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六年级综合实践活动教学计划（通用16篇）
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，此时此刻我们需要开始做一个计划。相信大家又在为写计划犯愁了吧？以下是小编为大家收集的六年级综合实践活动教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级综合实践活动教学计划 1
一、班级情况分析：
小学六年级的学生对学校的各项常规都有了较深的了解，有较强的自制力。已具备了一定的实践能力，掌握了一些探究问题的方法，能在老师的指导下，自主确定单元活动的主题、活动的方式，在活动具体开展的过程中形成自己的成果或作品。但学生的学习基础差别较大，个别比较优秀，个别比较差。因此，教学中应从学生现有情况出发，在原有的水平上每个孩子都得到不同的发展，树立起学习的信心。
二、指导思想：
在学校领导的指导下，我们将进一步学习新课程标准，明确综合实践活动课程的实施目标，继续将理论与实践结合起来，引导本年级段学生在运用知识解决问题的过程中，获得深切的体验，产生积极的`感情，激发孩子研究生活和科学的欲望，培养创新精神和实践能力，提高发现问题和解决问题的能力。增强团队合作意识，从而进一步加强人际交往的能力。
三、课程目标：
1、通过活动，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性。
2、使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
3、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
四、课程实施措施：
1、重感受促评价综合实践活动课程的设置，无疑是学校课程形式和学生学习方式的重大变革。而综合实践活动的评价则是其中最具人文性的部分。这些评价与我们平时的评价有很多不同，他的评价侧重于活动的过程和自己的感受，得失，是所有参与者之间的平等交流，有自我评价、小组评价、教师评价、家长评价等，为师生提供一种反思的参照，从而获取新的动力。他山之玉可以攻玉，为了使评价真正发挥其交流作用，我们将加强小组间的评价交流，将不同的活动方案进行交流，取长补短，使活动更好地发展。
2、学理论明目标我们将继续学习综合实践活动的有关理论丛书，针对实施过程中出现的问题，寻找有关理论，联系实际情况解决问题，使综合实践活动更能达到预想目标，而趋于完善。
六年级综合实践活动教学计划 2
一、指导思想。
综合实践活动是一门跨学科的实践性综合课程，学生在教师的指导下走出课堂，在一个真实、开放的情境中，通过参观、调查、访问、观察、测量、制作等方式开展学习活动，培养学生的德、智、体、美等个性的全面发展，使学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟。
二、教材简析。
《综合实践活动》是根据综合实践活动课程理念、目标和特征而编制的一本学习材料，或者说是一系列综合实践活动课程主题活动方案。在内容编排体例上，以学生与自我、学生与自然、学生与社会的内在逻辑联系为线索，在以国家与安全、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与安全、创新与发展、社会参与、劳动技术等为主题系列的课题的带领下，将社区服务与社会实践、劳动技术教育内容进行有机整合，内容涵盖了学生的学校生活、家庭生活和社会生活。
三、课程目标
1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。
4、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善的人格，初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。
四、综合实践活动内容的实施
1、课程的实施方式
（1）组织形式（个人活动、小组活动、全班活动、班级活动，跨年级活动），体现统一性与多样性相综合
（2）活动地点（班内、校内、家里、社区）
（3）活动时间（集中课时，与分散课时相结合）
2、开发综合实践活动的.资源
充分利用校内外资源，办出学校特色。将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，利用校内外丰富的资源，按计划有系列地开展综合实践活动，提高学生综合素质。
（1）充分利用学校资源。利用好学校图书室和网络室，充分发挥现有图书的功能，正确引导学生到图书室、上网查找资料；利用好学校花园内丰富的动、植物资源，引导学生开展研究探索活动，丰富知识，提高活动能力；引导学生对学校的进一步调查和了解，了解学校的面貌、校训、校风、教风、学风、办学宗旨等，使学生积极地参与到校园文化建设活动中去。
（2）充分利用社区资源。学校地处街道，有丰富的社区资源，综合实践活动基地比较丰富，要充分利用好这些宝贵的资源，带领学生去基地开展综合实践活动。
