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幼儿园环境观摩心得体会（通用20篇）
在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的幼儿园环境观摩心得体会，欢迎阅读与收藏。
幼儿园环境观摩心得体会 1
昨天下午两点半在幼教中心学习了山东师范学院王教授的幼儿园环境创设，给我在以后的工作中起到了很大的推动作用。王教授讲到幼儿园的环境创设幼儿的生长、发展起到了促进作用。王冰教授讲的如何进行环创方略分为三章；
第一章：幼儿园环境创设理性分析；
第二章：幼儿园环境创设实施策略；
第三章：幼儿园环境创设技能训练。
幼儿园的环创已经成为孩子的第二任老师，幼儿园的环境创设原则性要求做到：安全性；卫生性；适宜性；科学性；游戏性；动态性原则；生活性；开放性原则。在王冰教授现场为大家表演的折纸、剪纸会上，让我对中国的剪纸有了更高的认识，也学会了剪纸、折纸的新花样。欣赏了国内外幼儿园环创的视频及图片，让我在以后对幼儿园环创设计的思想上有了更多的设想。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。下面谈谈近阶段环境创设的体会：
一、根据幼儿年龄特点，以及他们的需求和兴趣，提供能引起幼儿的'探究欲望的物质和材料。
首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。
其次，教师还可以通过投放多层次的材料，满足不同幼儿的需要。教师要关注幼儿的个性差异，满足不同幼儿的发展需要。
二、环境应体现幼儿的特点，要符合幼儿心理发展的需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。
2、造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。
总之，通过这次学习王冰教授的环境创设，我从王冰教授老师的身上学到了不少知识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化。
幼儿园环境观摩心得体会 2
在上海整整六天的学习，让我有幸聆听了多位专家的讲座，还到幼儿园进行了教学活动、区角活动和环境创设等观摩活动，收获之大可谓无言语表。
在张赛园老师和吴凡老师的带动下，让我们这批来自全市各幼儿园的老师一下子熟悉起来，很快地建立起培训班学员的同学情，充分感受到集体的温暖。
这次培训内容特别丰富，当我聆听了专家的报告，以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。尤其是张兰教授的《美国幼儿园见闻》让我大开眼界，他们在环境创设等方面给了我比较深的印象，告诉我们亲近自然、懂得放手是孩子们非常需要的。
但这次培训让我最为激动的是有幸和两位幼教界的知名专家：吴佳瑛老师和应彩云老师进行的面对面的交流，并观摩了两位专家精彩的教学展示。在观摩和交流中，我体会到作为教师不仅仅要具备过硬的教师的专业知识与教育教学能力，还必须走近孩子，学会聆听孩子的心声，一个热爱儿童、善于理解儿童的老师才会真正成为孩子心中的好老师。要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、温柔、可爱，要因爱而美丽动人，我们要做到母爱般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上品质上给予渗透的影响，教育他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人劳动，积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有”敬业、乐业、专业、创业”精神，要公正的爱每一个孩子，我们带给她们的应该是最美好，最公正。
两位专家的教育机智和对每一位孩子的关注更让我折服。吴佳瑛老师机智幽默、能巧妙的把各个教育因素自然的.融合在各个环节之中，尤其是活动《小兔找太阳》，借助故事，巧妙的把活动设计成了一个思维训练的活动，体现了一名教师在教育教学中不断创新、不断探索的过程，让我大开眼见。应彩云老师亲切、和蔼，教学活动中特别重视幼儿的情绪情感的培养，在一个小小的故事《鼠小弟的背心》，挖掘出数学的内容，充分展示了一位名师独到的想法。从这两位名师的身上，我明白了在今后的教学中要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发引导，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透到幼儿一日生活中，充分发挥各种教育手段的交互作用，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。
幼儿园环境观摩心得体会 3
利用一天的时间，我们学区的部分老师参观了黄土梁子学区几所幼儿园，这一次外出参观，我觉得自己有很大的收获，也有很多的感想和感受。
每个幼儿园色彩的和谐、内容的丰富、都各具特色。参观下来，我认为双河小学幼儿园的环境最漂亮，对我的感触颇深。每一个班像一个家，漂亮而温馨，一进那儿感觉纯净中不少色彩，我是个比较喜欢干净，简洁的人，他们的环境有这种感觉，但是里面的内容却是丰富和饱满的。他们把当地农村资源，运用于自己的幼儿园。如用废纸杯、酸奶杯、绿可乐瓶等制作的小兔、小猪、花瓶形象逼真；互动墙中用玉米莴、槐树角、瓶盖等粘贴出的画新颖别致，中墙饰教师也充分利用各种豆子、麦麸、秸秆、废旧的毛线等粘贴出一幅幅符合幼儿年龄特点的画。这些无不倾注着教师们的独具匠心，展现着教师们的心灵手巧，在环境创设上我想他们是有了自己的创意和想法，很值得我去学习。幼儿园的环境最终还是要为幼儿服务，我想她们也会做得更好。
