教师全员培训心得体会
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会到底应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的教师全员培训心得体会,欢迎阅读与收藏。
教师全员培训心得体会1
xxxx年7月16和18日这三天,我有幸参加xxxx年新一轮教师全员培训班。三天来的培训让我感慨万千,受益匪浅。在学习中,聆听了专家与名师的报告,每一天都能感受到思想火花的冲击,也开阔了眼界。
这次培训内容丰富,既有班主任专业知识辅导方面的,也有对班级的管理方面的,还有班级活动开展和教师职业心态方面的,听了之后,我对于原先工作中存在的不少疑惑之处是茅塞顿开。让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
尤其是xxxx广渠门中学校长在近六个小时《教学价值观与管理实践反思》的讲座时间里,我没有一丝疲惫,没有一点心不在焉,更没有一些坐立不安的感觉。因为我被他深深地吸引。我们跟随着全老师的声音,时而聆听、时而思考、时而感叹。吴校长的思想左右着我们每一个人。他的课件时而链接有教育意义的电影情节,时而是自己的真实事例,时而是有思想哲理的话,形象生动,深入浅出,发人深省。吴校长在最后送给大家“教师的幸福是什么”这句话并做了深入浅出讲解,让我们有一种幸福完整的教育生活。听完那激昂的讲座结束后,使我不禁惊叹,容我细细品味。
审视自己!我开始反思自己这么多年的工作。“遇到问题不能总是寻找学生的问题或者客观因素,而应该先从自己身上找原因”。的确,学生的素质本来就是良莠不齐的,不可能每一位学生都让老师顺心,品德优良。学习成绩好的学生每个老师都喜欢,可是面对难教育的孩子,教师就要提高自身的素质,多学习各种教育理论和手段,而不能简单地对学生发脾气,学生为什么会表现得这样,是不是他单纯的自身原因,老师有没有起到一个好的引导作用,说不定老师错误的教育会使孩子更加背离轨道。还有课堂常规,那也体现了一个教师的智慧,如果课堂常规差,教师就应该反思,是不是总结的教学水平有问题?还是教学设计比较枯燥,不能吸引孩子们的有意注意。
总之,因为教育的特殊化,首先要解决自身的缺陷,并且我要每一天都反思自己的行为,慎重地做出决定。在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。 教师要想以高贵的姿态行走,就要在教学中学会反思,在反思中总结,真正提高教学能力,做一个智慧型的.老师。
听了吴校长的讲座,我觉得最大的收获就是要用自己的智慧去感染学生,学生们都是一个个有思想的个体。就像吴校长所说的用精彩的故事去感染他们,他们都可以用自己的智慧去解析,相比较老师的呵斥来说让他们通过精彩的故事而意识到的会更为奏效,体会更加深刻,意义更为深远。我想,我们会借用吴校长的方法要具有龙舟精神、亮剑精神。真正明白自己到底为谁干!有明确的目标就有精、气、神才能更好去工作。
培训活动是短暂的,但无论是从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川,像太阳那样,不断地进行新的核聚变,积蓄新能量,做一支永远燃烧不尽的蜡烛,去照亮人类,照亮未来。
教师全员培训心得体会2
在上周17、18日两天,我参加了海口市培训院组织的《xxxx年中小学幼儿园教师基地学分全员培训》学习,听了黄花艳老师、骆杨英老师、郝艳群老师、蔡海花四位老师的讲座,真是让我受益匪浅。
听了骆杨英老师主讲的《如何构建有效的语文课堂》,使我懂得了:教学目标要科学设置,正确表达;教学内容要简要精练;教学环节要简约自然;教学方法要简便易行;设计作业要简洁明了。作为语文教师,要有良好的语文功底,要不断加强自身的普通话训练,做到语言简洁明了,加强文学作品的阅读,提高自己的文学素养,加强作文训练,提高自己的写作水平,加强汉字的书写训练,语文教师只有良好的语文功底,才能更好地驾驭课堂,才能游刃有余地传授知识,教给学生做人的道理。
下午我又听了黄花艳老师的讲座,我懂得了教材二次开发的形式:1、读书笔记;2、比较阅读;3、制作文案。黄老师列举了许多例子,讲述二次开发教材,对教材进行不白,这一点,在平时的教学中,我对教材的二次开发做得不够,形势不够多,也做得不够好,对教材的挖掘不够,在今后的教学中要好好用上这一块。
第二天,听了郝艳群老师主讲的《老生常谈话备课》,我听后懂得了确定教学目标要有依据:1、课程标准;2、教材特点;3、学生实际。教学目标的确定,不能随意拔高,也不能定于过低。我平时的教学中,教学目标的`确定又是拔高了,总认为多交给学生一些知识是好的,今天听了郝老师的讲座,在今后的教学中,对教学目标的确定要准确,不能定得过高,也不能降低要求。语文教学,要有效创设情境,激发学生的兴趣,听了郝老师的课,让我懂得了创设情境要紧扣将要学习的内容,刺激学生的视听等感觉,激发学生的兴趣,方式的运用既要符合学生的特点,又要符合教材特点。
在蔡海花老师主讲的《让习作教学更接地气》中,真是让我我茅塞顿开。首先,蔡老师说,要想让学生写好作文,要培养学生多读书的兴趣,可以以一篇带一类;读一篇带一本;老师可以向学生推荐书籍;鼓励学生到图书馆借书看;并且以书为奖品来激励学生的学习兴趣。蔡老师还提到要想写好作文,可在课堂当中做一些活动,蔡老师展示了许多她在习作教学中的做法及学生的作品,从这些学生的作品中,可以感受到蔡老师对习作教学有一手,蔡老师组织学生开展活动,让学生亲生经历,亲自动手,动脑,动眼,学生用我手写我做,我手写我见,我手写我心,学生作品贴近学生生活,有真情实感,学生有话可说,有话可写。蔡老师的习作指导方法值得我学习。