（3）进一步充实校本教材。在开展活动的基础上，要求教师精心修改活动方案、案例，进一步充实学校编写的校本教材。
五、课程编排及进度。
主题
综合实践活动内容
活动时间
声音与健康
听觉与声音 声音与健康
拒绝噪音
9月
多彩的艺术
盛大的少儿艺术节 我们的舞台艺术节的策划与组织
9月
从小学理财
怎样得到零花钱零花钱怎么花学会储蓄
10月
说纸
纸与我们的生活节约用纸纸艺
10月
汽车与污染
汽车与污染未来的汽车
11月
世界大家庭
世界之多少 世界大家庭共同的花园
六年级综合实践活动教学计划 3
一、指导思想
继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。活动课程来源于学生的生活和真实的社会环境，并有一定的研究难度和研究意义。在开展活动课之前，要尽可能地激发学生参与活动的积极性，让学生成为学习的主人。
二、学情分析
我任教的六年级三个班的学三百多人，学生在过去的几年中参与研究了许多课题，有一定的研究经验，对于研究新鲜事物很感兴趣，本学期配合日照提倡的文明主题教育学生做一个文明公民。培养学生合作精神，提高学生的人际交往能力，使学生对自己身边的环境了解的更加透彻。
三、活动目标
1、在情感态度方面：
使学生了解日照的`人情风物文化，关心父母的工作环境，关注生活，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、热爱生活。配合日照大力提倡的文明城市主题，教育学生做一个文明人。
2、在能力方面：
要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：
主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。让学生了解日照的名人，关心日照的未来，关注周围环境。
四、教学措施
1、教学方法采用根据不同的内容采用不同的方法进行教学，把模仿、体验、探究、反思以及自主学习、合作学习、网络学习、社会实践等方式融合好，使综合实践活动的学习过程成为手脑并用，生动活泼，丰富多彩，充满乐趣的过程。
2、了解和研究学生，把握综合实践活动课程与其他课程之间的联系。努力创造条件，使全体学生都能主动愉快地学习，进行自主探究，尽可能注意个性的培养，指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功的快乐。
六年级综合实践活动教学计划 4
一、指导思想：
综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。
二、情况分析：
六年级的学生，正在逐步由儿童期迈向少年期。在这个时期，广阔无边的外部世界和自身的内心世界都等着他们去探索。他们有着强烈的探究心，但因社会经历有限，再加上他们的思维能力还有待加强，他们看世界的方式方法需要加以引导。因此有必要进一步开展贴近学生的生活、符合学生的年龄和心理特点、满足学生发展需求的综合实践活动，培养出素质全面、个性鲜明、富于创造力、适应发展的现代青少年
三、教学目标：
（一）总体目标
1、引导学生正确认识自我，了解一些性别差异的知识，体验成长的快乐，培养积极进取的健康心理。并能掌握一些常见病、小伤害的预防和临时处理方法。
2、让学生具备环保意识，知道环保应从自己的身边做起；引导学生关注国际问题，关注地球，关注宇宙，形成对自然、社会、自我的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
3、通过访问、调查等实践活动，培养他们好奇、竞争、合作、分享、关爱等良好的个性品质。
4、继续组织学生研究生活中的问题，了解其中的基本原理，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，培养学生的探究能力和创新精神，形成主动发现问题并解决问题的能力。
（二）具体目标
1、心灵驿站：
（1）让学生正确认识自我，了解并掌握与他人友好相处的方法，做到公正、互助、诚信。
（2）感受父母对我们的爱，学会与父母在情的沟通，爱的交融中进一步增进感情。
（3）帮助学生逐步认识男女之间的`性别差异，了解一些性别差异的知识，并引导他们与异性健康交往，正常友好地相处，增进同学间的深厚友谊。
2、动手实践：
（1）带领学生充分利用综合实践活动室——烹饪室做一些生活实践活动。如包饺子，做水果拼盘。
3、亲近自然
（1）让学生知道地球是人类共同的家园。这里有与我们息息相生的山川河流，也有我们的朋友——各种动植物，它们是人类生存的基础、发展的源泉。
（2）认识、了解我们的朋友——鸟，会制作“小鸟的家”，能爱鸟护鸟。
4、健康快车：
（1）让学生知道学会生存，生存必须健康，健康才能更好地生存。
（2）学会“讲究卫生、预防疾病、安全避险、自救自护”，从而增强、提高自己应对困难和处置危险的本领，快快乐乐的健康生活着。
（3）了解常见病、小伤害的预防和临时处理方法，学会一般的应急处置本领。
四、活动安排
略。
六年级综合实践活动教学计划 5
一、指导思想
