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小学音乐教学反思

时间：2025-09-10 07:08:21 教学反思我要投稿

小学音乐教学反思汇总(15篇)

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学音乐教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学音乐教学反思汇总(15篇)

小学音乐教学反思1

　　钢琴独奏《乒乓变奏曲》主题取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，乐曲表现了儿童大乒乓球时的快乐心情和熟练球技。乐曲主题非常简介，带顿音的单声部旋律由左右手交替弹奏，灵巧轻快，仿佛乒乓球在小球手的你推我挡之下，一来一去，银光闪闪。最后一个乐句犹如人们为精彩的球赛所发出的喝彩声。

　　在欣赏乐曲之前我让学生们听唱了歌曲《小小球儿闪银光》，以熟悉主题的旋律。这节课的重点和难点是让学生理解变奏创作手法和变奏曲式，对于音乐来说，最枯燥的莫过于这个了，尤其是面对二年级的学生，我设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式，比如说：运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主题音乐；运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。就授课而言，我还存在不足。比如说，教师的范奏弹奏的不熟练。直接影响了检测教学环节的`展开。导致学生在听辨变奏时，出现了个别偏差与错误。

　　通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维出发，才能教、学相长。

小学音乐教学反思2

　　《小雨沙沙》是一首充满活力的儿童歌曲，它是以春雨为素材，引发出种子的生长离不开雨露的主题。乐曲的旋律轻盈、活泼，流畅。

　　教学中我充分调动各种手段让学生在短短的四十分钟内得到美的体验，指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到发展。

　　一、创设情镜，激发情趣。

　　学生说说上学路上看到的春天美丽景象，再放一段春雨风光的录象在学生初步感受春雨的画面和音响后，再引导学生用自己的声音或自制的打击乐模仿下雨的声音，在教唱环节中，一创造开放式和趣味性的音乐学习情景，结合看课件，听录音及老师用轻柔的声音描绘，向学生再现了一幅大自然春天的美景，学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨，绿柳条在空中飘舞，种子竞相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的设置，激发学生演唱欲望为学唱歌曲做准备。

　　二、淡化教唱，培养自主性。

　　这首歌短小简练，充满童趣，学生易唱易记。在教学中我淡化了教学环节，以听唱为主。打破老师教学生唱的.模式，并用鼓励的语言激发学生的自信心，让学生大胆上来演唱做示范，虽然学生的音准把握的不是很准确，但节奏非常稳，表情丰富，给其他学生树立了好榜样。

　　三、鼓励积极参与，发挥想象。

　　选出创编环节中运用生动活泼的游戏引入，激起学生创编的兴趣。选出创编好的同学分别扮演“小雨”和“种子”，边唱边表演，引导学生把种子在雨水的滋润下破土而出的喜悦之情表达出来。这时孩子们都想参与到当中，无形中创立了一种自由平等愉悦的学习氛围，使孩子们大胆的参与充分的表现。

　　四、不足之处：

　　1、一年级歌曲的音准方面，虽然在第二学期有很大进步，但在今后的教学过程中，还需近一步提高学生的音高、音准。

　　2、在授课过程中，应带领学生把歌词在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗诵一遍，这样学生在学习歌曲时，就会把这首歌曲所表达的情感更好的表现出来。

小学音乐教学反思3

　　《快乐的泼水节》是一首表现傣族传统节日---泼水节的歌曲。歌曲中表现的是泼水节的热闹场面和娃娃们在节日里的喜悦的心情。在导入的过程中，我以傣族风光入手，讲学生带入到这片美丽的地方，学生感受着人没、乐器美、音乐美、风景美，观察着人们节日的活动，感受着泼水节欢乐的场面，我以《快乐的泼水节》的音乐作为背景音乐，让学生初步聆听到了本首歌曲的旋律。在介绍泼水节来历的时候，我通过布置前置性的作业，让学生自己搜集材料，这也是对学生自主学习能力的一个检查，学生通过自己的语言表述，告诉了大家一个关于泼水节的传说，从而对泼水节的认识更加深刻了。学生通过聆听、模唱等活动来感受歌曲的情绪，每次都会向学生提出一个问题进行聆听，让他们的`学习更加具有目的性。音乐知识的学习巩固也在小组作业的过程中更加加强了，如在要求学生小组写出曲式结构的活动中，学生就不知不觉的巩固了“同头换尾”的创作方法，这样学习音乐知识，学生也不会觉得太枯燥，而且还收到了很好的效果，每一组的答案，都非常的出色，令人满意。在最后创作的环节，我们观察了象脚鼓的演奏方式，模仿象脚鼓为歌曲做了伴奏，将学生的学习的热情推向了**，学生在模仿、律动整个过程中，充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