总之,今天听了四位老师的讲座,我受益多多。
教师全员培训心得体会3
一、以灾区一线学科教师为重点,扩大培训范围,注重学科教学能力培训
教育部分别委托陕西师范大学、四川师范大学等6所高等师范院校组织实施“援助计划”。20xx年“援助计划”培训范围扩大到四川、甘肃、陕西三个地震受灾省,培训对象以三省极重灾区和重灾区从未参加过部级灾区教师培训的一线学科教师为主。培训内容在总结20xx年培训经验和对灾区教师状况进行充分调研的基础上,在注重心理康复教育的同时,强调提升教师教学技能、拓展其学科知识。此次培训按小学语文、小学数学、初中语文、初中数学、初中英语等5个学科分批次举办xx个培训班,共为四川、陕西、甘肃三省地震极重灾区和重灾区培训中小学一线学科骨干教师1200余人。
二、结合灾区实际需求,精心设计培训课程,教学方式灵活多样
20xx年的培训重点是帮助灾区教师提高教育教学能力和拓展学科知识。在培训课程设置上,以心理健康培训为主要内容,同时设置了学校公共卫生及安全、基础教育课程改革、班主任工作、教育教学技能和教育实践活动等培训模块。陕西师范大学在培训内容选择上突出三个有机结合:心理调适与专业学习有机结合、专家讲授与课后研讨有机结合、课堂学习与参观考察有机结合。四川师范大学采取“模块+专题+行为”的课程结构,模块体现主题和方向,专题体现需求和特色,行为跟进则体现从实践到理论的转化,使“问题解决”这个中心任务得到有效落实。重庆教育学院采用了“三小模式”课程设计方式,即小切口、小专题、小点子,设计了“8224”的课程内容结构,包括八个专题报告、两次课堂观摩和“同课异构”活动、两次主题班会、四次体验性参观考察。
为使参训学员集中精力、全身心地投入到培训活动中,本次培训大胆创新培训形式。首先,专家在授课过程中注重引入鲜活案例,使用直观生动的教具。其次,充分利用实践活动保证辅导技巧的传递,使学员在培训中既可学到心理辅导知识和技巧,又能提高自身教育教学能力。再次,专家们为参训学员布置研修任务,学员结合培训所学知识完成任务,有效地促进了学员对培训知识的内化。
三、培训管理注重细节,体现人文关怀,强调个,满足不同需求
在培训实施过程中,各培训院校坚持以学员为本,创造良好的学习、生活环境。四川教育学院“从小处着手、从学员的需要出发”,让学员一开始就有“温馨、温暖、家的感觉”。每班配备两名具有辅导员经验的`年轻老师担任班主任,与学员同吃、同住,全程跟踪服务。乐山师范学院在培训工作领导小组下分设五个工作小组:分别负责协调、对外联络、宣传、心理抚慰、文体活动,每天培训结束后召集会议,针对当天情况和第二天工作进行具体部署,确保培训顺利进行。重庆教育学院构建了“三三三”培训质量监控体系,即班主任全程跟班听课、课堂教学书面评价、培训成效问卷调查的“三线监控”;培训管理部门、教学督导、班委干部的“三级监控”;学员评教、教师评学、单位评价的“三评监控”。配套实行“每日一查”“每日一巡”“每日一问”“每日一评”“每日一会”的“五个一”管理制度。“三三三”监控体系和“五个一”的培训管理制度,保障了培训的有序组织和科学运作。
各校在课余时间组织开展形式多样、健康有趣的文体娱乐、文化考察活动等,增强交流互动,让学员在文体活动中进一步释放心理压力,对培训取得成功起到了重要的作用。
此次培训取得显著成效。首先,使灾区教师进一步掌握了心理健康教育知识和心理辅导技巧,学科知识得以拓展,教育教学水平得到提升,增强了实施课改的信心和能力。其次,培训为灾区今后组织开展中小学学科教师培训,特别是心理健康教育师资培训提供了示范,积累了经验,积淀了一批优质资源。再次,培训以点带面,形成了辐射效应。参训教师作为“种子”,回去后发挥示范、传递作用,引领、带动身边更多的老师,参与到推进实施课改和开展学校心理健康教育活动中,促进灾区教师队伍整体素质的提升和灾后教育重建。
教师全员培训心得体会4
本次参加了教育局组织的在职教师全员暨课堂教学改革培训,听取了许世国教授《追求本真,回归自然》的精彩讲座和杨智主任的高效课堂体验式培训,两位专家结合他们多年来新课改研究和实践的成果,深入浅出剖析了新课堂的灵魂和构建,强调小组建设和班级级管理策略的重要性,指出学生的天敌在于依赖。并通过现场互动和体验式培训形式,让参加培训的教师获益匪浅。在本次培训中我也受益匪浅专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染与深深的理论引领,在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,并反思了以往工作中的不足,拓宽了学习的视野,更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。
一。通过此次培训充分认识到了课堂教学改革的必要性。