高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的.个性品质，成为创新生活的小主人。
二、教学目标
1、通过了解有关环境资源的知识，寻找并记录身边的环境资源，培养学生考察祖国的地理、人文环境等，发展对社会的责任感，珍惜和保护地球资源的情感。知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。
2、通过调查、访问，查阅资料，实践操作，学会获取信息、存储信息、处理信息和传递信息。在活动中，让学生通过实践，发展搜集、处理信息能力。
3、通过了解网络知识，使学生初步了解到人们与电脑的关系，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用电脑的意识，做到健康文明地上网。
4、通过学习插花知识活动，提高审美情趣。
5、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
6、学习初步的科学研究、发展研究问题及知识的综合运用能力。
三、教学措施
1、组织引导学生接触大自然，欣赏自然，丰富对自然的认识，发展对自然的热爱情怀。使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
2、增加劳动科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得更有生命力。
3、帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，学会与人合作发展人际交往，养成合作品质，融入集体，搜索整理资料。
六年级综合实践活动教学计划 6
一、指导思想
认真学习和贯彻国家《综合实践活动指导纲要》，以本地区的自然、历史、人文为研究背景，以学生的直接经验或实验为基础，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和教师文化沟通，帮助学生学习、掌握和运用现代教育技术，注重培养学生的创新意识和实践能力，更新教师与学生教育观念和教学方式，为促进学生综合素质的提升，形成区域办学特色而不懈努力。通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
二、教材分析
本册有六个单元，共二十三课。主要内容有神奇美妙的网络世界、用计算机写文章、制作表格作品、制作校园文化之窗、口香糖的危害、汽车与社会进步、尊重科学面对地震、多彩的建筑、科学与迷信、配制盆花营养土、自行车的保养、包饺子以及拇指扣。本册有四个单元讲计算机的Word文档和表格制作，培养了学生简单的网络操作知识。
三、学情分析
六年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的.交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
四、教学方法设计
1、导活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。
2、笨放性。综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习 者发挥个性特长和才能提供广泛的空间，从而形成一个开放的学习过程。
3、笔导性。综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主张学生在“做中学” 。学生在与环境的互动中获得直接经验和情感体验。这些新经验与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。
4、导活动课程应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲身的实 践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。
5、以问题向学生质疑，学生通过操作来找出答案，小组合作汇报的形式汇报寻找问题的答案，培养了学生的合作精神，教师加以纠正和示范，学生练习巩固。
五、教学评价方案
1、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
2、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。
3、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度
4、 综合实践活动课程的开设，必将彻底地改变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素质，落实素质教育，培养新时期具有创新精神和实践能力的人才。
5、综合实践活动课程要求新的评价观念和形式，注重形成性评价，评价重点不在于成果和水平，而强调学生在活动过程中的情感、态度、探究欲望、分析能力、合作能力、人机交流能力等方面的进步。我们反对用量化手段对学生进行分等划类评价，而应引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