　　本课发挥学生自主学习的能力，以音乐为本位各项音乐实践活动，由学生探究式学习，到歌曲新授，到创编节奏为歌曲伴奏，每一处都展现了老师主导、学生主体的民主课堂氛围。最大限度使学生在轻松、快乐、和谐的气氛中完成了学习任务。这首歌曲具有鲜明的民族特点，学生能在课堂中认真学唱，他们也一定会在课余的时间去积累、留意民族音乐的相关知识。

　　歌曲的演唱声音细节的处理，以后还要多加留意和指导。

小学音乐教学反思4

　　这首曲子风格独特，充满浓郁的侗族韵味，其教学过程中的最大挑战在于处理多样的切分音与双声部和唱。切分音在这首曲子中以两种不同的形式展现，这使得教学变得复杂。因此，为了确保教学质量，我们将这个课程分为两个部分，分别针对切分音和双声部和唱进行深入的教学。通过这样的安排，期望能够有效地攻克这些难点，提升学习者的音乐表现力。

　　首先我播放了多媒体课件，让学生欣赏少数民族侗族的风光和三大特色，了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，以激起学生对歌曲的浓厚兴趣。然后顺势让学生来听听侗族的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，让学生对歌曲的各个部分有个整体的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。然后再分别学唱两个声部。由于是复调声部，如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好，合成时，只要能相互倾听，一般来说是能唱好的'。

　　在歌曲教学过程中，我采取了一种与学生们共同探索歌曲演绎方式的方法，鼓励他们自主发现适用于课程歌曲的演唱技巧与情感表达。这种做法不仅能够激发学生在演唱时的热情，而且在纠正错误时，也能使学生留下深刻印象，有助于强化他们的音乐感知能力。更重要的是，以学生为中心的教学策略，为他们提供了更深入地理解音乐课堂与音乐本身的路径。为此，我挑选了四位学生担任领唱角色，并按照音域分配高低声部，再结合教师的伴奏，共同演绎这首歌曲，以此实现教学目标。

　　或许这首歌的魅力激发了学生们对歌唱的热情，或者我的领唱技巧让这堂课变得格外吸引人，总之，学生们在这节课上展现出了前所未有的专注与热情。尽管课堂上师生互动频繁，但合唱作为一门技艺，仍然颇具挑战性。它不仅需要深厚的基本功，还需要时间的积累。在一节40分钟的课程里，实际用于二声部合唱练习的时间十分有限，因此学生们很容易在演唱时走音，尤其是对于低音部分，他们往往难以准确把握自己的旋律线。单凭课堂上的这段时间，显然是无法满足合唱训练的需求的，这也对音乐教师的教学提出了严峻的考验。

小学音乐教学反思5

　　《踏雪寻梅》是我国著名音乐教育家黄自先生创作于上世纪三十年代的一首学堂乐歌，它短小精炼、意境高雅，运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法，充满情趣，朗朗上口，洋溢着骑驴赏花、怡然自得的欢快情绪。现在反思如下：

　　一、值得肯定的教学环节：

　　1、教学导入简单明了。这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境。而要让学生体会这一情绪比较难，所以我在备课时就简单地以一段优美的音乐直接导入教学，接着让学生欣赏了一组雪景、梅花的.图片，言简意赅，简洁明了地就进入了歌曲教学。歌词本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式来介绍歌词，通过动画图片向学生简单地介绍了歌词的内容，让学生了解了歌曲的创作年代以及作者的意图，为学习歌曲做好了铺垫。

　　2、教学重难点有效处理。我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。歌谱有两个前半拍休止的难点，在这教学环节中，我采用了节奏放大的教学方法，把8分音符作为单位拍，每小节分成4个拍点，用节奏点辅助教学，使学生清楚地知道在什么时候该干什么事，事实证明，效果良好。接着在处理歌曲的时候，我找到了“力度与速度”这个切入点，这首歌如果改变力度与速度的话，效果会产生很大的变化，通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，唱好了这首歌。