随着社会的进步和发展传统的教学观念已经不适应现代教学的要求,因此以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,转变教学行为,提高课堂效率,实行课堂改革势在必行。只有树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想,致力于教学方式和学习方式的转变,促进学生主体的回归和学习能力的提高,在课堂上充分发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间还给学生,最大限度的提高课堂教学效率。课堂教学改革时间紧迫,因此课堂教学改革要从你我做起,要从现在做起。
二。通过此次培训,使我对如何有效地展开教学有了新的思路。
新的课改理念告诉我们“一切为了学生的.发展”、“教师心中始终要有学生”。因此要求教师备课时要认真分析学生情况,这次学习中我对此理解特别深刻。第一、备课教师要遵循:主体性原则;差异性原则;发展性原则。第二、具体方法是:深入研究学生,找准教学起点;关注个别差异,设计不同要求(设计课堂教学分层、设计课堂练习分层、设计作业分层);充分调动学生参与课堂的积极性;组建合理的学习小组。同时对如何进行课堂教学有了深刻的认识。课堂教学的基本流程是:前景创设——自主、合作、探究——能力达标。
总之,两天我学到了很多,我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教育观念进行的一次洗礼,我也希望今后能有更多的机会学习新知,充实自己,让自己在学习中不断成长!在这次课改培训中我受到很大启发,这将给我今后的教学带来巨大的动力。
教师全员培训心得体会5
本学期我参加了由市教育局领导的教师全员培训。虽然培训的时间不多,但却使我受益匪浅。我觉得这次培训的形式非常好,可以从别的老师、专家那得到很多涵盖教育教学各个方面的知识经历等等。
作为一名新教师,我深深地感受到了教师工作的酸甜苦辣。通过这次教师全员培训,我对这份职业有了更加深刻的认识,对这份职业崇高的价值与社会的责任有了更深的理解。通过培训中各种形式的学习研究和专家们的讲授,我在思考,怎样才会成为一名赢得学生喜爱的老师呢?我认识到首先要学会去尊重学生,只有尊重学生,学生才会尊重你。其次要抱有爱心,多与学生进展交流,信任学生,理解学生,与学生成为朋友,要从学生的实际出发。唯有尊重和爱心,才能赢得学生的喜爱。作为一名教师,我们要加强学习,提高素养。教育的改革和开展,对教师的素质提出了新的、更高的要求,只有不断用科学的教育理论武装头脑,不断掌握现代教育技术和教育手段,才能在教育改革的大潮中,抓住新机遇,迎接新挑战,做出新奉献。
我们要牢记使命,勇担重任。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我们只有发奋努力,才能不辱使命,不负众望,才能无愧于人民教师的荣耀称号。 我们教师要加强师德修养,锤炼高尚品格,做一个脱离低级趣味的人,做一个高尚的人,做一个深受学生热爱和尊敬的人。经过这次培训,我深深的感受到了作为一名教师,肩上的责任非常地重大,一个老师要善于教各种各样的学生,要读懂学生这本“无字书”,要善于研究学生的心理。我深信:在前辈们的教育思想滋润下,经过自身的不断学习与进步,目标肯定能到达。当然,这一切都不是等来的,是靠我们自己在脚踏实地的工作中争取来的。让我们为了教育事业的开展与辉煌的明天共同奋斗吧!
xxxx年4月12日海南省临高县教育局开展中学教师全员培训。上午在临高县县委大礼堂听专家杨和平的《教师的幸福人生与专业成长》和吴益的《中学教师专业标准解读》的报告,下午在临高县第二思源小学听专家张德明《以命题为抓手,确定教学重点难点及实施有效教学》的报告。之后回到学校又开展了学习全员培训内容的'校本培训。通过培训本人的教学理念得到更新你,教学水平得到一定水平的提高。下面是我对这次培训的一些心得体会:
课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标效劳。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才能科学确定静态的教学重点难点。
其次,了解学生原有的知识和技能的状况;了解他们的兴趣、需要和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的根底上,作出预见,预见学生在承受新知时的困难、产生的问题,以便对症下药。防止教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如,当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时,教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如,当学生提出教师事先未估计到的疑难问题,又需教师的很好的引导和思理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如,当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时,教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如,当学生提出教师事先未估计到的疑难问题,又需教师的很好的引导和思考。