黄土梁子中心幼儿园的整体环境不但墙饰美观、色彩鲜艳、立体感强，区域角更有创意，我们这很多幼儿班都是以前的普班教室都有不符合做幼儿环境的讲台，教师把讲台设置成"娃娃家"，不能不说是个巧妙的点子。
黄土梁子学区各所幼儿园的教师们都充分利用当地资源、利用废旧物制作了很多形象逼真的玩具，而且还为孩子们创设了那充满童话般的美丽室内中墙饰，尤其低墙饰中孩子们在教师的指导下粘贴的布贴画、树叶画、种子画等幼儿一幅幅作品更是让人流连忘返，久久难忘。还有的幼儿园设置了特色的"我长高了’、‘我最干净’角……这许多许多凝聚着老师们的智慧和爱心，给我们以美的享受。这样的参观很值得，学到了很多，也更深刻的发觉了幼儿园的环境的特色和教师的.教育理念——注重环境与幼儿的对话和环境的教育价值。
通过参观，我们幼儿园要取长补短，多利用废旧物制作玩教具，改变区角布置零散，材料简单欠缺的现状，而且注意摆放的艺术性，并且充分发挥前墙低墙饰的作用。教师在创设幼儿园活动室的环境时，拓展思路，在选择和使用材料上要具有开放性，要精心构思活动室的每块墙面、每个角落，充分利用空间，让活动室环境处处成为孩子参与、创造、表现的天地。让幼儿园真正成为智慧的乐园、游戏的乐园，快乐的乐园、展现个性的乐园。
幼儿园环境观摩心得体会 4
本周末我非常有幸参加了上海特级教师来连的培训，本次培训分为两个部分，上午为四节优秀的课堂展示，下午是上海市特级教师、金牌教研员xx关于《幼儿园活动区―环境创设与材料投放》的培训。
本次培训我真是受益匪浅，对我今后的教学工作，有很大的推进作用。下面我将从集中教育活动展示和培训两个环节所收获的几点进行一下简单的阐述。
一、集中教育活动展示
参与课堂教学展示的分别是，上海市科技幼儿园的教研员xxx，一位是上海市浦东新区贝贝星幼儿园的老师xxx。他们分别展示了中班和大班两节活动。
xxx老师上的大班语言活动《我发现的变化》非常吸引我，她以科学知识为导线以语言交流为教学方式进行的一节新型的综合科学语言活动。这节活动的选择来源与生活，教具的选择也是孩子们经常使用的生活用品。她的课堂氛围活跃，且整节活动的每一个环节都给幼儿充分思辨的时间，通过思辨、脑力激荡来获取知识的过程教师只是一个引导者，教师的提问准确，有层次，能让幼儿在不知不觉中自我认知自我更正从而掌握知识要点，真得很让我敬佩。xxx老师上的第二节活动是中班的`科学活动《声音变变变》教师以游戏的方式渐进增加难度和深度，让幼儿在参与游戏的过程中获得知识很是值得我来学习。
xxx老师上了一节中班美术活动《谁躲起来了》和一节大班数学活动《避开猫的方法》。高老师上课最吸引我的地方是她的两节活动都是在情境中进行教学，且有始有终。我以前的教学也采用过这种形式，但是小故事都在课前出现，当活动进行到中间结尾的时候情景都不存在了，高老师一直是在情景中进行的，让孩子学习的特别有成就感，而且高老师对孩子的指导也很认真到位，充分的欣赏每个孩子，很是值得我们学习。
二、幼儿园活动区环境创设与材料投放
这个环节是xx老师进行的培训，崔老师讲解的很全面有案例有分析，还有现场提问，解答。让我对于区域活动的指导和材料投放有了新的认识，所有的活动都要先有内容，后才能生成目标，教师做到心中有数。区域活动其实也是“个别化学习活动”材料提供要充分彰显幼儿意识、课程意识和审美意识，教师应创设一个能吸引幼儿并能根据幼儿的需要进行变换、顺应幼儿发展的“活环境”。教师要根据幼儿在活动中的所需及时提供有效的材料，支持幼儿按自己的想法作用于环境，调整、丰富和发展自己的认知水平，帮助幼儿达成更高的需求，让环境创设和材料提供真正顺应孩子们发展。
幼儿园环境观摩心得体会 5
九月十七日，我们骨干班请来了x市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告诉我们：
第一、环境创设与课改的基本理念：
以幼儿发展为本，以幼儿发展为本的环境要求，保障幼儿发展的基本环境创设三点：其中以发展是一种内在的需要，是互动中的个体建构，是在关系和背景中的实现。环境要求有：
1、教育面向的是集体中的每一个个体，而不是面向一个抽象的整体；
2、环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严肃的“教”和“学”的规范关系；
3、以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性，而不是权威的力量来指示幼儿；
4、更多的'是一种启发诱导下的常规学习，而较少的是一种更直接传递的接受学习；
5、强调知识的建构过程，而不过于追求特定知识的即时达成。
第二、环境与人的双向关系：
环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用；
第三、创设教育环境的能力：
环境创设不等同于环境布置。同样的成本用不同的效用，同样的效用需要不同的成本，这些都是与幼儿直接的互动环境。
以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意，做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，鼓励幼儿积极参与，允许他们改变预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。