　　3、教学拓展比例合理。作为唱歌教学，必须有所拓展，原因有二：一是因为八年级的学生处于变声期，长时间用嗓极易疲劳，二是本节课学习的歌曲难度不大，通过拓展开拓学生音乐视野是非常有必要的。所以，一节唱歌课中应有30-40%时间用于休息。我在课前请学生欣赏图片，课堂后半部分安排学生欣赏一些主题为“雪”的歌曲，使学生用嗓得到了控制，又在不知不觉中拓展了学生的知识面，效果良好。

　　二、有待提高之处：

　　1、教学时间的分配有待提高。因为《踏雪寻梅》这首歌曲耳熟能详、篇幅短小，学习起来非常容易，我在唱歌教学的时间可适当减少，更精练些，可以把更多的时间用于乐谱或二声部的教学上，使得学生能够感受合唱的乐趣，也可以在教学实践环节的时间适当延长，让学生的实践活动再充分一些。

　　2、引导学生主动学习参与有待提高。还是对学生的能力有所担心，缺乏对学生的信任，所以在课堂设计上，主动性没能完全教给学生，更多的时间是教师在一味地灌输，教师讲的比学生多，教师动的也比学生多，没有挖掘学生的潜质，应该努力引导学生去探索去实践，真正把课堂还给学生。

小学音乐教学反思6

　　希望这篇小学音乐教学反思范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。

　　音乐是艺术，音乐教学是艺术教育中的高度艺术。音乐教学的反思性涵义在于，通过运用教育教学理论，对课堂教学的教学理念、设计、内容和方法等方面进行深入的分析和思考，从中总结经验教训，为提升未来教学质量提供重要支持。通过反思，我们能更好地选择、组织和调整教学内容；设定和实现教学目标；合理和优化教学策略。只有这样，课后的反思才能真正起到促进思考、调整和改进教学的积极作用，从而有效提升课堂教学效果，持续提高学生的音乐感知和审美能力。因此，定期对自身进行教学反思至关重要。在进行教学反思时，我们可以从多个方面入手。首先，我们需要审视教学设计是否符合学生的实际需求和学习水平，是否能够激发学生的兴趣和潜能。其次，需要反思教学方法的灵活性和适用性，是否能够满足不同学生的学习风格和能力水平。同时，还要关注教学过程中是否充分调动了学生的参与和思考，是否给予了充分的反馈和指导。最后，我们还要审视自身的教学态度和能力，是否具备足够的耐心、责任心和创新精神。为了提升教学能力，我们可以采取多种措施。首先，不断学习教育教学理论和实践经验，不断提升专业水平和教学技能。其次，与同行交流经验，共同探讨教学问题，相互启发和促进。同时，接受学生和同事的建议和反馈，不断改进和完善教学方法和内容。最重要的是，保持对教育事业的热情和责任感，始终把学生的发展和成长放在首位，不断追求教育教学的卓越。

　　第一、在学习过程中，听觉扮演着重要的角色，尤其是在涉及到音乐的学习时，审美能力的培养离不开对音乐的各种听觉感知。因此，无论是先学会唱歌再学习乐谱，还是先学习乐谱再唱歌，在教学目标上并不冲突。传统的教学方法通常是先学习乐谱，再进行歌唱。对于已经具备一定乐谱认知能力的学生，这种教学方式往往能取得良好效果。然而，我发现在农村地区，许多学生并不熟悉简谱，他们缺乏相关的先天素质。如果坚持先学习乐谱再唱歌的方式进行教学，往往会导致学生对课程缺乏兴趣，同时也浪费了课堂宝贵的前15分钟。

　　在教学新歌曲之前，我通常会引导学生先欣赏音乐，让他们以聆听为主。如果条件允许，我还会让学生跟着音乐做一些简单的律动，这样能让学生对音乐产生直观的感受，为学习歌曲打下良好的`基础。接着，我会引导学生聆听歌曲、感受音乐，以此激发他们对音乐学习的兴趣。然后，通过让学生唱歌，潜移默化地解决歌曲中的难点，降低学生在识谱时的困难，让他们感受到识谱并不那么艰难，从而提升自信心，培养对音乐的热爱。对于有天赋和素质的学生，我也会鼓励他们扮演引领者的角色，带领其他同学一起学习识谱，以此起到榜样和带头的作用。

　　第二、在课堂的前15分钟里，抓住重点是提高效率的关键。我对自己的音乐课进行了调整：前5分钟用音乐与学生互动，共同营造欢快的氛围。通过简短的导入，快速进入主题，让学生能够清晰地把握本节课的核心内容和难点。导入方式要足够引人入胜，激发学生的兴趣。因此，深入了解学生的心理特点，是提高课堂效率的关键一步。