6、 综合实践活动课的评价重点应在学生的需要层次和发展水平上，应该是以过程性评价为主，形成性评价为辅。评价时应突出对学习过程的体验；情感、态度、价值观的体现；综合实践能力及创新精神的生成。它是一种以自我为参照物的评价，很难用一把尺子来衡量。评价的主要途径有汇报、成果展示、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价。
六、教学进度
略
六年级综合实践活动教学计划 7
一、指导思想
综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中要有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良好的实施环境和发展性的学习评价，还能促进学生学习其它课程，减轻学习负担，有健康、阳光的身体和心理。
二、活动目标
1、在情感态度方面：
重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境等；积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度；培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：
着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：
主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
三、学生分析
高年级学生已具备了一定的'实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
四、具体措施
1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。
3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会
五、综合实践活动的评价
综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。在评价时应重过程轻结果，特别要关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法。应采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。要重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
六、具体安排
1-2周： 人物访谈活动
3---5周： 社会调查活动
6---8周： 科学探究活动
9---11周： 发明创造活动
12---14周： 问题研究活动
15---16周： 活动评价
六年级综合实践活动教学计划 8
一、学情分析
本年段学生共264人，他们已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
二、指导思想
认真学习和贯彻国家《综合实践活动指导纲要》，以本地区的自然、历史、人文为研究背景，以学生的直接经验或实验为基础，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和教师文化沟通，帮助学生学习、掌握和运用现代教育技术，注重培养学生的创新意识和实践能力，更新教师与学生教育观念和教学方式，为促进学生综合素质的提升，形成区域办学特色而不懈努力。通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
三、教学方法设计
1自主性。综合实践活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。
2开放性。综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才能提供广泛的空间，从而形成一个开放的学习过程。
3实践性。综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主张学生在“做中学” 。学生在与环境的互动中获得直接经验和情感体验。这些新经验与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的.个性化理论、模型和技能。
4综合性。综合实践活动课程应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。
5 以问题向学生质疑，学生通过操作来找出答案，小组合作汇报的形式汇报寻找问题的答案，培养了学生的合作精神，教师加以纠正和示范，学生练习巩固。
四、内容安排
本学期主要以“海西平潭”为大主题，主要安排如下:
2月期初对平潭资料搜集
学生主要通过网络搜集文字资料，通过采访父母，亲朋等，了解平潭过去发生的故事，