幼儿园环境观摩心得体会 6
人和环境并不是两个各自独立的实体，它们都仅仅是一种潜在的性能。当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，就能“阅读”出其中蕴涵的教育信息和课程价值取向。的确如此，11月29日，我街道组织全体幼儿教师，在姜园长的带领下，对我街道的6处幼儿园进行了观摩。通过听取老师的回报和对各幼儿园的实地参观，真真切切地体现了这一点。我最大的感触就是感到孩子们真正成了环境的主人，每个园、每个班的创设都各具特色，富有童趣。最不同以往的就是孩子和家长的参与率大大提高，孩子们的作品成为了这次观摩的亮点。
走进新世纪幼儿园，她们充分利用了空间，如走廊墙壁、楼梯，楼顶，门厅等，为孩子创设了延续性的、可迁移的、可随时更换的区域内容，让每一处环境都能发挥它的教育价值。让我深深地认识到，创设环境不仅仅能美化活动室，它应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。为激发幼儿的潜能，她们让幼儿与环境进行和谐互动，让孩子们使空间活起来。
文家幼儿园在环境创设和区域活动方面老师们也都有独特的创新，她们为孩子们创设了角色区、探索区、美工区、阅读区等不同形式的区域活动体系，以及能体现班级特色的主题活动区。为幼儿提供了动手动脑并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。南马和岳铺幼儿园，虽然园所小，但给人的感觉是干净、整洁。并且她们每个班级也都给孩子们创设了固定区域，供孩子们随心所欲的探索。从这一点上可以看出老师们对工作的挚爱和用心。
来到西城幼儿园，便感到耳目一新，三层小楼，层层都有它的独特。每层老师们都根据幼儿的年龄特点进行装饰和布置的，你看老师们亲手制作的各种蔬菜和水果，悬挂在楼顶，就像真的一样。从环境创设来看，家园互动栏目很有随机性，这也是本园的一个亮点。走进大门，每个班级门旁，走廊边，墙壁上，教师利用自己设计的图案粘贴专栏。向各位家长传递幼儿在园信息。让家长随时随地了解幼儿在园的学习、生活、活动等情况。在主题墙的布置上，教师通过开设活动紧紧围绕教学目标、内容，发挥幼儿主体，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。
从各个区域的设计和摆放来看，活动的材料注重了活动设计的情景性和趣味性。在空中悬挂方面，每个班都能合理的'利用门、灯、墙壁、窗户等进行具有本班特色的装饰，使整个活动室有一种温馨的家的感觉。班班都有自己的特色，每个班都像一件艺术品，所要表达的含义也意味深长。从中我看到了孩子们活动时的轨迹，经验积累的方法，在孩子们记录的纸上，活动内容也越来越丰富。每位教师在设计区域活动内容时，处处考虑到了和幼儿生活紧密结合。如大一班的“巧手屋”一角，和主题活动、主题墙紧密结合，也和孩子们已有的生活经验紧密结合，只有这样，才能受到孩子们的欢迎，使区域活动更具生命力。
西文幼儿园是一座新建幼儿园，给我印象最深的是她们的环境创设，虽然时间短，但可以看出，这里的老师都付出了心血和汗水。她们的主题墙面内容丰富，三层小楼，每层都有他们自己的特色。走廊和展板上幼儿的作品琳琅满目，区域活动中教师也充分利用本土资源，如：石子、饮料瓶、酒盒、各种豆类等材料，让幼儿自由操作，老师还根据季节变化采用植物材料，让幼儿自由粘贴画，例如：小班布置的“娃娃家”吸引了我，它是由各种牛奶箱和废旧材料组合而成，看上去是那么温馨和舒适。这充分展示了以幼儿为主体的教育，给了孩子一块自由展示的天地。
总而言之，这次对我来说收获很大，相信通过这次观摩，大家都有很深的感触。在某些方面，我们有时也做到了许多，但还缺乏一定的经验。这次观摩给了我压力，也给了我动力。让我明白要想胜任幼儿教师的工作，就要不断的充电，不断学习来提升自己。
幼儿园环境观摩心得体会 7
上周五观摩了十里铺爱心园，进入幼儿园映入眼帘的整洁优美的校园环境，操场上整齐摆放们户外的材料让我的感受到户外的多样性。
走进幼儿园大厅让我深深地感受到这里真的是们的世界，大厅里布满了充满的天真纯洁孩子们的作品，楼梯两侧孩子们的作品警示着我们正确上下楼梯方法，教师和孩子们富有创意的美术作品装饰着室内的每一个角落，让我处处感觉到很微妙和奇特。
顺着观摩的人群走进不同年龄班的活动室，看到幼儿园教师暖暖的微笑、亲切的话语、形象的肢体语言，无一不在向孩子们传递着爱的讯息。各年龄班班里活动区角的划分和设计很清晰，可操作性的材料很丰富，废旧材料的利用很巧妙，孩子们的作品展示精致。每个班级的养成教育在相应的墙饰展示影响着孩子们行为。整个集体教育教学活动组织环节组织实施中能较准确的把握幼儿的年龄特点，关注全体幼儿、思路清晰，活动材料准备丰富，尊重孩子们的想法，让幼儿充分体验动手操作和记录结果，孩子们的学习态度积极，通过自由尝试和体验能够在教师设计的活动中理解活动内容。从整个活动来看，目标的达成度较好，重、难点突出，整个活动幼儿都处于积极的状态，活动注重动静结合，由易到难，最大程度的激发了幼儿参与活动的兴趣。
伴着悦耳的音乐孩子们在老师有序的引导下开始了活动区的活动，打乱年龄界限的取悦活动，我还是第一次观摩。在观摩过程中让我深深地感受到幼儿园里整个空间的利用非常合适，区域环境符合幼儿年龄特点设计优美和谐，活动区的活动材料丰富多样、废旧材料摆放合理、设计利用的巧妙。每个活动区材料的使用年龄特点明确，层次清楚，通过观察和文字提示能够满足不同年龄段的需要。观摩过程中我看到孩子们非常有序的接伴游戏，教师的指导有针对性，游戏中幼儿遇到的问题教师分年龄段采用不同的方式引导幼儿解决问题。