　　第三、音乐教学作为培养学生综合素质的重要一环，需要打破单调、枯燥的传统教学方式，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在愉快的氛围中不知不觉地接受音乐教育。为了实现这一目标，教师需要更新教育理念，以学生为中心进行教学。在这个过程中，教师如何更新自己的思维方式尤为重要。他们需要提高自己的提问技巧，通过有效的方法激发学生的思考，引导他们自己找到答案。例如，可以通过创作歌词和谱曲来锻炼学生的创造力和自主能力，让他们在音乐课堂上充分展示自己的才华。因此，教师应该不断创造更多的机会和空间，让学生在音乐学习中发挥自己的想象力和创造力。

小学音乐教学反思7

　　音乐课程改革的方向是“应注重学生的审美体验，使学生切实体会到音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，要鼓励学生进行音乐创造”。因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我将歌曲中的难点和重点编成音乐游戏，指导学生于聍听、模仿中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。

　　1、设计“听——模仿——辨析——唱”的过程，由浅入深地解决教学中的附点四分节奏的重难点。

　　歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚的民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。因此，本课教学的重难点之一就是感受附点节奏的特点并能正确掌握运用。为了达到这个目的，我设置了如下环节：

　　（1）、播放火车图片，让学生倾听并模仿火车在行进过程中发出的“咔嚓”声。这样，学生在看、听、模仿的过程中初步感受到了附点节奏欢快、富有动感的特点，同时，在用“捻指”表示休止的练习中，使学生巩固加深了对休止符时值的掌握。

　　（2）、做音乐小游戏：听听辨辨（课件）。通过简单介绍附点八分节奏以及通过旋律分析、对比它与八分节奏的不同后，使学生进一步感受到附点八分节奏的特点。选择歌曲中有代表性的难点旋律进行分析、教唱，为后面学习歌曲的旋律作了很好的铺垫。

　　2、设计“音符梯”，解决宽音程的音准问题。

　　我出示飞机图片，启发学生凭借飞机上的“音符梯”，唱准1——1和2——1。这种看音符梯，“上下楼梯”听辨琴声并跟唱音高的游戏形式，使学生在自然、随意的情境中较为轻松地唱准了宽音程，利于随后的歌曲旋律教唱。

　　3、启发学生在思考和歌唱中创编动作，再现劳动场景，丰富情感体验。

　　本着音乐教育应“注重情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展，以情感人以美育人”的目的.，我安排了两个环节来让学生体会牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

　　（1）、从歌词上体验情感。

　　（2）、让他们从当地的劳动场景出发，猜想曲作者创作四分休止符的意图，并由此创编舞蹈动作来达到情感体验的目的。

　　当然，我在教学和思考中也感到有很多的不足，主要是：

　　1、在解决附点四分节奏时，所出示的课件不够好，都是定格了的图片，没有有效地与声音相结合。如果设计成走路的男孩（配上八分节奏的声音）和奔跑的马（配上附点八分节奏的声音），这样既有不同节奏型的对比，又生动形象便于更好地接受、模仿。

　　2、学习新歌的环节比较平淡。

　　我在这个过程中扮演的是“主要”的角色，从介绍农庄到引入歌曲再到教唱，一直都是牵着学生走，没有注重他们的主体性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果会好一点。教学中我可引导学生在初听歌曲后，启发、

　　鼓励他们对歌曲学习中想了解或有疑问的地方提出问题。这样，不但能够很好地调动学生对有关歌曲等方面的疑问和强烈的学习欲望，激起他们自主学习的积极性，而且我也能很自然地通过师生交流、生生交流，让学生对歌曲的情感有一个基本的了解，对澳大利亚的风土人情、人文地理知识等方面有一个大致的把握，方便后面的学习。

　　总之，我还要更加努力，不断探索不断进步，让孩子们体会到音乐的美！

小学音乐教学反思8

　　1.认识理解歌词

　　《你早》是江苏教育出版社出版的小学一年级第二单元的歌曲，刚步入一年级的小朋友基本不认识生字，如果不先带领学生熟悉歌词，学生将不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用声势动作帮助学生理解并记住歌词。