3月平潭的历史
学生主要通过网络搜集文字资料，通过采访父母，亲朋等，了解平潭过去发生的故事，通过现场拍摄照片，民间搜集旧照片，网络搜集图片等方式完成对平潭历史的研究。
4月研究平潭现状及未来
学生主要通过走访附近的相关单位，实际考察了解，询问自己的亲朋好友，了解平潭的现状，通过网络了解更多知识，对现状进行剖析，对未来提出大胆的猜想。
5月 开展图片资料展
将研究资料，图片等进行展览 使周围同学都能对平潭有更深刻的了解。
6月期末汇总
学生对资料进行补充和完善，分类整理。
六年级综合实践活动教学计划 9
一、指导思想
以学生核心素养发展为导向，立足校园生活实际，通过自主探究、合作实践等方式，培养学生的责任意识、沟通能力与问题解决能力，让学生在参与校园管理、优化校园环境的过程中，增强归属感与主人翁精神。
二、教学目标
认知目标：了解校园管理的基本环节，知晓校园环境、设施维护的重要意义，掌握简单的调查、访谈与数据分析方法。
能力目标：能自主组建实践小组，设计调研方案，开展实地考察与访谈活动，撰写实践报告并提出合理建议，提升合作探究与实践创新能力。
情感目标：激发对校园的热爱之情，培养主动承担责任、服务他人的意识，养成爱护校园环境、遵守校园规则的良好习惯。
三、活动内容与实施步骤
准备阶段（第 1-2 周）：
开展 “校园里的小问题” 主题班会，引导学生发现校园中存在的环境、秩序、设施等方面的问题，确定实践探究方向。
学生自由组建实践小组（4-6 人 / 组），选举组长，明确分工，各小组制定详细的'调研计划，包括调研主题、方法、步骤及预期成果。
教师进行调研方法指导，如如何设计问卷、开展访谈、记录数据等，发放实践活动手册。
实施阶段（第 3-8 周）：
各小组按照计划开展实践活动：环境小组实地考察校园绿化、卫生死角，统计垃圾产生情况；秩序小组观察课间、食堂秩序，记录存在的问题；设施小组排查校园桌椅、体育器材、水电设施的损坏情况。
采用问卷、访谈等方式，收集师生对校园生活的意见与建议，做好数据记录与整理。
小组定期召开碰头会，交流实践进展，解决遇到的问题，教师全程跟踪指导，及时提供帮助。
总结展示阶段（第 9-10 周）：
各小组整理实践资料，撰写实践报告，制作 PPT、手抄报或情景剧等展示作品，呈现调研结果与改进建议。
举办 “校园生活小主人” 成果展示会，各小组进行汇报交流，师生共同评议，评选 “最佳实践小组”“创意建议奖”。
整理优秀建议，提交给学校相关部门，推动校园环境与管理的优化。
四、评价方式
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式：过程性评价关注学生的参与度、合作表现、探究态度（占 40%）；终结性评价依据实践报告质量、展示效果、建议的合理性（占 40%）；小组互评与个人自评相结合（占 20%），全面评价学生的实践能力与综合素养。
六年级综合实践活动教学计划 10
一、指导思想
以传承和弘扬中华优秀传统文化为核心，引导学生走进家乡、了解家乡，通过探寻家乡的传统习俗、民间艺术、历史遗迹等，感受传统文化的魅力，增强文化自信与家国情怀，培养学生的文化探究能力与实践能力。
二、教学目标
认知目标：了解家乡的历史渊源、传统习俗（如节日、婚嫁、饮食等）、民间艺术（如戏曲、手工艺、民歌等）及历史遗迹，掌握传统文化的基本内涵与价值。
能力目标：学会运用文献查阅、实地走访、采访调研等方法收集信息，能对收集的资料进行整理、分析与展示，提升信息处理与表达交流能力。
情感目标：激发对家乡传统文化的热爱与自豪感，树立保护和传承传统文化的`意识，培养尊重文化多样性的态度。
三、活动内容与实施步骤
启动阶段（第 1-3 周）：
开展 “家乡传统文化知多少” 主题分享会，邀请本地文化学者或老人进校园，介绍家乡的传统文化资源，激发学生探究兴趣。
学生根据兴趣选择探究主题，组建 “传统习俗组”“民间艺术组”“历史遗迹组” 等实践小组，制定探究方案，明确调研对象、方法与时间安排。
教师指导学生学习采访技巧、资料收集方法，联系本地文化馆、非遗传承人等，为实践活动提供支持。
探究阶段（第 4-10 周）：
各小组开展实地调研：传统习俗组走访社区老人，记录家乡节日习俗、特色饮食的制作流程；民间艺术组采访非遗传承人，学习简单的手工艺技巧或戏曲片段；历史遗迹组实地考察家乡古建、名人故居，查阅相关历史资料。
收集文字、图片、视频等资料，做好调研记录，撰写访谈笔记，整理传统文化的核心特点与传承现状。
遇到传承困境等问题时，小组讨论分析原因，尝试提出保护与传承的初步建议。
成果转化阶段（第 11-12 周）：
各小组将调研成果转化为多样化的展示形式，如制作传统文化手册、举办民间艺术展演、开展历史遗迹摄影展等。
组织 “家乡传统文化节”，邀请家长、社区居民参与，展示实践成果，传播家乡文化。
撰写实践总结，反思探究过程中的收获与不足，提出进一步传承传统文化的具体行动方案。
四、评价方式
从探究过程、成果质量、情感态度三个维度进行评价：过程性评价（30%）关注学生的调研参与度、资料收集的完整性；成果评价（40%）依据展示形式的创新性、内容的准确性与丰富度；情感态度评价（30%）考察学生对传统文化的认同度、保护意识及实践行动，通过学生自评、小组互评、教师评价、家长评价综合打分。