音乐声的再次响起，提示着孩子们活动区游戏的.结束，孩子和老师们有序的收放和整理和材料，让我再次感受到加强常规培养的必要性。户外和做操孩子们在不同音乐的伴随下分阶段有序地进行队列和间操活动，教师和孩子们的精神饱满、动作到位深深感染了我。
通过本次观摩活动让我感受到幼儿园的大环境以幼儿作品为主，不但能展现孩子们的发展水平，还能让孩子们感受到真的是生活在自己的世界里。这种打破年龄界限的区域活动，充分利用各班资源方式扩大孩子们相互了解和交往范围，孩子们在游戏和操作过程中能有以大带小，让他们在平等的关系中互相学习和指导。学习的时间总是短暂的，可带给我的思考是长久的。今后在自己的实际教学工作中，我要学会不断反思，选择有效的教育方法，注重因材施教。在组织和设计活动时，要充分挖掘幼儿潜能，创造一个丰富、多样的，可供选择的，有启发性的环境，提供多种方法，寓教于乐。
幼儿园环境观摩心得体会 8
一、幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
二、班级墙面布置的教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的'环境，有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；在这里我看到将幼儿参与环境创设融入课程，对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。
三、在区域创设中，环境和准备投放材料，有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值教师有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容，和幼儿一起准备材料并进行设计制作。给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。有师生共同准备和创设的环境材料，还有教师根据教育目标和内容提供的环境材料，教师都积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。
幼儿园环境观摩心得体会 9
一个幼儿从入园开始，他的一天时间多数是在幼儿园度过的。如何给孩子一个安全舒适的成长环境，这是每一个老师都需要思考的问题。在幼儿园的孩子们游戏生活中，他们是自主的，充满幻想的，轻松愉快的活动。在这个过程中，孩子们的心灵体验非常重要，给孩子什么样的环境对孩子的发展有很重要的辅助作用。
在环境创设中，多数老师都存在几个误区。
首先，我们在环境的布置装饰中，需要很多的材料，这就需要经济的投入，对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支，所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短则一学期，长则一年才会更换。
其次，在环境布置的.过程中，很多老师会认为这是自己的事，与孩子无关，在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好，最后的结果就是环境布置就成了老师的作品展示。孩子没有参与就没有成就感、归属感。环境布置的再漂亮，孩子们也感受不到小主人公的心情。
再次，很多老师认为，孩子的环境只要布置得充满童真、五彩斑斓就可以了。实际上，如果将环境创设的主题与孩子的课题内容相结合，根据课程的内容来布置孩子的环境，这样，既能带给孩子美的感受，也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会，记忆更深刻，想象更深远。
在环境创设中，我们要能与时俱进，时时更新环境的布置，做到让孩子参与进来，与所学所得相结合的基本理念，那么环境的创设才能做到真正的以人为本，人景和谐。
幼儿园环境观摩心得体会 10
曾经有位老者说过：名师就像园丁，能改善一方环境，且能给游着带去一片欢心。更重要的是，名师给我们带来了启发，让我意识到课堂是个有灵魂，神圣地方。于是，我渴望能游更过的机会于名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思维，目睹他们的教学风采，更好的让自己从中受到启发，向他们靠近一点点。10月13——14日，有幸聆听了全国专家型教师贾志敏、薛法根和李卫东等的新课程教学的观摩课，我受益匪浅，真正感受到了“新课程，新概念，新思维”带来的新变化。同时我还领略了名师的风采，感受到了他们对学生、对教育、以及对生活那炙热的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。
从名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：
1、几位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。
2、他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。
3、把阅读教学看成是对话的过程，引导学生掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体会”、“品味”、“感悟”还给了学生。同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，特别是贾志敏老师对学生的读书、写作给予实事就是、不盲目鼓励，甚至严厉得指出存在的问题，在新课标的.条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。