　　2.辅助学唱曲谱

　　结合低年级学生直观形象思维比较明显这一特点，，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，我通过实验发现学生十分喜欢彩色谱，通过有趣的游戏，轻而易举的认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的.兴趣，使识谱教学成为一年级学生的乐趣，《你早》中只有do,mi,sol,la学生很快就认全了

　　3.利用柯达伊手势来认识音高

　　由于我们是农村学校，学生的音乐基础相对薄弱，学生基本没有音高概念，我在上课的开始会拿出一分钟时间帮助学生通过用柯达伊手势模唱七个基本音级来加强音高概念，时间长了学生会有音高的感觉了，所以在教唱《你早》的歌谱时得心应手。

　　低年级的小朋友注意力持续时间较短，我上课经常要停下来维持纪律，而且低年级的学生比较小自我控制能力比较弱，我总是不放心让他学生自主、合作学习，展开小组讨论。在学会歌曲之后的歌舞表演来表现出歌曲环节上，我不敢让学生边唱边发挥想象，使学生的音乐思维通过歌曲尽量的展现。由于一年级学生表现欲很强，经常会影响上课的纪律，所以我总是去控制他们的表现，我觉得这是会在极大程度上限制了学生的创造力。

小学音乐教学反思9

　　如果音乐课只让学生唱歌，很受欢迎，但学生不喜欢长时间学歌。必须穿插，上一些欣赏课和表演课。模仿一些素描。引起学生的兴趣。对初中生来说，没有音乐专业知识，很难认真学习音乐，理解音乐的内涵。音乐课堂效果无法达到。所以在音乐课上，我尝试了几种方法，有一定的效果，不妨和大家一起讨论学习。

　　一、培养良好的习惯

　　现在每个班的学生都知道分组坐在音乐和音乐教室里。铃声落下后，他们不会互相接听。下课后，学生们会有意识地放凳子。我要求最后两个进入教室的学生打扫卫生。过了很长一段时间，他们不会拖延。这些习惯已经形成。没有必要强调没有规则就没有方圆，所以我告诉他们规则，慢慢养成习惯。课堂节省了很多与课堂无关的东西。

　　二、带问题学音乐

　　因为一门课只让学生感受到，不培养学生的大脑、动手和观察能力，这不是一门好课。在一些课堂上，我经常设计各种形式的问题，照顾所有人，以小组比赛的形式回答问题，以小组讨论的形式回答问题。例如，在七年级课上，我找到了一首流行音乐周杰伦的《青花瓷》。例如，请欣赏音乐，从音乐中回答问题：1。听完音乐后的.感受？2.这首乐器用什么乐器演奏？如果换个乐器有同样的效果？这样，学生就可以带着问题学习音乐。自然，学生在学习音乐时，用心去感受、思考、理想、想象，培养学生各种方法的一些能力。快乐地学习知识。

　　三、课堂教学采用小组合作进行

　　因为学生对音乐的理解非常抽象，它不能直观地感受到与文本不同的东西，音乐必须通过听、仔细地感受到一些音乐元素，如节奏、力量、速度、情感等，以便学生能够正确理解。所以我经常用一些方法让学生分组学习，听、看、唱、演。让学生用情感唱歌。用心唱歌。小组比赛学习效果更好。(五年级、七年级学生认真，小组合作积极性强，八年级学生主观性强，小组合作效果不大)

　　四、编排小品，创作舞蹈动作

　　有些人欣赏完音乐后，我会让学生们表演一部小戏剧。素描。加深学生对音乐的印象。更好地理解音乐。（七班、八班）根据音乐的特点，要求学生学习歌曲，并配合一些动作来表达音乐。例如，在学习牧歌和卓玛时，让学生学习一些少数民族动作来与音乐跳舞。（女孩表现得很好，男孩不喜欢移动，让她们为歌曲节奏）

　　以上是我在这段时间里积累的教学经验，我通过自己的尝试有一定的效果。改革课堂上的学习方法，让学生在快乐中享受音乐，不断提高他们对音乐的热爱。在教学改革的道路上，我相信它会越来越宽。

小学音乐教学反思10

　　《雨花石》这首歌是电视剧《红红的雨花石》中的主题歌，是一首旋律优美深情的歌曲。针对这节课我们大家来说说整节课的优点和不足。于航的.这节课另我们大家惊叹！本节课充满着深情于激情作为听课的我们大家深受感动。教师始终用情授课，以情促情，以情动情教学效果很好。教学中课件运用恰到好处．课件制做精美．教师基本功过硬，教态自如．