善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质,用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生,使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性,决定了引导手段的多样性。一方面,教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情,也可以导之以理、导之以法。另一方面,由于教学内容的多重性,教学难点的多样性,思维方式的多向性,决定了教师引导方法需要多变。所以,教师须多备几手“导”的技能,以便突破教学重点和难点。例如在教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。
善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点,让学生在原有的知识背景和经历中找到位置,同化到自己的知识构造中去。对学生来说,书本知识都是间接经历,它只有和直接经历相结合,获得直接经历的支持和帮助,才能学得牢固扎实。所以,教学不宜空讲知识,尤其是不宜照本宣科,枯燥分析,从理论到理论,从书本到书本,那样只能弱化教学效果。善联,一要联系丰富多彩的生活实际,将时代的气息引入课堂。二要联系学生以前学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点,也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结,注意教学内容的整体与部分、前与后、因与果的衔接与递进,在联系中将新知识融为一体。三要联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程,也是师生双向交流沟通的过程。在教学中,教师假设能联系自己的学习经历与感悟,适时地向学生介绍一些自己化解难点的做法和体会,必能拉近师生之间的情感间隔,使学生看得真切,悟得透彻,听得有味,学得有趣,从而有效地提高教学和学习效果。
总之,教学方案的编制,教学方式的选择都要充分表达以学生为本,紧紧围绕教学重点难点,以效益为核心。唯有如此,实现有效教学才不会成为一句空话。
教师全员培训心得体会6
目前,对于教师的各项考核很多,如年终考核、师德考核等,同时,还有许多先进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接挂钩,因此,往往成为各个学校议论的焦点。那么,如何才能使这些指标的分配符合绝大多数人的利益。笔者以为:以教育教学质量和教学过程的量化考核为依据是最有效的办法。
一、量化考核
所谓量化考核就是将教育教学工作按照统一的标准折算成一个标准出来的分数,分数依次排序,就可以看出,每个人的教育教学过程是否优秀,教育教学业绩是否领先。我们一直认为,工作是否优秀,业绩是否领先,绝对不是大家投票选出来的,而是每个人自己干出来的。枪作为一名专业技术人员,靠的是教育教学“手艺”,这和政治选举有本质的区别,正如理发师的业绩是靠顾客多少来证明手艺,而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师。因此,量化考核应当是公正的。
二、量化标准的制定。
有人说,教师的职业是一个培养心灵的职业,是不可以量化的。笔者以为这话只对了一半。确实,教师的教育教学工作是纷繁复杂的,是一个传递人类文明的职业,不可能将工作的每个环节都量化,比如,有人提出,假如量化了,那么,教师把作业带回家批改,怎么计算工作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的`问题,也就是教师工作复杂之处。但是,我们不能因为有的环节不容易量化,就错误的认为所有工作环节都不能量化。辨证唯物主义告诉我们,看问题要抓主要矛盾,要抓矛盾的主要方面,抓住了主流,抓住了关键,就是抓住了本质。我们认为,只要把教育教学工作中的主要环节比较科学的、合理的量化,就是量化了教育教学工作的主要内容,应当说,这个量化该是符合教师教育教学工作实际的。
三、兼顾结果与过程。
之所以有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是不少量化标准忽略了过程,只注重结果。我们在量化考核时应当照顾到两个方面,当然,结果应当是主要的,通俗的说,过程是苦劳,结果是功劳。
我们考核的依据是学校教学质量考核办法,根据学生考试情况对课任教师进行量化考核。但这仅仅是考核工作的结果,是量化的一个方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标准,这是素质教育的方针政策决定的。因此,考核还要对教育教学的工作态度和常规成效做必要的量化,也许有人会说:态度怎么量化?态度本身不容易量化,但由此态度产生的工作是可以量化的,量化工作的达成度就是量化工作态度。量化依据就是每个人的备课、课堂教学、作业批改、教学研究及业务表彰奖励,教师在自己专业上的奖励都是在有关比赛中获得的,这些能够说明每个人的业务能力和素质。把以上各方面纳入考核,形成了《教师专业发展星级考核办法》。于是,让有课堂上课的每个人都在过程考核范围内,没有盲区。只要爱岗敬业、踏实工作,有了业绩,在校园里,就一定是一个成功的人。
教师全员培训心得体会7