4、从他们的授课中，可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。
听名师讲课，如同与大师对话。短短两天的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。
通过参加这次观摩学习活动，使我在深受启发的同时，也有新反思，深感当前教学任务的艰巨。在新的课改理念下，如何使教育教学工作焕发出新的光彩，是我们值得深思、感悟的。在今后的教学中，我将针对自己的教学的薄弱环节，以名师为榜样，研究她们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。
走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。
幼儿园环境观摩心得体会 11
20xx年12月7日我们在园领导的带领下，利用周末的时间去镇街三所示范幼儿园进行了参观学习，通过一上午的学习，使我受益匪浅，感触也颇深，下面简单说说我的一些想法。
一、环境创设的优点：
1、在自然角中培养孩子对科学的兴趣，自然角里投放了孩子们喜欢的动物、植物，供他们学习、探索。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽等等。激发孩子们对探索科学知识的萌芽。
2、数学角辅助幼儿学习数学数学知识。数学具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此让幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村幼儿园利用丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。数学角投放了蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。例如班级幼儿可以利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类等。
3、巧用废旧物，有效开展操作区手工活动。利用常见果实的废弃部分可谓种类繁多、丰富多彩，狗尾草、树叶、石子等更是常见。这些废旧材料无不培养着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们在操作中学会了剪、团、粘、贴、斯、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。
二、不足和需要改进的地方：
1、我认为我们在环境创设过程中往往大主题较明显，具体的主题却很模糊。一般情况下，接到环境创设任务的教师会根据环境布置的内容搜集与主题相关的资料，但往往找到后呈现在我们面前的往往错综复杂，缺少具体的主干中心。产生这种现象的主要原因我理解为大部分教师将和环境创设主干片面理解为班级环境产生，比方说将幼儿园环境产生主要理解为空洞的环境布置。
2、不能灵活的运用各种材料也是我们幼儿园环境创设所存在的问题之一。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，达成老师预设在环境中的教育目标。过于强调美化环境，忽略了幼儿思维、想象力的发展。过分强调的是幼儿的接受学。
3、以教师制作布置为主，忽略幼儿主人翁意识。因为考虑到耗资不能完成老师主观上的创设，或是老师对孩子的心理动态的意思欠缺，所以在幼儿园环境创设布置中从构思到制作都是由老师自主完成，没有让幼儿参与其中。
三、我们在环境创设中应怎样改进：
1、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
班级中创设主题墙展览孩子们的作品。比如：春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的`作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
2、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶
要培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，如幼儿在制作拖鞋的过程中，老师仅仅用了一些简单的提示语，幼儿就能用各种线条画把拖鞋装饰得非常漂亮、匀称。
3、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化
在平时的区域活动中，材料准备的丰富多彩，比如：在用图形粘贴时，孩子们会根据自己的想象，将图形折叠后进行粘贴。然后运用彩笔进行描画加工。
幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，充分发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿的积极性，共同创设幼儿所喜爱的墙面环境。幼儿园环境创设对幼儿具有特殊的意义，新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。