　　教学起课自然学生易于接受，聆听时学生能谁音乐侓动充分的表现歌曲，在教学中深情的朗读歌词，让师生一起走进了歌曲的意境之中，师生配合默契，情感碰撞闪烁着激情的火花．

　　本节课存在的不足是：

　　1．歌篇在授课时不要遮盖，在聆听后让学生说出歌曲的名字，而不老师说歌曲的名字．

　　2．哼鸣的练习讲解再透彻些，让学生去反复感受提示用＂气息＂演唱．

　　3．多次聆听后让学生随着模唱歌曲效果会更好．另外教师要关注学生的声音，在演唱时要及时进行歌唱技巧的指导．

　　4．如果教学环节再紧凑些，课堂语言再精炼些整节课会更完美．

　　总之本节课总之，本节课以审美为核心，音乐文化为主线，以音乐教材为基点，贯穿全课并辅助现代化的教学媒体，力争实现教学的直观性，密度合理性达到预期的教学目标．

小学音乐教学反思11

　　随着动感十足的《星光恰恰恰》音乐表演进教室，马上引入了同是星光题材的乐曲《星光圆舞曲》，钢琴演奏出动人的三拍子旋律。我请孩子们参考图上的动作和同桌跳一跳自创的双人舞。有几组孩子跳得真的很不错，虽然是即兴的，却味道十足。也发现了几处问题，比如有几组同桌想要在跳的'时候转个圈，却不知道应该松开一只手，结果转来转去总觉得别扭。在我的稍稍提点下，他们又高兴地跳开了。

　　这时一个男孩子跑过来拉着我的手，眼睛透过眼镜的玻璃片看着我，“老师，我不会跳。”他的同桌跟在身后，无辜地看着我。“你这么乖，怎么会呢，来老师跟你一起跳。”然后我牵着他的手，跟着音乐带着他跳了几步（虽然只是简单地随音乐扭着），并教给他怎么样可以顺利地转圈。基本会了后，把手交给他的同桌，“来，你们来试试。”我还没转身呢，又拉着我的手，轻声得说“可是，老师，我害羞！”哈哈，真是可爱的孩子，他认真的表情，真让人不舍得走开。“好，那你们跳，老师在旁边看着。”他在跳时，一直拿眼睛看我，我给以肯定的眼神，并用微笑鼓励他，终于我觉得他不再害羞了。在别的舞蹈者中间穿梭时，并不忘时时来看望他，他开始放心大胆地跳了。

小学音乐教学反思12

　　音乐教室里，我正陶醉在《回忆》的旋律中，上课的学生来了。“嘿！这是什么呀？蛮好听的。”“这是《猫》。”“前几天人民大会堂刚演完，票巨贵。”听着学生们的对话，语气里充满着兴奋、好奇，我迟疑了一下，直到上课铃响了，才把牒机关上。在我组织教学后，告诉同学们今天的教学内容是欣赏中国最有名的二胡曲《二泉映月》时，教室里突然一阵骚乱，有一位胆子大的学生说：“老师，给我们介绍《猫》吧，我们想看《猫》。”接着几乎是全班都在恳求着我。看着同学们从来没有过的兴奋、渴望的眼神，我突然意识到，这不正是贯彻新课标所提倡的发挥学生的主体性，给学生想要、教他们想学的好时机吗？既然学生有意向要看《猫》，我何不抓住他们的兴趣，顺势而为呢？于是我决定同意学生们的建议，临时更换内容，今天就给同学介绍音乐剧《猫》。

　　接下来的一节课，我向同学们介绍一切关于《猫》的背景、轶事。介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉·布莱曼，欣赏了“猫的命名”、“点点猫”、“摇滚猫”、“回忆”等经典片段。间插着同学、老师的点滴体会、感悟。时间一分一秒地过去，同学们从来没有像这节课这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初次步入音乐剧殿堂的孩子们还久久不愿离去，一直缠着我，问“老师，这盘哪买的？”“老师，您还有别的音乐剧盘吗？”“老师，您能把盘借我吗？”“老师，中国有音乐剧吗？”我被学生的热情所感染，尽量详细解答他们的`问题，那一刻，我真正体会到了兴趣的力量以及音乐的魅力。直到预备铃响了，同学们才恋恋不舍地离开了音乐教室。