六年级综合实践活动教学计划 11
一、指导思想
紧扣生态文明建设主题，结合小学生的生活实际，通过开展低碳知识学习、实践体验、宣传推广等活动，帮助学生树立低碳环保理念，掌握低碳生活的基本方法，培养学生的环保意识与社会责任感，推动学生成为低碳生活的践行者与传播者。
二、教学目标
认知目标：了解低碳生活的含义、重要性，知晓温室效应、环境污染等环境问题的危害，掌握节约用电、节约用水、垃圾分类等低碳生活技能。
能力目标：能设计并开展低碳生活相关的实践活动，如低碳生活打卡、环保创意制作等，提升动手实践、宣传推广与组织协调能力。
情感目标：增强环保责任感与使命感，养成低碳节约的生活习惯，主动向家人、朋友传播低碳理念，带动身边人参与环保行动。
三、活动内容与实施步骤
学习认知阶段（第 1-2 周）：
开展 “低碳生活小课堂”，通过观看环保纪录片、讲解环保知识、开展知识竞赛等形式，帮助学生理解低碳生活的核心内涵与实践意义。
布置 “家庭碳足迹调查” 任务，让学生记录家庭一天的用电、用水、垃圾产生等情况，分析家庭生活中存在的高碳行为。
组建实践小组，确定活动主题，如 “低碳家居实践组”“环保创意制作组”“低碳宣传组”，制定活动计划。
实践体验阶段（第 3-9 周）：
低碳家居实践组：开展 “低碳生活 21 天打卡” 活动，鼓励学生践行节约用电、随手关灯、节约粮食、绿色出行等行为，每天记录打卡情况，分享低碳小妙招。
环保创意制作组：利用废旧纸箱、塑料瓶、旧布料等材料，制作收纳盒、花盆、手工艺品等，践行 “变废为宝” 理念，举办环保创意作品展。
低碳宣传组：设计低碳生活宣传海报、宣传单页，走进社区、校园，通过宣讲、发放资料等方式，向居民、同学普及低碳知识。
总结提升阶段（第 10-11 周）：
各小组汇报实践成果，分享活动中的收获与感悟，展示打卡记录、创意作品、宣传成果等。
开展 “低碳生活优秀践行者” 评选活动，表彰在活动中表现突出的.个人与小组。
师生共同撰写《低碳生活倡议书》，号召全校师生、家长共同参与低碳行动，将低碳理念融入日常生活。
四、评价方式
采用多元化评价体系：过程性评价（40%）包括打卡记录完整性、实践活动参与度、小组合作表现；成果评价（30%）依据创意作品质量、宣传效果、实践成果的实用性；情感态度评价（30%）考察学生环保意识的提升、低碳习惯的养成，通过学生自评、小组互评、教师评价、家长反馈综合评定。
六年级综合实践活动教学计划 12
一、指导思想
以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为依据，立足家乡本土文化资源，引导学生通过实地走访、调查研究、成果展示等形式，感受家乡文化的独特魅力，培养学生的社会责任感、实践能力与文化自信，激发热爱家乡、建设家乡的情感。
二、教学目标
知识目标：了解家乡的历史沿革、民俗风情、特色建筑、传统技艺等文化元素，掌握调查访谈、资料收集与整理的基本方法。
能力目标：提升观察分析、沟通表达、团队协作能力，学会运用文字、图片、视频等多种形式呈现探究成果。
情感目标：增强对家乡的认同感与自豪感，树立保护和传承家乡文化的意识，培养热爱家乡的朴素情感。
三、教学内容与实施步骤
准备阶段（第 1-2 周）：确定活动主题，组建探究小组，明确小组分工（如历史组、民俗组、建筑组等）。教师开展方法指导课，讲解调查访谈技巧、资料收集途径及安全注意事项。各小组制定详细探究方案，设计调查问卷、访谈提纲。
实施阶段（第 3-8 周）：各小组按方案开展实践活动。历史组查阅家乡地方志、走访老年居民，收集家乡发展故事；民俗组调研传统节日习俗、民间艺术（如剪纸、秧歌），记录相关流程与内涵；建筑组实地考察家乡古民居、标志性建筑，拍摄照片、测量数据，分析建筑特色。过程中教师定期跟进，解决学生遇到的问题，确保活动安全有序推进。
整理阶段（第 9-10 周）：各小组汇总调查资料，进行分类、筛选与分析，形成调查报告、手抄报、短视频等初步成果。教师组织小组间交流互评，提出修改建议，指导学生完善成果。
展示阶段（第 11-12 周）：举办 “家乡文化成果展”，各小组通过 PPT 汇报、现场表演、实物展示等形式呈现探究成果。邀请家长、社区工作人员参观评价，拓宽成果传播范围。
四、评价方式
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在活动中的`参与度、协作表现、问题解决能力；终结性评价侧重成果的完整性、创新性与实用性。评价主体包括教师、学生自评、小组互评及家长评价，综合评定学生的活动表现与收获。
五、保障措施
安全保障：提前排查实践地点安全隐患，对学生进行安全教育，每组配备家长志愿者或教师带队。
资源保障：联系家乡文化馆、社区居委会等单位，为学生提供调查便利；利用学校图书馆、网络资源，支持学生查阅资料。
时间保障：每周安排 2 课时综合实践活动时间，鼓励学生利用周末、节假日开展课外实践。
六年级综合实践活动教学计划 13
一、指导思想