参加这次暑期教师全员培训,我深感收获颇丰。培训中,专家们的讲解深入浅出,让我对教育教学理念有了更深的`理解。我意识到,作为教师,不仅要传授知识,更要培养学生的思维能力和实践能力。同时,我也学到了很多实用的教学方法和技巧,这将对我的教学工作产生积极的推动作用。我决心将所学应用到实践中,不断提升自己的教学水平,为学生创造更好的学习环境。
教师全员培训心得体会8
随着终身教育思想的广泛传播和教师专业化运动的兴起,在职培训作为教师教育的一个重要阶段,越来越受到世界各国政府的普遍关注。许多国家对于教师在职培训的重视程度,甚至已经远远超出了职前培养工作。对于教师在职培训模式,发达国家也进行了一系列积极的探索,试图建立起适合本国国情的、和职前教育紧密衔接的在职培训模式,有力地推动了教师专业化发展。本文拟就国外几种典型的教师在职培训模式进行比较分析,以期对我国教师在职培训有所借鉴。
一、国外教师在职培训模式简介与分析
(一)高校本位模式
“高校本位模式”是指以高等院校为基地,利用高等院校的教育资源,对在职教师所实施的以系统理论教学与研究为主的教育模式。由于这种模式是以系统的教师培训课程为主,以高等院校为主体,所以也称为课程本位模式。这是一种传统的培训模式,长期以来在教师职后培训中发挥了重要作用。
该模式是以高校为主、以教师进修高一级学位课程为主要目的,主要开设教育学士、硕士以至博士学位课程和各种教育证书课程。大学还开设各学科业余进修斑,中小学教师经2-3年的业余进修,成绩合格也可获得相应的学位或教育证书。此类培训多与教师的晋升、提薪有关。
高校本位模式有着悠久的传统,各个国家都比较重视。美国的大多数学区规定教师服务7午后可以带薪进修,很多综合大学及教育学院等师资培养机构开设教师在职进修的课程,包括夜间班和暑期班。英国是以各地的大学为中心,鼓励大学提供面向在职教师的各种进修课程。伦敦大学还举办长期性的在职教师进修。法国和德国的高等教育机构是接受教师以一般学生的身份申请入学,攻读一般大学课程或学位;日本的80%以上的国立、公立和私立大学经常承办各级教育行政部门委托的教师进修班,井设想教育大学主要招收有实践教学经验的教师,进修合格者可获得硕士学位。俄罗斯的教师进修所不少是综合大学和教育大学的附属机关,也有作为独立机构设在各地州一级教育行政机构管辖之内。
高校为本的教师在职培训模式具有较强的理论优势,可以较好地塑造在职教师的专业理论基础。这种模式适用于严肃的;具有学术性的、学历性和研究性的培训,能够使学员较系统地学习某一学科领域的理论知识,有利于中小学教师理论水平和学历层次的提高。同时,高等院校拥有丰富的教育资源,学科建设、师资队伍、仪器设备、图书资料以及良好的人文环境等,是其他机构难以具备的,因而长期以来成为中小学教师继续教育的重要基地,在教师的学历补偿教育方面发挥了重要作用。
然而,近年来,高校本位模式的不足之处也日渐凸显出来,越来越受到人们的非议。首先,就目标取向来看,教师的工作是实践性很强的专业,中小学教师继续教育应以解决实际问题为其追求的主要目标,而不仅仅是单纯提高学历、学习理论知识为取向。而高校本位模式以理论课程学习为主,以学历教毒为重,忽视在职教师教育教学行为的实践特征,难以满足中小学教师自身教学技能提高的需要。虽然这种模式也强调师范生与培训教师必须到中小学进行教育教学实践,但它只是作为师范教育的一种补充活动,存在着教育理沦与教育实践二元分离的严重缺陷,规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践,而且教师的专业自主性得不到应有的发挥。其次,这种模式难以照顾到不同地区、不同学校和不同教师特殊岗位之间需求的差异,针对性不强。所以,这种教师教育办学模式不断招致中小学校与教师个体的批评和抵触,对其进行改革的呼声也越来越大。
(二)学校为基地的教师培训模式
“以学校为基地”的教师在职培训模式是一种以中小学为基地,把教育教学实践作为主渠道,辅之以理论课程教学,大学和中小学合作的培训模式。这种模式最早起源于英国,比较典型的有英国的“六阶段模式”和美国的“专业发展学校模式”。显著特征是以教师任职的中小学为主、中小学和高等院校开展合作以完成师资培养任务。仅以英国为例来介绍一下学校为基地的教师培训模式的实施。
20世纪90年代以后,英国教师教育开始实施以“中小学校为基地”的改革,其中谢菲尔德大学教育系的“六阶段模式”改革最为突出。具体思路如下户
1.确定需要
这个阶段是教师在职培训最初萌芽阶段,培训的意向首先产生于学校,而不是产生于培训机构。学校教学中感到教师有进一步提高和进修的必要后;要确认需要培训和提高哪些方面,然后与大学培训部门直接接触,也可以由当地教育局负责培训的教师向大学传递信息。
2.谈判
这阶段是在确定教师特定需要的基础上,学校与大学培训部门洽谈怎样依据教师的需要编排出在职培训计划。中学要明确提出大学应提供什么专业课程才能满足教师的需要;大学要尊重中学教师提出的要求,允许他们在洽谈中陈述自身的需要,允许中学拥有教师在职培训的规划权和决策权。
3.协议
谈判结束之后,要在多方面人员参与下提出一份详细的培训协议。协议完稿后首先交给即将接受培训的教师修改,必须得到教师的认可才能最后确定下来。这样能够使得教师有目的地参与到培训中来。
4.实施培训步骤之一
一般培训的前两天是以大学培训机构为基地进行的,也可以在地方教育当局下设的教师培训机构实施。前两天的课程作为导引课程,介绍新的知识技术概况和新方法论原理。这些课程有助于教师开阔视野,在学科横向联系和跨学科交流方面受到教育和启发。
5.实施培训步骤之二
