【精选】语文说课稿范文合集六篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
语文说课稿 篇1
教材分析
1、教材所处的地位及作用：
第一单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，安排《一厘米》，主要用以指导小说的赏析。《一厘米》是我国现代著名女作家毕淑敏写的一篇反映当代社会生活的优秀小说。作者写出了小人物的自尊，写出了小人物为维护自尊而作的不懈努力。从情节上看，这是一篇关于“买票”的小说。小说的情节就是围绕 “该不该买票“而展开的，而该不该买票的关键就是那“一厘米”。小说中的陶影的儿子小也是一米零九，还是一米一，差不差这一厘米“强烈地关系着一个小小男子汉的尊严”，关系着一位母亲在儿子心目中的形象是否完美，关系到教育子女的导向。这样的一桩小事其意义又着实不小，竟然可以折射出人性的'光辉，映照出平凡中的伟大。作者选材可谓视角独特，别具匠心。作者不是居高临下地对陶影这样的普通人做简单的道德评判，而是把自己融入到普通人之中，以平视的眼光去关注普通人的情感世界，以悲悯情怀去感受他们的心灵，去挖掘他们身上的美德。毕淑敏的作品表现出来的“善意、祥和、冷静”使其具有一种独特的亲和力，她在作品中始终保持着对笔下人物的善意与公平。这篇小说肯定了主人公对完美的执着和全力以赴的追求，也表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。
2、教学重点：
体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到升华；领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
3、教学难点：
理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用；理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
4、教法、学法：
“立体交流”法。
教学程序
一、导入新课、作家简介：
二、积累字词、初读课文，整体感知。
1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）
人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙
2、（条件允许的话可以让学生表演）
要求学生每表演一个镜头（情节）后，学生之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。
3、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！
三、学习品味写作特点：
1．以小见大
2．情节曲折
3。烘托对比手法的成功运用
语文说课稿 篇2
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1。学会12个生字，理解"琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2。理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3。体会文章的叙述顺序。
4。有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
1。培养学生的默读、朗读、理解能力。
2。培养学生的想象能力。
（三）德育渗透点
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
二、学法引导
（一）教师教法
教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。
（二）学生学法
读、思、画、议、批注、交流。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
1。理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2。体会科学家合理想象的依据。
3。理清文章的叙述顺序。
（二）难点
理解科学家想象的依据。
（三）疑点
这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？
（三）解决办法
讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1。组织学生阅读、思考、讨论、交流。
2。借助电教媒体帮助学生理解。
（二）学生活动设计
1。自学、讨论、交流。
2。感情朗读课文。
五、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题，质疑
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）（二）初读课文，整体感知
1。学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？
2。小组内讨论交流。
3。集体交流。
（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。
（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。
（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的"腿的四周显出好几圈黑色的圆环"课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程
（六）作业
1。熟读课文。
2。自学生字词。
第二课时
（一）复习导入，明确目标
课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。
那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。
（二）精读课文，深入探究
1。默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）（2）集体交流。
（3）学生交流过程中师相机引导板书。
（4）师生共同归纳形成的`条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。
2。科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
（1）学生自学、小组合作、师生交流。
（2）角色朗读此部分。
（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）3。科学家研究这块琥珀有何价值呢？
（l）默读思考最后一自然段。
（2）小组讨论后回答。
4。济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
（三）感情朗读课文
1。自由练读。
2。分角色朗读。
（四）学生质疑问难
（五）扩展延伸
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。
（六）布置作业
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
语文说课稿 篇3
一、 说教材。
1、教材简析：
《轻轻地》是九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第四课的第四、五部分。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字，配有一副情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在lus 走，路边有大片大片的土地，米袋不知什么时候漏了，小马却没有发现，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了，第五部分是一首儿歌。
2、教学目标：
(1) 认识“大、米、土、地、马、兔”六个生字。
(2) 能正确流利地，有表情地朗读儿歌。
(3) 培养良好的读书习惯及口语表达能力，丰富学生的想象力，初步培养学生的评判能力。
3、教学重点、难点。
重点是认识五个生字，能正确、流利有表情地朗读儿歌。
难点是能根据画面展开想象，说几句简单的话。
4、课时安排：
一课时完成
二、说教法、学法。
指导学生认识生字，首先要引导学生看图，说说图上画有什么，再带调拼读音节，读出词语，最后认识“大、米、土、地、马、兔”五个字，在巩固认读时，口头组词，说话。
教学儿歌，让学生初步理解意思，认读音节，指导学生有感情地表演朗读。
三、 说教学程序：
(一) 学习生字，看图编故事。
1、 看图导入、引导词语：板书：
大米 土地 马 兔
2、 采用多种形式认读生字词
看黑板读词语
看卡片读生字
生字口头组词、说话
3、 看图编故事
在小组内交流
自愿报名讲故事
(二) 学儿歌
1、 讲故事引入。
刚才小朋友们生字学的好，故事讲的也好，下边老师也给大家讲一个小故事好吗?“春天来了，在绿油油的草地上，盛开着许许多多五颜六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑来跑去，又蹦又跳，这时，在远处的小马看见了，连忙大声喊小兔小兔!小狗小狗!”小马要对它们说些什么呢?请小朋友想一想，再说一说。
2、 自由读书中儿歌。
3、 找出儿歌中红色的'音节读一读。
板书：de tu le ni
4、 师范读儿歌，生思考：哪儿读得快?哪儿读得慢?哪儿读得轻?哪儿读得重?