聚焦生态文明建设，以 “低碳生活” 为核心主题，引导学生认识环境污染的危害，了解低碳生活的重要意义与具体方法，通过实践体验、创意实践等活动，培养学生的环保意识与节约习惯，推动学生成为低碳生活的践行者与传播者。
二、教学目标
知识目标：了解低碳生活的内涵，掌握节约能源、减少污染、垃圾分类等方面的基本知识与技能。
能力目标：学会设计低碳生活方案，提升创新实践、动手操作与宣传推广能力，能运用所学知识解决生活中的环保问题。
情感目标：树立 “低碳生活，人人有责” 的理念，培养节约资源、保护环境的责任感与使命感，养成低碳环保的生活习惯。
三、教学内容与实施步骤
启动阶段（第 1-2 周）：通过播放环保主题纪录片、展示环境污染案例，引发学生对环保问题的'关注，导入 “低碳生活” 主题。组织学生讨论身边的不低碳行为，明确活动方向。组建活动小组，确定小组研究重点（如低碳家居、低碳出行、垃圾分类等）。
探究阶段（第 3-7 周）：各小组开展探究学习。低碳家居组通过查阅资料、采访家长，了解家庭节电、节水、节气的方法；低碳出行组调查班级同学出行方式，分析不同出行方式的碳排放量；垃圾分类组学习垃圾分类标准，调研社区垃圾分类实施情况。教师组织专题讲座，邀请环保专家讲解低碳知识。
实践阶段（第 8-10 周）：各小组开展实践活动。低碳家居组设计 “家庭低碳计划书”，并在家中践行，记录每周节约成效；低碳出行组制作宣传海报，向师生、家长推广步行、骑行、乘坐公共交通等低碳出行方式；垃圾分类组在校园内开展垃圾分类志愿劝导活动，制作垃圾分类指南手册。
总结阶段（第 11-12 周）：各小组总结实践成果，分享践行低碳生活的收获与感悟。举办 “低碳生活创意展”，展示学生设计的低碳创意作品（如废旧物品改造手工艺品、低碳生活方案）。教师引导学生制定个人长期低碳生活计划，将低碳理念融入日常生活。
四、评价方式
采用多元化评价体系，从知识掌握、实践能力、情感态度三个维度进行评价。通过课堂提问、实践记录、成果展示等方式，评价学生对低碳知识的掌握程度；根据学生在实践活动中的参与积极性、协作表现、创意成果，评价其实践能力；通过学生自评、小组互评、家长反馈，评价其环保习惯的养成情况。
五、保障措施
物资保障：准备环保宣传材料、实验器材、废旧物品等，为实践活动提供物资支持。
家校协同：通过家长会、班级群等渠道，向家长宣传活动理念，争取家长支持，鼓励家长与孩子共同践行低碳生活。
成果推广：将学生的优秀实践成果、低碳创意方案在校园内展示推广，带动更多师生参与低碳行动。
六年级综合实践活动教学计划 14
一、指导思想
以传承和弘扬中华优秀传统文化为目标，聚焦传统手工艺（如剪纸、刺绣、陶艺、风筝制作等），通过欣赏、学习、创作、展示等活动，让学生感受传统手工艺的艺术魅力，了解其历史渊源与文化内涵，培养学生的审美能力、动手实践能力与文化传承意识。
二、教学目标
知识目标：了解 1-2 种传统手工艺的历史背景、制作工艺与文化寓意，掌握其基本制作技巧。
能力目标：提升动手操作、创意设计与文化表达能力，能独立完成简单的传统手工艺作品，并能向他人介绍作品的文化内涵。
情感目标：感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信与传承意识，培养对传统手工艺的热爱与保护情怀。
三、教学内容与实施步骤
启蒙阶段（第 1-3 周）：开展 “传统手工艺欣赏会”，通过图片、视频、实物展示等形式，介绍多种传统手工艺的特色与价值，激发学生兴趣。学生根据兴趣选择学习方向，组建手工艺学习小组（如剪纸组、陶艺组等）。邀请本地手工艺人进校园，开展专题讲座，讲解手工艺的历史与制作要点。
学习阶段（第 4-9 周）：各小组开展系统学习。剪纸组学习基本剪法（对折、镂空、阴剪、阳剪），从简单图案入手，逐步创作复杂作品；陶艺组学习揉泥、拉坯、塑形、上色等基础技艺，制作简单的陶艺作品（如杯子、小摆件）。教师与手工艺人全程指导，及时纠正学生操作中的问题，鼓励学生大胆尝试。
创作阶段（第 10-11 周）：学生结合自身创意，开展主题创作活动。剪纸组围绕 “传统文化元素”（如生肖、吉祥图案）创作系列作品；陶艺组结合校园生活、家乡特色，设计具有个性化的'陶艺作品。教师引导学生在作品中融入现代元素，实现传统与创新的结合。
展示阶段（第 12 周）：举办 “传统手工艺成果展”，展示学生的优秀作品，邀请师生、家长、手工艺人参观点评。组织学生开展作品义卖或捐赠活动，将所得款项用于传统文化宣传，扩大活动影响力。
四、评价方式
采用 “过程 + 作品 + 表达” 的综合评价方式。过程评价关注学生的学习态度、参与积极性、动手能力提升情况；作品评价从创意性、工艺性、文化内涵三个方面进行打分；表达评价侧重学生对作品创作思路、文化寓意的讲解能力。评价主体包括教师、手工艺人、学生自评与互评。
五、保障措施
师资保障：邀请本地传统手工艺人担任校外辅导员，与校内教师共同开展教学指导。
场地与物资保障：设立专门的手工艺活动室，配备必要的制作工具与材料（如剪刀、彩纸、陶泥、窑炉等）。
文化资源保障：组织学生参观本地手工艺博物馆、非遗展示中心，为学生提供实地学习的机会。
六年级综合实践活动教学计划 15