两天导引课程之后,以学校为基地,在大学教师参与下的教师在职培训才正式开始。这个阶段是整个培训模式的关键一环。大学教师要经常到教室里来,直接参与教师个人或整体的多种形式的联合备课,研究教学难点和关键,选择教学方法,设计教学结构等活动,给教师以指导和帮助,以提高教学质量和水平。
6.结束
协议规定的项目基本完成之后,教师能够胜任教学了,教师在职培训就算告一段落。培训结束后,学校若有继续与大学保持联系的愿望,可以在其他科目方面对教师继续开展培训。学校为基地的教师继续教育模式在英美等国的发展较为成熟,同时也积累了较为丰富的经验。这种模式之所以在近年来得到迅速发展,是因为有其自身的'优势所在。首先,国家政府比较重视教师所在学校资源的开发与利用,通过专业性的教师教育政策报告,把教师在职教育尤其是校内培训放在教师专业发展的最高层次上。其次,采取科学而合理的规划,即明确划分出教师校内培训的几个阶段,建立起从开始到结束的反馈机制与评价机制。再次, 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
表现在合作性方面,教育行政当局、高等院校、中学教师通力合作,建立由地方教育行政机构协调、高校主导以及中学教师积极参与的共同合作机制。在欧美国家,以学校为基地的教师培训并不是松散的个体学习方式,而是领导重视、严密计划、通力合作的培训模式。它以中学为主体,实行协议式管理,使受训教师在这种有组织的培训中享有更大的自。
(三)教师中心模式
教师中心模式是指通过设立专门的教师继续教育基地,旨在提高教师教学技能为主的教育模式。圆主要包括教师培训中心、民间非营利性教师委员会、协会以及各种教师专业团体等。
“教师中心”(TeachersCenter)模式最初起源于英国。在英国,这种机构非常广泛,是一种较为典型的教师在职培训机构。教师中心有的设置在中小学内,由校长兼主任,也有的是设在师资培养机构。20世纪70年代以来,英国地方教育行政机构不断增设教师中心,90年代初期这类培训机构已达400多个。目前,基本上每个郡至少设置一个设备齐全的教师中心,开设短期的在职教师进修课程以及开展教师自主的共同进修活动,从事奉地区的各科教师的进修工作。美国模仿英国,也设有教师中心,成为美国教师进修主要渠道之一。法国的“国立教育研究及资料所”、“区域教育及资料中心”、省教育及资料中心以及国立教育研究所、国际教育研究中心等专门机构负责教师的进修活动。德国的教师进修学院、法兰克福教育研究所负责教师的进修活动。日本的都、道、府、县的“教师研修中心”“理科教育中心”“教育会馆”是中小学教师进修的主要部门。俄罗斯教授法中心设在各地区或市一级教育机构,从事学科教育的研究与指导。
这种模式一般都是由政策委员会来管理。委员会由教师、行政管理人员、地方教育官员、地方学院的教职委员和中心其他部门的代表组成。在这种模式中,通常是实习教师占委员会的大多数,教师的作用在此得到充分体现。教师进修中心的活动计划和执行步骤一般是同教师一起商定,通过与教师协商,制定相应的教学计划,从而使教学工作能够有更强的针对性,又有利于根据教师的需要加以改进和发展。
近年来,国外的教师进修中心在实践中又不断向“以学校为基地的教师培训模式”学习经验,非常注重在职教师所在学校的情况,考虑教师的学校背景,把教师进修中心的教育内容同教师的实际需求结合起来,增强了中学教师的主体性和进修中心的针对性。
“教师中心”模式主要是针对教师教学工作中的实际需要,为教师搭建一个学习的平台,提供一种情境和机会,以利于教师针对在教学中所出现的难以凭借自身力量解决的问题进行探讨,目的是解决知识更新问题和掌握新的教学方法和教材,体现了教师自我学习的需要和学习的自主性。同时,这种模式不仅仅是针对教学中比较简单的一般性问题,也不是教师个人经常性的问题,而是针对教学中所出现的疑点、难点与热点问题。这些问题带有一定的普遍性,但问题产生的原因比较复杂,很难依靠教师任职学校自身的力量加以解决,有些问题也很难在专家的指导下及时得到解决。就教师的专业发展而言,不同学校教师群体之间可以进行校际交流与沟通,互通有无,以达到资源共享,取长补短的效果。
(四)远距寓教育模式
远距寓教育(DF:Distance Education)是在教师和学生受时间、空间及其他因素制约而不能集中在一起进行课堂教学的情形下,由专门的教育机构利用各种通讯媒体,通过师生的双向联系,对学生实施教育的一种模式。印目前世界各国都将远距离培训作为教师在职进修的一种重要方式。远距离教育最有特色的是日本、印度以及北欧诸国。仅以日本为例来介绍一下远距离培训模式的实施及利弊。
日本的远距离师资培训模式历史悠久。早在1886年,东京特殊培训学校(后为早稻田大学)就开始以函授的方式进行师资培训。目前,日本进行师资培训的远距离教育系统大致可以分为如下五类:
1、高中函授教育。1953年,《高中函授教育法令》的颁布以及1961年《学校教育法令》的部分修改都大大加快了日本高中函授教育发展的步伐。这一时期,涌现出大量的高中函授学校,函授课程也从正规学校课程中分离出来并日益串富。这些以高中为单位的函授学校不仅面向教师,而且还吸收要求接受高中阶段教育的人员。具体方式包括:向学员发送函授教材,定期布置、检查作业,并于每周日向学员进行面授?同时,日本广播电视公司还专门设立一个机构向全国的函授学员通过广播和电视进行相应的教学。