5、 学生练习读(采用多种形式)
(三) 学生自我总结学习收获。
1、 小朋友，通过这节课的活动，你们都知道了什么?
(谈认识的小动物，认识的字，懂得的道理，爱护花草等)
2、 课外延伸：
请小朋友们回家后，把自己这节课知道的给爸爸妈妈读一读，说一说好吗?
语文说课稿 篇4
一、准确把握说教材
义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
学生准备：生字本语文书铅笔
教学重点：识字写字
教学目标：2课时
根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时
教学目标：
感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字"星、奶、爷"。
①认知目标：
1、学会8个生字，掌握新笔画""
2、了解农村夏夜的情趣。
②能力目标：
能正确、流利、有感情朗读课文。
③感情目标：
1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察，认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。
二、发挥主导说教法
识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
1、愉快教学法
创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
2、直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的`色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、开展开放式讨论，促进学生个性发展
老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。
三、明确主体，说学法
在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。
本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
1、培养学生自能识字的方法
《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先生也说过："自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
语文说课稿 篇5
教材分析：
这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓讲述，在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。
课文记叙了有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。
山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
教学目标：
（一）知识与能力
1．能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。
2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路
（二）过程与方法
自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。
（三）情感态度和价值观
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。
课前准备：搜集相关内容及作品（如古诗、故事、歌曲等）激发学生的学习兴趣。
教学过程
一、激趣导入。
同学交流课前搜集的资料。
同学们，这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在这月夜伴读故事中，到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗？那就赶紧读一读吧。
设计意图：通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，理清作者的写作思路。
1．课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）
2．对照实物投影，学生解决疑难字词。
3．再读课文感受乡村孩子的生活和学习，体会他们的乐趣，抓住课文的'主要内容，梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。
设计意图：培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。
三、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。
出示中心话题：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
1．提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得乡村的孩子快乐吗？你是从哪里体会到的？是谁让他们如此快乐？为什么说“那些有月亮的晚上，真美！”？
（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）
设计意图：品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。
(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。
(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？
设计意图：此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。
三、拓展练习：课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。
（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）
设计意图：培养学生即学即练的写作能力。
教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。
四、布置作业
1．整理精彩语句并作点评
2．课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。
设计意图：读后感的创作既能丰富课外知识，又能加深学生对文本主题的理解。
语文说课稿 篇6
一、 说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我们确定了本课第二课时教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。
4、初步领悟文章的表达方法。
5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
教学重点：
1、理解含义深刻的句子。
2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
二、设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
三、说教法学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我们构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。分页标题#e#
学生用“明确目标要求——重点部分精读细品多思——辩论之中悟情明理——综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。
四、说学情
六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序：
五、说教学程序
（一）复习激趣，导入新课
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上课伊始，老师引导学生背诵《题西林壁》，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者“我”所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。
这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发兴趣，又达到“温故而知新”的目的。
（二）精读课文，悟情明理
新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的.“教者”，为激励、组织学生主动的“学道、悟道”和学生共同参与学习的特殊“学者”，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。
老师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批评，究竟这两种评价对“我”有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文第二部分的学习。
课文第二部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的15——17自然段。接着运用“质疑法”理解课文内容。因为“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进”，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题：
（1）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？
（2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么“幸运”这是为什么？分页标题#e#
学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最后，多形式的朗读读好课文最后两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。
（三）拓展文本，联系生活
课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。因而我们设计了“拓展文本，联系生活”这一环节。
首先，安排一场小小的辩论会:如果说爱有两种，一 种是慈祥的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么？在这里，我们给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，互相启发、活跃思维的过程。
在辩论过程中，对于学生的发言，教师应及时予以点拨引导。通过辩论最后得出一致结论：两种爱都好，缺一不可，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的兴趣。
随后老师进一步拓展激趣：“人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。”这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中，师生、生生灵活互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以诗结尾，升华情感
俗话说：“编筐编篓，重在收口”。《“精彩极了”和“糟糕头了”》结课时，老师提供一首现代诗《教育与孩子》让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。
教育与孩子
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义……
这样以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思维再次受到熏陶，情感得到自然升华。分页标题#e#
（五）推荐美文，拓展延伸
《父爱，在拐弯处》《爱的教育》等
六、说板书设计
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中写了“爱”，帆下船体写了“成功”，意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向成功的彼岸。这样的设计就使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
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