环境对于幼儿的学习和发展起着重要影响作用。幼儿园应将各种条件加以优化并合理整合，把教育意图渗透于环境之中，让每一种环境都充分发挥其育人价值。因此，作为幼教工作者，我们不但要通过园内布景、活动区等的设置，为幼儿创造一个良好的课堂环境，而且要充分利用自然、社会等活教材，将园外活动整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿置于其生存与发展的真实环境之中进行教育。
幼儿园环境观摩心得体会 12
区角活动的观摩和讲座又是本次培训的一大收获，上海市虹口区实验幼儿园针对区角活动的创设和开展已经进行了十多年的深入研究。让我对区角活动有了重新认识的机会。
一、通过学习对学习性区角活动性质定位有了较好更好的认识。
区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。
学习性区角活动的目标是创设学习性区角，投放材料的依据，也是指导活动，评价结果的依据，是继续发展他们对各种事物充满好奇的良好品质，并逐步培养他们满怀信心地去探究、去协作、去交流的积极愿望与行为。在区角活动的创设中，老师要把握住它的特点使学习性区角活动具有开放性、独立性、兴趣性、发现性、创造性和参与性。幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。
因此活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
二、通过学习对创设学习性区角活动环境有了更深的理解。
在新的课程理念指导下创设能关注支持引发幼儿主动探索和交往的活动环境，以满足幼儿自主活动，自我发展的需要，使环境追随幼儿的发展，为幼儿的发展服务。
幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的'设置使幼儿在学习中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。
首先要创设一个安静、整洁、舒适的环境，激发幼儿学习的兴趣。良好的环境使人心情舒畅，能增强学习的兴趣。在语言区，把安静的标记张贴在墙上，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。并为幼儿提供了小脚印，以鞋印来控制人数，孩子们看到没有鞋印放鞋子了就会选择别的区域玩，解决了人多拥挤的问题，也潜移默化地培养了幼儿的规则意识，还可为幼儿提供了柔软、舒适的垫子，让幼儿在舒适的环境中学习，加强了幼儿学习的持久性。
其次，创设一个自由、宽松的环境，促进幼儿主动性、创造性的发挥。
学习性区角活动作为一种开放性的教育活动，受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活动中，为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，幼儿自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不必多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。
所以，幼儿学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。如幼儿在玩沙漏的过程中，经过多次尝试，发现水流得最快，沙流得一般，绿豆流得最慢，获得了物体体积的大小与流动速度快慢有关的经验。可见幼儿通过自由地操作、摆弄，在与具体材料的互相作用中获取直接经验的。这样不仅增强了幼儿对区角活动的兴趣，而且培养了幼儿的动手操作能力和探索能力。
最后，通过学习对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的指导策略。强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。
通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”交流时我们多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。
如在认识水果与干果时，幼儿边玩边感知，当他们得到一些有关果实的知识经验后，我们就让幼儿互相交流观察心得和发现，“你有什么好方法要向大家介绍？”“要解决这个问题可以怎么做呢？”等等，使幼儿了解别人的视角与思维方式，增强自己的学习能力，然后引导幼儿归纳概括水果与干果的各自特征，这样当幼儿看到陌生的果实时，就能主动分辨出它们是水果还是干果，最后以“下次你准备观察什么”“你还想怎么玩”等设问方式激发幼儿参与下次游戏的积极性与主动性。
通过这次的教育培训，交流碰撞，反思沉淀，总结悟化，对我们教师自身素质的培养和提高提供了一个非常好的机会。不仅仅给了我学习的机会，更是我以后工作的“及时雨”。总之，这次培训我受益匪浅，我非常感谢教育局和教育学院给我这次培训机会，我将把这种感激之情化为一种工作动力，把所学到的知识与感悟运用到以后的工作实践中去，为我区的幼教事业发展做出应有的贡献。
幼儿园环境观摩心得体会 13
环境的创设——以幼儿的创作为主，教师的创作为辅，这样幼儿看的懂了，有兴趣了，教师也可以轻松一些！比如，区角材料的创设，就是教师和幼儿一起参与制作的串木棍，编织蝈蝈笼等，这样幼儿在玩的时候会多些兴趣。又如，老师们将收集的资料、制作的手工、绘制的图画等通过设计简洁美观的布局呈现到墙面上，让幼儿互相交流，学习，也培养了幼儿的主动性和参与性，在互动中提高操作能力。在植物角里，他们收集了各种种子，鼓励幼儿从多方面观察、欣赏、想象，让孩子们去观察、了解他们的生长过程等，还放置了小朋友自己带来的植物。结合主题活动以及幼儿逐步发展的认知发展能力，尤其是他们增设了很多有趣的区域活动，为幼儿的'全面发展创设了有益的环境，如角色区，美工区、生活区（益智区（神奇大口袋、拼图等）、表演区等，让幼儿能够对集体活动中学习的内容进行巩固，逐步增强幼儿的角色意识和模仿能力，提高幼儿的交往能力。