2.大学和初级学院的函授教育。高等学校实施函授始于1950年。当时,高等学校的大多数系科均可进行函授教育。1980年以来,日本全国已有12所大学和9所初级学院承担起这一教育的职责。这些大学和初级学院的学员定期收到各函授机构印发的教材并在每年夏季接受面授。目前,全国的注册学员保持在九万人左右。
3.社会函授教育。社会函授教育是一种非正规的教育形式,它由某些社会组织和团体具体实施。依据(社会教育法令),日本文部省对那些教学质量高、社会效益好的非正规社会教育团体予以认可。同时,社会函授教育的内容也必须由文部省审定。目前,已有40多家社会教育团体开设的200多门函授教育课程得到了官方的认可。社会函授教育的方式除了向学员印发学习材料外,学员还可以通过广播电视的有关节目进行自学。
4.广播电视大学(The University of the Air)。日本的广播电视大学创办于1983年,它旨在通过远距离教育的方式对国民进行高等教育,教师的在职培训是其重要内容之一。这是一家正式的高等教育机构,它遵从文部省颁布的有关高等教育的规则。
5、学校广播系统。学校广播作为进行师资培训的一种方式最早始于1935年日本广播公司开办的“对学校广播”节目。1953年,日本广播公司专设学校电视频道。而今,该公司巳通过广播和电视节目对学校播送现实教育中的各种问题讨论及教育举措。除此之外,日本的五个县级教育委员会也分别通过超高频率向所属学校专辟电视频道,以进行师资培训。
远距离教师培训模式打破了时空的局限,能够利用各种通讯媒体对分布各地的教师进行教学、指导和联系,手段丰富多样。
但是,远距离教育本身也存在着一些固有的缺点,如培训者和学院、学员和学员缺少面对面的交流、沟通,难以照顾到每个学员自身的特点,培训的效果难以确保等等。
二、国外教师在职培训模式改革对我国的启示
1、树立终身教育的理念,实现职前职后一体化
教师的继续教育是随着终身教育理念的兴起而得到迅速发展的。终身教育是本世纪50年代末60年代初形成的影响到世界各国的教育思潮。它是法国著名的成人教育专家保罗;郎格朗首先提出的。他说:“终
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身教育思想的基本含义是要求实现教育在时间和空间上的统一。在时间上,它主张教育应贯穿人的整个一生,反对把人的一生截然分成在学校里学习和到社会上工作这样两个不可逾越的阶段。在空间上,主张教育应包括个人和社会生活的各个侧面,反对把教育限于学院的读书,排斥学校以外的学习活动的观点。”所以说;学校教育应当是侧重培养人的学习能力的教育,它的实际意义不仅能使学生在今后的生活中可以利用这种能力去不断地补充、更新知识,而且还创造出对其整个一生都获得教育或自我教育的机会和可能。
我国现今教师的职后教育自成体系,师范院校承担职前培养任务,属于普通教育,教育学院和教师进修学校从事职后培训,属于成人教育。这种职前培养与职后培训的分离,由于领导权限不同,体制上难以统一,导致了机构各自为政、内容交叉、资源配置不合理等问题,教师教育的效益不高。因此,如何实现教师职前培养和职后教育一体化,是摆在当前的一个重要课题。当务之急是要实现从师范教育向教师教育理念的转轨,以终身教育的理念来统领教师职前培养、职后培训一体化建设。
今后我国教师教育发展的趋势是职前培养和职后培训经过整合成为连续的整体。教师的在职培训,将由学历补偿教育转向知识更新、教学研究和提高业务能力的教育,培养对象广、质量要求高,需要调整或合并普通高等师范院校与教育学院、教师进修学院等成人教育院校,使之兼具教师职前培养和职后培训功能,实现教师职前培养和在职培训的一体化。
2.实现在职培训形式的多样化
任何国家对教师的需求都是多层次的,单一的职后培训模式不能满足不同层次教师的需求,因而各国对教师的在职培训都进行了多样化的探索,职后教育在形式上呈现出多层次与多样化。如前所述的课程本位模式、学校为基地的教师培训模式、教师中心模式、远距离教育模式就是其中有代表性的分法。许多学者从不同的研究视角做出了其它不同的分类。徐琳的分类是其中一种比较有代.表性的分法。她认为,教师的:在职培训,从时间上划分,一般可分为短期、中期和长期;从内容上划分,可分为系统学习、专题研讨等;从途径上划分,可分为脱产、半脱产、不脱产等;从培训的系统性上来划分,还可分为正规和非正规等类型。
长期以来;我国在职培训主要是以学历补偿教育为主,其它培训较少,尤其是中小学,这也与中小学教师学历水平偏低有关,在培训模式上,主要是以函授、自学考试为主,脱产、半脱产的培训也只是到了近些年才得到较高的重视,导致教师培训质量不高,流于形式。为使我国教师在职培训适应时展的要求,必须形成从中央到地方、从高等师范院校到各级教师培训中心、从专门组织到远距离培训等一整套的培训网络,为教师的在职培训创造条件;必须开展脱产的、半脱产的,长期的、短期的,校内的、校外的,面授的、函授的、夜间的、业余的多种形式的培训,以满足不同层次不同地区教师的要求;必须建立以课程为基地的在职培训、以学校为基地的在职培训、以学校为中心的在职,培训三位一体的培训模式,为广大教师提供广泛的培训基地。
3.高度重视中小学校在教师培训中的重要地位与作用