一、指导思想
以培养学生良好的文明礼仪习惯为核心，结合六年级学生的年龄特点与校园生活实际，通过主题学习、情景模拟、实践体验等形式，引导学生掌握校园文明礼仪的基本规范，提升文明素养，营造文明和谐的校园氛围。
二、教学目标
知识目标：了解校园文明礼仪的核心内容，包括课堂礼仪、交往礼仪、活动礼仪、环境礼仪等方面的基本规范。
能力目标：能在不同的校园场景中自觉践行文明礼仪，提升沟通交往能力、自我约束能力与情景应对能力。
情感目标：树立 “文明礼仪，从我做起” 的意识，培养尊重他人、关爱集体的良好品德，增强集体荣誉感。
三、教学内容与实施步骤
调研阶段（第 1-2 周）：开展 “校园文明礼仪现状调研” 活动，组织学生通过观察、问卷、访谈等方式，收集校园内的`文明行为与不文明行为案例，整理形成调研报告。通过班级讨论，分析不文明行为的危害，明确文明礼仪养成的重要性。
学习阶段（第 3-6 周）：分主题开展文明礼仪学习活动。课堂礼仪专题：通过情景演示、教师讲解，学习课堂发言、倾听、师生互动的礼仪规范；交往礼仪专题：学习同学间问候、互助、道歉的礼仪，掌握与他人友好相处的方法；环境礼仪专题：明确爱护校园环境、节约资源的具体要求。邀请德育专家开展文明礼仪专题讲座，深化学生认识。
实践阶段（第 7-10 周）：开展 “文明礼仪践行周” 活动，学生分组承担校园文明礼仪监督岗、环境维护岗、文明劝导岗等职责，在实践中践行文明礼仪。组织 “文明礼仪情景大赛”，设置课堂交往、校园偶遇、集体活动等情景，让学生现场展示文明礼仪行为。
总结阶段（第 11-12 周）：各小组总结实践活动成果，分享践行文明礼仪的收获与体会。开展 “校园文明之星” 评选活动，表彰在活动中表现突出的学生。教师引导学生制定个人文明礼仪承诺书，将文明礼仪习惯长期坚持下去。
四、评价方式
采用过程性评价为主、终结性评价为辅的方式。过程性评价通过学生的实践记录、岗位表现、小组互评等进行，关注学生在活动中的行为变化；终结性评价通过文明礼仪知识测试、情景模拟考核、师生评价等方式，综合评定学生的文明素养提升情况。
五、保障措施
制度保障：制定《校园文明礼仪规范手册》，为学生的行为提供明确指引。
氛围营造：通过校园广播、宣传栏、班级黑板报等渠道，宣传文明礼仪知识，营造 “人人讲文明、事事讲礼仪” 的校园氛围。
家校协同：向家长发放文明礼仪倡议书，鼓励家长以身作则，配合学校培养学生的文明礼仪习惯。
六年级综合实践活动教学计划 16
一、指导思想
立足学生未来职业发展规划，以 “职业体验” 为核心，通过走访调研、实地体验、模拟实践等形式，让学生了解不同职业的工作内容、职业要求与社会价值，拓宽职业视野，培养职业兴趣与责任感，为未来职业选择奠定基础。
二、教学目标
知识目标：了解教师、医生、消防员、工程师、厨师等多种职业的工作流程、专业技能与职业素养要求。
能力目标：提升观察分析、沟通表达、实践操作能力，学会收集职业信息，能清晰表达对职业的认识与思考。
情感目标：尊重不同职业的劳动者，理解职业的社会价值，树立正确的职业观与人生观，培养努力学习、服务社会的远大志向。
三、教学内容与实施步骤
准备阶段（第 1-2 周）：开展 “职业大猜想” 活动，引导学生分享自己感兴趣的职业，交流对职业的初步认识。组建职业体验小组，每组选择 1-2 种职业作为体验对象。教师指导学生设计职业调研问卷、访谈提纲，讲解职业体验的安全注意事项与沟通技巧。
调研阶段（第 3-5 周）：各小组开展职业调研活动。通过查阅资料、采访在职人员、观看职业纪录片等方式，了解所选职业的`工作内容、职业要求、发展前景等信息。例如，教师体验组采访本校教师，了解教学工作流程与师德要求；医生体验组走访社区医院，观察医生问诊、护理工作。
体验阶段（第 6-10 周）：组织学生开展实地体验或模拟体验活动。有条件的情况下，安排学生到相关单位进行 1-2 天的跟班体验（如跟随消防员学习消防知识、协助护士整理医疗用品）；条件有限时，在校园内开展模拟职业实践（如模拟课堂教学、模拟医院问诊、模拟消防演练）。学生详细记录体验过程与感受。
分享阶段（第 11-12 周）：举办 “职业体验分享会”，各小组通过 PPT 汇报、情景再现、心得交流等形式，分享职业体验的收获与感悟。开展 “我的职业梦想” 主题演讲活动，鼓励学生结合体验经历，畅谈未来职业规划。教师对学生的职业认知与规划进行点评指导。
四、评价方式
采用多元化评价方式，从调研能力、体验表现、成果展示、职业认知四个维度进行评价。通过调研问卷、访谈记录评价学生的调研能力；根据学生在体验活动中的参与度、表现情况评价其实践能力；通过分享会表现、汇报成果评价其表达与总结能力；结合学生的职业感悟与规划，评价其职业认知水平。
五、保障措施
安全保障：提前与体验单位沟通，制定详细的安全预案，对学生进行安全教育，明确体验纪律。
资源保障：联系本地学校、医院、消防大队、企业等单位，建立职业体验实践基地，为学生提供体验平台。
师资保障：安排教师全程跟进指导，协调体验单位，解决学生在体验过程中遇到的问题。
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