学生找到“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”这个排比句式后，先识记生字“坝”，再进行句式比较的训练。出现“早晨，从四面八方，走来了许多小学生。”与文中句子比较，通过比较知道，之所以这样写，目的是为了让我们更清楚、具体的知道这些小学生是从哪里来的。
３、通过文中的空白处进行说话训练：
在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这个排比句后，让学生闭眼想象这一情景。并进行想象训练，通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。
三、第三步，分析理解重点段落
这篇课文的第三自然段是处理的重点。重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下课”，在学生充分朗读这一自然段后，将这一段分成两层，引导学生概括出每一层重点说了什么。再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语，引导学生分别用“安静”和“热闹”概括出。然后进行逐层分析理解。“不动笔墨不读书”，通过“从哪些地方能看出来校园很安静？”这一问题，引导学生在书中边找到相关的语句边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读训练。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”引导学生说出，是因为上课了，它们被小朋友好听的读书声音吸引住了，也是因为它们怕打扰了小朋友学习。在处理好这些后，增加一个说话训练。把文中所说的“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……”，换成“教室十分干净，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”让学生根据实际情况，展开想象，大胆说出自己的想法。当下课的时候，校园变得热闹了。这时候，我就会让学生说说，大家都在校园里干什么，并进一步进行思维扩散训练，让学生想象小朋友除了在做文中所说的这些活动外，还会做哪些活动？教师趁热打铁，引导学生读出下课后的热闹来。从而突破了本节课的教学难点。
四、第四步，通读全文，理解文中所表达的思想感情
全文理解完后，我通过“学了这篇课文，你发现这是一所什么样的小学？”让学生在书中找出依据。最后，我会引导学生能够说出，这是一所美丽的学校，一所团结的学校，一所充满欢乐的学校，并在板书中呈现出来。出示“这就是我们的民族小学”一句，引导学生分析该带着一种什么样的语气来读，再让学生尝试朗读，进一步体会出作者的自豪和对民族小学的赞美之情。
“授之于鱼，不如授之于渔。”
五、第五步（最后一步）对照板书
牵引学生回顾本节课的学习全过程，使本节课的内容在学生脑海中得到更扎实的巩固。
三年级语文说课稿 篇2
一、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
二、精读课文，感悟真;爱
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。一定会飞回来的!教师运用手势，指导学生加强语气。
B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
C、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的`爱!
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
五、拓展延伸
1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。
2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。
三年级语文说课稿 篇3
本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高学生自读自悟能力》，第二，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。
说说教材：
《做一片美的叶子》是我国著名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜欢，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜欢还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。
说说目标：
1．在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。
2．在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。
说说过程：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让学生美读课文，还欣赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推进：
版块一：赏读旧文，悟情悟理
我一直认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最喜欢小朋友了，这一辈子为我们写了很多优美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》。”当金波画面出现，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。
接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家分享：
当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘零”，然后把文本的.这段话变为竖行，成为了诗的格式。色彩鲜明的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的向往和追求。
版块二：品读新文，陶情冶性
当学生阅读的欲望完全被调动起，我及时推荐 金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种个性化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”在优美的音乐声中，师生共同朗读《绿叶》。
版块三：动手实践，拓展延伸
品读完两篇文章，要求学生能按照课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。
说说自己的几点感受：
今天我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来研究这节课，在研究信息技术如何有效地与学科整合的痛并快乐着的蝉蜕过程。
正如开始所说，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品味文章内涵，如何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了大量资料，不怕告诉大家，第一次试教时只上了十分钟就上不下去了，含着泪请求校长要结束试教。接下来的几天，我一直都处在一种烦躁、焦虑、无助、茫然、困惑的状态中，甚至有过逃避的念头。在领导、同事姐妹般的拥抱、鼓励下，在大家的共同学习中，我慢慢悟出其深刻的内涵：
1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。
2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义