在主题墙上，他们张贴了小朋友们自己动手做的手工制品和亲手画的手掌树和花朵等，幼儿们都非常喜欢这样的生活环境，因为周围全是他们自己的劳动成果。环境创设为幼儿动手能力的发展提供了平台，孩子们在活动中学会了思考，锻炼了手的协调性和灵活性，拓展了知识，促进了创造潜能的发展。通过与环境互动，幼儿动手操作能力明显提高，精心利用废物，进行多种制作，创造成美丽的工艺品。他们更享受到了成功的快乐，增强了自信心。
幼儿园环境观摩心得体会 14
踏入阳光幼儿园的那一刻，我被扑面而来的绿意震撼了。教学楼外墙爬满了爬山虎，操场边缘开辟出小菜园，孩子们正蹲在地里拔草，鼻尖沾着泥土却笑得灿烂。这场以 “自然教育” 为主题的环境观摩，彻底颠覆了我对幼儿园环境的认知。
最吸引我的是 “森林教室”—— 一片保留了原生树木的户外区域。树杈间挂着轮胎秋千，树干上钉着观察记录表，孩子们用蜡笔涂画着树叶的生长变化。园长介绍，这里的每棵树都有专属 “小管家”，孩子们负责浇水、记录，甚至为树木制作姓名牌。在沙水区，两个小男孩正用树枝搭建 “堤坝”，水花溅湿了裤脚也浑然不觉，老师只是在旁静静观察，偶尔轻声提问：“如果水流太大，堤坝会怎么样呢？”
室内环境同样暗藏巧思。每个班级都有 “季节角”，大班孩子用松果、枯枝拼贴成秋景图，小班则陈列着孩子们捡来的鹅卵石，上面画着笑脸。走廊拐角的 “问题墙” 贴满稚嫩的`涂鸦：“为什么树叶会变黄？”“蜗牛有牙齿吗？” 旁边贴着孩子们的 “研究报告”，虽然字迹歪歪扭扭，却记录着真实的探索过程。
离开时，夕阳透过树叶在地面投下斑驳的光影，孩子们的欢笑声与鸟鸣交织在一起。我忽然明白，真正的幼儿园环境不是精心布置的 “展示品”，而是能让孩子自由探索、尽情生长的 “土壤”。那些看似 “杂乱” 的自然元素，恰恰给了孩子最珍贵的成长礼物 —— 对世界的好奇与热爱。
幼儿园环境观摩心得体会 15
在彩虹幼儿园的观摩中，“生活化” 三个字贯穿始终。从入口处的迷你超市到美工区的废旧材料回收站，每个角落都散发着浓浓的生活气息，让我深刻体会到 “教育即生活” 的真谛。
小班的 “娃娃家” 堪称微型社区。孩子们穿着小围裙模仿妈妈做饭，用布料缝制的 “蔬菜”“鱼肉” 摆满小餐桌，墙上贴着孩子们和家人的`合影。老师说，刚入园的孩子通过角色扮演缓解分离焦虑，有个小男孩每天入园后都要先给 “娃娃” 喂饭，一个月后主动抱着老师说：“我像照顾娃娃一样照顾自己。”
中班的 “快递站” 更是热闹。孩子们用纸箱制作快递盒，画上收件地址，再由 “快递员” 推着小推车送件。有个小姑娘认真地在盒子上贴满贴纸，说：“这样妈妈收到会开心。” 老师告诉我，这个活动不仅锻炼了动手能力，还让孩子们学会了沟通与合作，有次两个孩子因 “送货顺序” 争执，最后自己商量出 “按楼层高低派送” 的规则。
最打动我的是大班的 “美食工坊”。孩子们在老师指导下揉面团、做饼干，墙上贴着从 “洗菜” 到 “烘焙” 的步骤图，都是孩子们自己画的。有个孩子举着歪歪扭扭的饼干说：“这是给爷爷做的，他牙齿不好，我做了软一点的。” 那份对家人的牵挂，通过食物传递得真切动人。
观摩结束时，我看到保洁阿姨正在收拾走廊，孩子们主动上前帮忙搬运玩具。园长笑着说：“环境会说话，当孩子在生活化的环境里学会照顾自己、关心他人，教育就自然而然地发生了。” 这句话让我明白，好的幼儿园环境，应该像家一样温暖，像生活一样真实。
幼儿园环境观摩心得体会 16
阳光宝贝幼儿园的环境像一座童话乐园，但细究之下却藏着严谨的教育逻辑。这次观摩让我发现，游戏化的环境创设不是简单的装饰，而是为孩子搭建的成长阶梯。
户外的 “探险区” 设计尤为巧妙。用轮胎搭建的 “山洞” 需要弯腰穿过，平衡木旁摆放着不同高度的积木，供孩子自主调整难度。我看到一个小女孩尝试走平衡木，起初踩着老师画的脚印慢慢挪，几天后竟能闭着眼走完全程，脸上的骄傲藏不住。老师说，这里的每个设施都有 “最近发展区” 设计，让孩子跳一跳就能够到挑战。
室内的 “游戏墙” 更是别出心裁。中班的 “交通城” 贴着孩子们绘制的交通规则，用奶粉罐制作的小汽车沿着磁力轨道行驶，几个孩子正争论 “红灯时救护车能不能走”。老师没有直接回答，而是拿出绘本和孩子们一起寻找答案，争论声渐渐变成热烈的讨论。
在建构区，一组孩子正在搭建 “幼儿园”。他们用泡沫砖堆出教学楼，突然发现 “门” 太窄，玩具车过不去。一个男孩提议拆掉重搭，另一个却说：“我们可以做个伸缩门！” 于是他们找来橡皮筋和纸板，折腾了半小时竟真的做出能开合的门。老师说，这样的问题在游戏中每天都发生，而解决问题的过程，正是最好的学习。
离园时，我看到一个小男孩在 “情绪角” 画画，画纸上有个哭脸被涂成了红色。老师蹲在他身边问：“这是今天的你吗？” 孩子点点头，老师又说：“那我们给它加点黄色，变成温暖的'颜色好不好？” 这样的环境不仅给了孩子表达情绪的空间，更引导他们学会自我调节。
这次观摩让我懂得，游戏化环境的核心是 “让孩子做主”。当环境能回应孩子的需求、支持他们的探索，游戏就不再是简单的玩乐，而是成长的必经之路。
幼儿园环境观摩心得体会 17
民族幼儿园的环境像一本立体的文化绘本，从青花瓷纹样的窗帘到走廊里的皮影戏台，处处彰显着传统文化的魅力。这场观摩让我深刻感受到，环境是文化传承最生动的载体。