　　每次回想起这节课，我都能强烈地感觉到当时同学们学习热情的高涨和求知的渴望。仿佛推开了一扇音乐之门，这个班在以后的音乐课上对于音乐的兴趣、对音乐课的喜爱、课上的发言、对音乐作品的诠释及风格的把握都表现得较其他班突出。这也让我开始重新思考我的课程安排。

小学音乐教学反思13

　　“新年”，是一个神奇的字眼，“新年”是一切新的开始，新的祝愿从这里诞生，新的梦想从这里放飞。“过年” 是中华民族盛大的节日，应该这样说，中国人过年，过的是团圆、过的是欢庆、过的是祝福，过的是吉祥，这些都集中体现了我们民族的庆典文化。在过年的日子里，龙腾狮舞、彩灯闪耀、花团锦簇、锣鼓喧天，这些过年特有的丰富多彩的民俗文化活动，给我们带来了无穷的快乐和遗想。其实过年对于孩子来说是一种快乐和满足。他们从家人亲友的团聚中感受亲情的温馨，他们在眼花缭乱的庙会中体验民族文化的悠远，他们在丰富多彩的活动中放松自己的心灵感受生活的美好。正是基于我对“新年” 的这种理解，在设计《过新年》这节课的时候，我力求做到：让学生在游戏中欣赏歌曲，在歌唱中学习歌曲，在活动中感受文化。

　　一、在游戏中欣赏歌曲

　　新课标中指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。在学习新歌的时候，欣赏也就是“听”，这对于学生把握歌曲的情绪、节奏等基本音乐要素从而进一步学习歌曲演唱，是十分重要的。这种“听” 不能走过场，要让学生听清、听懂，要让学生反复听。这首歌曲“听” 的过程中我是这样设计的，首先，是视听结合感受歌曲的情绪，激发学生的学习兴趣，我自制了一段春节庙会的录像再配上歌曲《过新年｝）的`录音，上课时让学生观看。学生们的感官同时受到鲜活生动的动态画面和悦耳动听的音响的刺激，沉浸在过年的喜庆气氛中；第二步，重点听歌曲的旋律，在这个环节上我注重了活动的多样性，学生有的表演“耍狮子”，有的表演“扭秧歌”，在这些活动进行的过程中始终伴随着《过新年》这首歌曲的旋律，让学生在模仿游戏中反复听歌曲的旋律，这样既达到了反复欣赏加深对歌曲旋律记忆的目的，又避免了单调重复。

　　二、在歌唱中学习

　　新课标的基本理念之一就是：重视音乐实践。音乐课的教学过程就是音乐艺术实践过程。我认为音乐课学习歌曲的过程就应该是一个充满音乐的歌唱的过程。在教学过程中我有意识地在提问中这样引导：“你们能记起刚才听过、唱过的旋律吗？请你唱一唱。”“歌曲听完了，谁来唱一唱，你听到了什么歌词？” 这样的问题传导给学生的信息是：我在上音乐课，我应该用自己的歌声来回答老师的问题。在这样的引导下，学生们自觉地用自己的歌声表达自己的情感，与教师进行知识信息的沟通，学习的过程是由“唱”来完成的而不是由“说”来完成的。“唱” 的过程同样需要重复练习，因此，在学习过程中我也注意让唱的形式多种多样，设计多种演唱形式围绕一个中心任务，不断提高要求，进行螺旋式上升。有跟录音模唱、有师生对唱、有学生之间小组对唱、视唱、背唱、表演唱等多种形式。学生在新颖的形式下不断地接近学习目标，提高自身演唱技能和技巧。

　　三、在活动中感受文化

　　音乐学科各个教学领域之间有着千丝万缕的联系，是一个相互联系、相互渗透的整体。我们在教学中可以凭借这种联系将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质。“过新年”这个题目中包含着太多的民族民俗文化内涵，我在教学中设计了“模仿民俗活动”“利用打击乐器表现”“课内外相结合” 这三种活动形式。学生在学唱歌曲旋律、学唱歌词、读谱伴奏等音乐实践活动过程中始终伴随着与之密切相关的民俗文化活动。学生对“音乐与相关文化” 的体验和感悟不是来源于空洞的说教和照本宣科式的讲解，而是来自于他们亲身参与的音乐实践活动。学生所参与的各种活动是音乐实践活动的形式（过程与方法），学生在活动过程中获得的知识与技能是音乐实践活动的内涵。二者相辅相成，不可偏废。音乐与相关文化只有在音乐鉴赏、表现和创造活动中才能真正得以理解和体现。