3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标——即培养学生获取、加工和利用信息的能力。
基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是教师在牵引学生，学生在教师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当初的设计意图，只是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽略了培养学生自主探究的能力，忽视了该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。
于是，有了现在呈现给大家的这节课。说真的，且不问我这节课的奖项如何，我想说，在参与研究信息技术与学科整合的实践中，我收获了。真的，这，就足够了。
三年级语文说课稿 篇4
一、教材分析
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
二、目标设定
1、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文，学生了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
三、学生分析
三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
四、教学流程安排及设计意图
【初读课文，整体感知】
针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成:
1.直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。（要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典）。
2.自主学习理解词语.(远近闻名知识渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆迎候毫无保留传授)
3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。
在自主学习的环节,可以问你学懂了那些词,是怎样学的随机教给学生一些理解词语的方法。又如“风餐露宿”一词，我这样设计：
①指名学生读，正音
②问的“风餐露宿”意思。
③出示字典上的意思，学生不十分理解，教给学生也可用联系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”引导学生想象，“他在路上有可能遇到哪些困难？”学生感受到求学路上的艰苦。为后面的深入感悟内容，作好铺垫。
而后，检查朗读情况，指名读课文，其他同学思考主要内容。然后教师根据学生的回答随机板书。通过以上步骤第一块---初读课文就差不多就完成了，接着是第二个板块。
【围绕中心品读感悟】
我主要采用以读代讲，以读促思及追问的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。
随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？学生肯定会提出“风餐露宿、日夜兼程”这两个词，先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。如果你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶回来。那孔子呢？
引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的'体会用心读一遍这两个词，最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“终于”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
让孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。体会“迎候和等候”这一组近义词，找到有关句子读一读，它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过角色体验，更好地走进文本，激发情感。
3、体会“学无止境”的意思
孔子在当时已经是远近闻名的大学问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。
4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。
小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
三年级语文说课稿 篇5
《家是什么》是三年级第二学期第四单元的课文，这篇课文极富真情，笔墨不多，却情感真挚，语言浅显易懂，但耐人寻味。我主要抓住“家是一个充满亲情的地方”这条主线，通过富翁有别墅却没有家，热拉尔虽然无家可归，但有女儿就有家这两个故事揭示“家”的含义，“家”是一个充满亲情的地方。我主要是从以下几方面着手教学的：
一、气氛渲染，调动情感
这篇课文的关键是要让学生走进文本，设身处地的感受和理解。本文的故事简单，但真正要让学生懂却比较难。所以一开始，我通过教师讲故事，配合媒体画面音乐，使他们较快地进入故事情景中。
在课后拓展阶段，我联系了今年春运，那场大雪给我们带来惊喜的同时，也考验着中国的春运。我们班也有许多外地的小朋友，他们在春节回家的途中也遇到了类似的事情，加上媒体的宣传，许多学生是有感受，了解的。所以在课后拓展中，播放春节前广州火车站人山人海的场面，以及滞留旅客满怀期望的眼神，再一次调动了学生的情绪。
二、多种方法，理解词语
这篇课文生字只有3个，所以在学习的过程中，我进行了随机渗透。有几个词语也比较难理解，本课中我采用多样理解的方式，使学生不知不觉中，到达对课文的认知。如通过出示竹篱茅舍、高堂华屋的图片，使学生直观的.理解这两个词语的意思；通过故事讲解，引读等理解“离散丧生，悲喜交集，辗转数地”，通过提出问题理解“无家可归”。
三、反复读文，读中感悟
语文课要有语文味，这是我们一直在强调的。最有效的方法就是多读多诵，通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。一开始我让学生整体感知课文，找出文中具体描写家是什么的句子。再读读重点小节，划出让你感动的句子，说说自己的感受到，理解后，再进行反复诵读，回到家是什么。其实这一个句子也贯穿了我整堂语文课的教学，反复出现。加深感悟。通过理解“然而”表示转折的词语朗读带有转折及反问的句子。同时增加了读的形式，个别读，齐读，男女生读，师生合作读等多种方式，激发学生读的兴趣，积累语言，感悟道理。
四、发挥想象，训练说话
语文课应该积极拓展学生的思维，让学生通过丰富的想象畅游在语文天地。复述是本课学习的重点，也是难点，父女俩再见面会说些什么，做些什么呢？根据课文目标，让学生想象：将父女俩见面时的情景说具体。以及热拉尔冒着哪些生命危险寻找女儿，感受他为了找到家不顾生命安危。想象富翁为什么觉得自己没有家体会他的孤独等，抓住契机，进行想象和说话训练。
三年级语文说课稿 篇6
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。
一、设计理念：
在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。
下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
二、教材解读
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写奇怪、严严实实等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。
2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