在 “非遗工坊”，孩子们正在学扎染。蓝色的布料在小手中变成各种图案，老师指着墙上的苗族蜡染图片说：“我们不教技法，只是让孩子感受色彩和图案的美。” 有个孩子把扎染布剪成小船，说要送给 “苗族小朋友”，这份朴素的文化认同让我动容。
中班的 “节气角” 更具巧思。春分那天，孩子们用彩纸做风筝；冬至则搓汤圆，虽然糯米粉沾得满脸都是，却认真地听老师讲 “冬至大如年” 的习俗。墙上贴着孩子们和家人过节气的照片，有包饺子的，有扫尘的，构成一幅鲜活的民俗画卷。
最精彩的是 “民族小舞台”。孩子们穿着自制的民族服饰，随着音乐跳着简化的傣族舞。一个穿维吾尔族服饰的.小男孩跳得格外认真，他说爷爷是新疆人，要跳给爷爷看。老师说，每个月都会有 “民族主题周”，孩子们轮流介绍自己的民族文化，在相互倾听中学会尊重与包容。
离园时，我看到几个孩子在临摹墙上的书法作品，虽然笔触稚嫩，却一笔一画格外专注。园长说：“文化不是教出来的，而是像空气一样渗透在环境里，让孩子在耳濡目染中自然吸收。” 这句话让我明白，幼儿园的环境不仅是空间的布置，更是精神的滋养，它能在孩子心中种下文化自信的种子。
幼儿园环境观摩心得体会 18
在启智幼儿园的观摩中，我被 “每个孩子都被看见” 的环境理念深深打动。从特殊需求儿童的辅助设施到个性化的展示空间，这里的每一处设计都彰显着对差异的`尊重。
在资源教室，我看到为自闭症儿童设置的 “安静角”—— 一个用软垫围成的小空间，里面放着降噪耳机和触感玩具。老师介绍，有个孩子刚来时每天都要在这里待上一小时，现在能主动和同伴打招呼了。走廊里的扶手高度分三段设计，既方便小班孩子抓握，也适合行动不便的孩子借力。
每个班级都有 “成长树”，上面挂着孩子们的作品和目标卡。有的孩子写着 “学会系鞋带”，有的则是 “认识 10 种鸟类”，老师会根据每个孩子的进度更新内容。在美工区，我发现颜料有挤压瓶、喷雾瓶等多种工具，方便不同动手能力的孩子使用，墙上的作品没有 “好坏” 之分，每个孩子的创作都被平等展示。
在户外活动时，一组孩子在玩篮球，另一组则在旁边玩积木，老师没有要求统一活动。有个腿脚不便的孩子坐在轮椅上，正指挥同伴搭建 “城堡”，脸上洋溢着自信的笑容。园长说：“我们的环境设计遵循‘最少限制’原则，让每个孩子都能以自己的方式参与。”
离开时，我看到公示栏上贴着每个孩子的 “喜欢清单”，有的爱下雨天踩水，有的爱听恐龙故事。这些看似琐碎的细节，却构成了最温暖的教育环境 —— 在这里，差异不是问题，而是被珍视的财富。这样的环境教会孩子，每个人都可以用自己的节奏成长，都值得被世界温柔以待。
幼儿园环境观摩心得体会 19
星光幼儿园的环境充满 “未完成感”—— 墙上的主题墙留有大片空白，区角的材料架上贴着 “需要补充” 的清单，这种 “不完美” 恰恰是互动式环境的精髓，在这次观摩中给我诸多启发。
大班的 “太空探险” 主题墙格外醒目。左边是孩子们画的 “我的太空梦”，右边贴着他们收集的航天新闻剪报，中间留出的`空白处标注着 “我们的问题”。老师说，这面墙会随着活动推进不断更新，上周孩子们刚讨论出 “如何制作火箭”，现在正忙着用饮料瓶做实验。这种动态变化让环境成为持续学习的载体，而非静止的展示。
在科学区，我看到更有趣的互动设计。“植物生长记录板” 上，孩子们用照片、图画甚至录音记录观察结果，旁边放着放大镜和卷尺，谁都可以随时补充新发现。有个孩子发现豆子发芽后，特意在旁边画了个温度计，说要看看温度和生长的关系，这种自主探索让学习自然发生。
最具创意的是 “幼儿园改造师” 项目。孩子们分组调查园内环境，用模型提出改造建议，其中 “增设蝴蝶园” 的方案已被采纳，现在孩子们正忙着种植蝴蝶喜欢的植物。老师说，让孩子参与环境设计，不仅能培养责任感，更能让环境真正服务于他们的需求。
观摩结束时，夕阳照在孩子们绘制的 “未来幼儿园” 蓝图上，那些稚嫩的线条里藏着无限可能。我忽然明白，互动式环境的核心不是 “教师布置”，而是 “孩子参与”。当孩子成为环境的设计者和创造者，学习就会从被动接受变为主动探索，这种力量远比精心布置的环境更能滋养成长。
幼儿园环境观摩心得体会 20
在天使幼儿园的观摩中，“安全” 二字体现在无数细节里，却又丝毫不显刻板。这种兼顾安全与自由的环境设计，为孩子们撑起了一片安心探索的天空，也给了我深刻的启示。
户外场地的安全设计尤为精细。塑胶地面在不同区域有不同弹性，跑道区稍硬方便奔跑，攀爬区则更柔软以防摔倒。所有器械的棱角都包裹着海绵，却保留了真实的触感，老师说：“我们要保护孩子，而不是剥夺他们感受世界的机会。” 沙池边缘用原木围起，既防止沙子外溢，又成了孩子们休息的小凳子。
室内的安全考量同样贴心。小班的插座都安装在 1.5 米以上，同时在低处设置了仿真插座玩具，满足孩子的'探索欲。美工区的剪刀是圆头的，但老师会教孩子正确使用方法，而不是完全禁止。有个小女孩正用剪刀剪彩纸，虽然动作笨拙，却神情专注，老师在旁轻声提醒：“小剪刀要咬着纸走哦。”
最打动我的是 “安全小卫士” 制度。每个孩子轮流检查环境中的安全隐患，发现松动的玩具螺丝会挂上红色标记，看到湿滑的地面会放上 “小心地滑” 的牌子。这种参与式管理让安全意识深入孩子内心，有个小男孩发现走廊花盆不稳，主动找来绳子固定，这份责任感比任何安全标语都有效。
离开时，我看到孩子们在自由活动，有的攀爬，有的奔跑，脸上洋溢着无忧无虑的笑容。园长说：“真正的安全环境不是让孩子不犯错，而是让他们在安全的试错中学会保护自己。” 这句话让我明白，好的幼儿园环境，应该像一位隐形的守护者，既给孩子探索的自由，又为他们筑牢安全的防线，让成长既能尽情绽放，又能稳步前行。
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