据新课标要求和我班学生的实际情况，我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的'教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。
三、教学方法
1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，我主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。
2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
四、教学过程：
本着教重启发，学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：
（一）直接揭题，质疑导入
板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头怪在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】
（二）初读课文，整体感知
丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么？学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。
三年级语文说课稿 篇7
一、说教材
《奇异的植物世界》是小学语文S版三年级下册第四单元的第3篇课文。
这是一篇参观记，写小星和同学们在向导李叔叔的带领下参观植物园的过程，从中展现了一个奇异的植物世界。
全文共8个自然段，可以分为三个大部分，是按总分总的结构来写的，其中第二部分，也就是2——7自然段描写的是整个参观过程，课文一步一景，一个自然段写看到的一种植物。通过小星的看、听、尝、摸、问和向导李叔叔的介绍写了每种植物的特点，充分展现了各种植物的奇异之处。课文脉络清晰，前后衔接自然，抒发了作者对奇异的植物世界的赞美和热爱之情。
二、说教学目标。
依据课程标准、单元目标及作文学评的要求，
第二课时我设计的教学目标是：
1、能够有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，通过朗读使学生体会到植物世界的奇异，加深对大自然的热爱之情。
2、学习课文从几个方面把一层意思写具体的表达方法，了解“总分总”的构段方式。
3、基于对作文学评的理解，我将第三个教学目标定为：学习作者的写作方法，充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官去感知大自然，并努力将这种写作方法运用于自己的'习作当中。
三、说教学重、难点。
教学重点是指导学生有感情的朗读课文，学习作者通过感官来感知大自然的写作方法。
教学难点是充分体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘的兴趣。
四、说教学教法。
本课在学生阅读的基础上，以“导——扶——放”的形式培养学生自主学习能力，让学生学会自主、合作、探究的学习方法，充分体现学生在课堂中的主体地位。
五、说教学过程。
为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我安排了三个教学环节：
（一）、复习回顾，整体感知。1、师生共同书写课题（我板书，学生书空）2、出示本课要求掌握的字、词，让学生快速认读。这一环节的设计既检查了学生对第一课时字词的掌握，又为有感情的朗读课文打下了基础。3、提问复习：本文主要写了一件什么事情？（学生会回答：这篇课文主要描写了小星和同学们在李叔叔的带领下参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界的神奇这样）一件事。这一问题的设计，能够带领同学们对课文内容作整体把握。
（二）、精读课文，品学体味。
1、首先让同学们齐读第一自然段，明确这段是全文的总起段，告诉我们小星和同学们在（板书）农艺师李叔叔的带领下去参观植物园。
2、提问：课文中哪几段对这些奇异的植物进行了描写？请快速的找出来！（学生会发现哈哈树带电花蜡烛树醉草捕蝇草水笛荷它们分别在第2—7自然段，而且是每一段只写）一种奇异的植物。
3、我用过渡语：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？让我们一起到文中细心地找寻答案吧！指导学生学习第二自然段，我设计了这样的思考题：①这一段写了什么植物的什么特点？②作者是怎样感知到它的特点的？（学生读第二自然段后回答这两个问题，我将依据学生的回答进行板书：哈哈树……出笑声……听）“这儿明明没有别的接着指导学生读出哈哈树的奇异，用好奇、惊讶的语气，老师范读：游客，哪儿来的笑声呢？”指导李叔叔介绍要用平和亲切的语气，表现出长者的平易慈祥，循循善诱，充满智慧。这样的设计充分体现教师的引导作用，根据学生读文的情况进行指导学习找出植物的奇异的特点，又使学生学会有感情的朗读课文。
3、学习第三自然段默读第三段，猜一猜老师会问什么问题？（暗示同学们可看着板书，让学生猜到会问写）了哪种植物？什么特点？怎样感知的？根据学生回答，适时板书。学生学习后，重点指导朗读：’他惊叫着把手“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊！”缩了回来，显得很紧张。（通过有感情的朗读，体会小星的心情和他的情感变化。）帮助学生整理学法，我们是用通读全段——找准重点内容——体会特点——怎样感知——朗读感悟的方法学习的。
4、学生自学4—7段出示自学提示：文中各段分别写了那种植物？有什么特点？作者是怎样感受到的？首先自主学习，圈出文中重点内容，再进行小组内合作交流。依据学生汇报适时板书。（这一教学环节的设计目的是让学生在2、3段学习了学法的基础上，在自学提示的引导下自学，通过自主探究，小组合作等办法解决问题，体现了老师的引导作用和学生的主体地。）位
5、学习第8自然段，体会作者感想听到哈哈树的笑声，触摸到带电的花朵，了解到能点亮的蜡烛树，品尝到酒味四溢的醉草，观察到本领强大的捕蝇草，听到清脆柔和的水笛荷发出的笛声。我们怎能不感慨：“多么奇异的植物世界呀！”指导同学们读出惊讶，赞叹，激动的作者之情！（板书：奇异）
6、引导学生观察板书，体会作者通过多种感官感知事物，让事物的特点清晰地展现在我们的眼前的这一写作方法，强调在平时的作文中一要充分利用眼耳口鼻手这五个作文好朋友。
7、通读全文，再次感受植物世界的奇异，用读来抒发自己的感受。
（三）、总结升华，拓展延伸。这篇课文给我们展示了一个奇异的植物世界，大自然中还有很多奇异的植物呢，我们一起来欣赏一下，看会走路的树，跳舞草，生石花，吃人树，大王花。同学们，大自然的奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。课后请同学们借助课外书，借助网络去了解更多的奇异的植物，了解大自然更多的奥秘！
六、说板书设计。
15、奇异的植物世界去参观（总起）哈哈树——出笑声——听
带电花——带微电——摸蜡烛树——能点亮——问（分述）醉草——含酒精——尝捕蝇草——吃虫子——看水笛荷——可发音——听奇异
（总结）好的板书就像一份微型教案，能向学生传递给清晰直观，便于理解和记忆的课文内容。
本课的板书设计突出两个特点：
1、将课文主要内容清晰直观的呈现给学生，一目了然植物的特点及感知方法。
2、整体呈现“总……分……总”的构段方式。
三年级语文说课稿 篇8
一、说教材。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始"微笑着面对生活"。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次"掌声"带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子"就像变了一个人似的"。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生"由外向内"感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标。
1.认识文中的13个生字。会写11个字。认识多音字"落、调"，正确理解"忧郁、文静、犹豫"等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
三、说教学重点。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
四、说教学难点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、说教法。
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2.直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
3.评价激励法：教育心理学认为"正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。"科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
六、说学法。
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习，因此我引导学生以下方法。
自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。
批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。
朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会掌声带给英子的巨大变化,从而充分领悟掌声的内涵。基于本课的教学目标，我设想本课时的教学将着眼于"情"，扎根于"读"，抓住课文中提到的两次"掌声"为线索，以"英子掌声前后的内心变化过程"为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用"抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界"的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个"爱"字，深入体验感悟，张扬情感。
七、说教学理念和策略。
本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于"情"，扎根于"读"，抓住课文中提到的两次"掌声"为线索，以"英子掌声前后的内心变化过程"为突破口，指导学生用"抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界"的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个"爱"字，深入体验感悟，张扬情感。
八、说教学过程。
（一）以情促疑，直奔重点。
1.鼓励学生自由说说我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的`心情会怎样？
2.教师评议并小结：我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得自信、满足、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.导入课题：今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
"感人心者，莫先乎情"，课堂伊始，以轻松愉悦的语调，深情的提问和交流把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。这样的导入很自然地就切入了关键点"掌声"，激起了阅读的兴趣，激发了学生的主动意识，悄然无声地把学生很快地带到了课文中。
（二）对比体会，感受变化。
1．认识以前的英子。
课件出示"她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。"引导学生在朗读中了解感悟：从两个"总是"可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）原来的英子是一个什么样的小女孩？（文静、胆怯、自卑、忧郁）
交流后学生自由朗读，很自然地感受到残疾人会因受到的嘲笑和委屈而产生自卑的心情。
2.认识现在的英子。
（1）了解英子的变化及其原因：课件出示"从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。"引导学生在充分朗读的基础上交流：英子变成了一个什么样的小女孩？（开朗、快乐、自信、爱与人交往）英子为什么会有这么大变化的呢？（同学们的掌声。）
（2）了解第一次掌声：接着引导学生通过读有关句段，进一步体会--第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？（第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……）
这样的课堂设计是为了紧扣"掌声"引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想同学们是怎样看待小英的，以及她情感的变化。出示课文中心句的一部分，让学生进行深层次的理解，进一步体会"掌声"的含义。
（3）了解第一次掌声：第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？（第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……）
这样的课堂设计是为了由重点词拓展开，进一步感受"掌声"，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富"掌声"的内涵，使前后两次"掌声"有机结合起来。
（4）这样引导学生通过对掌声前后性格变化的比较，引出学生的质疑：掌声怎么会有如此神奇的力量？为后文学生解读"掌声"的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
(三)以情导行，品悟真爱。
1.叩击"微笑着面对生活"。
正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。（课件出示：英子的信）指生，读后交流：微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从"永远"这个词中读懂了这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给了英子与同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）
通过以上交流和学习，学生会自然而然的想象到英子会怎样地微笑着面对生活。进而引导学生联系实际说一说：人人都需要掌声，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？在交流中让掌声真正走入学生的心中。
（四）联系实际，课外延伸。
1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。
2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
引导练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！并让学生当堂进行交流评价。
九、说板书设计。
板书设计简洁明了的突出了重点，深化了主题，实现学文明理、无痕育人的目的。
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