传统教育观认为,教师的主要任务是传授知识,教师只要具备丰富的学科知识,就自然会把知识变为学生的财富。因此,对教师进行在职培训的主要目标,就是给教师增补新的书本知识,甚至是硕士、博士学位课程。但现代社会要求学校培养出来的学生应具有远大的理想、创造的志向、广博的知识、很强的自学能力、高度发展的智力和掌握先进科学技术的基本技能。这就要求教师在职培训的目标要从为教师不断地补充所教学科的新知识、新观点、新理论,转向侧重于对教师的教育、教学能力与策略的研修与锻炼,指导教师学会运用现代教学辅助工具,提高教师的教学技能,以收到更好的教学效果。因此,现在许多国家在职培训模式正在用“以学校为中心”取代“以课程为中心”。提倡教师培训中心要面向中小学,深入教学实际帮助教师不断提高教育教学能力、科研能力,形成教育技巧,改进教学工作。、中小学校在教师的在职培训中发挥了日益重要的作用。
教师全员培训心得体会9
20xx年暑假,教育局提供给所有教师一次重新审视、提升自己的机会。为期短短四天的培训,却开阔了我的视野,对教育教学理论的有了更加深刻的理解和认识,坚定了抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心,使我受益匪浅。十位老师的讲座,都以鲜活的实例、丰富的知识及精湛的理论阐述走进了我们的心,下面我谈谈自己的感受。
从心理学角度来看,学校教育是师生之间进行的一种形成心理关系的过程,教学效果受制于这一互动中出现的一些心理因素。因此,教师掌握这些影响因素,有效地利用其积极效应,克服其消极的影响,才能收到良好的教育教学效果。史老师在她的'讲述中细致地介绍了运用心理学提升班级凝聚力的好方法,比如自己人效应、蝴蝶效应、期望效应、磁化效应等等。每个孩子都有自己的优势和特点,都不应该被忽视和排挤,史老师把每个学生都当做自己人,挖掘调皮学生的优点,给予强烈的期望,不放过任何一个细节,实施民主管理,才最终建立起一个健康、和谐、团结友爱的班级,她所传达的观点值得每位班主任老师借鉴学习。
王老师“由教的‘针对性’向学的‘自主性’转变”一课也使我受益匪浅。平日里,我们教着教着,似乎就忘记了学生是一个独立的生命个体,忘记了尊重生命是教育的出发点。每个学生之间都存在着差异,我们不可能让每个学生都取得优异的成绩,但我们可以帮每个学生挖掘自身潜能,释放未被激发的能量,满足学生个人发展的需求。人的发展是有规律可寻的,不管在心理发育、认知发展还是知识内在迁移等方面,都需要尊重规律,以便取得效果。学生学习不能仅仅停留在表面知识上,更应该深入了解“学什么、目标是什么、怎样学、怎样实施、怎样完成任务、怎样判断结果”等等,才能掌握科学的学习方法,成为一个“聪明的孩子”和“智慧的学生”。
人与人之间需要沟通,身为班主任兼语文教师,天天与学生们面对面,更需要学会沟通的技巧,周老师的“把脉典型心理效应提升师生沟通能力”给了我很大的启发。良好的沟通可以提升学生学习成绩,保障教学正常进行,帮助学生疏通心理困惑,养成良好的行为习惯,培养高尚品德,确立正确的价值观。而现在的学生生活的社会更为复杂,接触的东西也比较多,因此常常出现叛逆、冲动、自私等问题。身为教师,我们只有用一颗真诚的心,以尊重为前提,认真倾听学生的内心,与之建立共情,站在对方的角度换位思考,才能取得良好的沟通效果。
本次培训,帮我为未来的职业发展指明了方向,使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。作为教师,我们要热爱学生,热爱教育事业,在教育教学过程中不断地学习,提高自己;在工作中不求回报,刻苦钻研。我们应该主动适应教学环境,坚持创新,在教学中发挥自己的聪明才智,做一名终身学习型老师。这次培训就是一面很好的旗帜,在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。我将不断规范自己的行为,做一名真正合格的教师!
教师全员培训心得体会10
xxxx年7月27日下午,澄迈县师训中心与学校组织我们到澄迈县思源高中报告厅参加小学数学新课标的暑期培训,使我受益颇多。这次培训中有两个专题讲座,第一个专题由澄迈县加乐中心小学冯有茂主讲《基于目标的第二学段数与代数课例解读》,第二个专题由澄迈县实验小学陈雪辉主讲《《图形的运动》课标解读及教学思考》。下面就这次暑期教师全员能力培训学习谈一下自己的体会。
针对第一个专题,冯老师给我印象深刻的是,讲到同分母分数相加差的课例时,得出的一句名言:“老师不要什么都要亲力亲为,要让学生自主去观察、分析,最后得出结论。”是的,平时老师们的授课就是不能“满堂灌”,没有给学生留有思考的时间,直接给答案,让学生去背诵、去记忆。尽管我所任教的是信息技术,那更应该放手让学生去实践、探究,感悟知识的产生过程,他们才是课堂的主人,是教学的主体,而老师所充当的角色,只是组织者,启发者,促进者。一个好老师,上一节好课,就是让学生学会学习,使学生乐学、会学,从做中学。
在讲座中还提到教师专业成长的五条通道:
1.把别人的智慧借过来;
2.把看懂的.东西做出来;
3.把困惑的问题摆出来;
4.把研究的成果写出来;
5.把成功的经验传出来。我让慢慢品味这其中的东西,认识到此次培训的落脚点是什么,除了感动、心动,剩下的就让我付诸行动吧!
针对第二个专题,陈老师给我印象深刻的是,把整个小学所有有关“图形的运动”的知识系统的整理出来,利用PPT进行处理与加工,通过网络搜集精美、符合主题的图形直观呈现出来,借助多媒体信息技术辅助教学、讲座,我对此是很敏感的,这可能是与我所学所教的课程有关,我想,我们老师就应该与时俱进,学会利用现代教学手段辅助教学,才能符合现时代教师所具有的专业发展要求。最后,陈老师还给我们提出了教学建议,并借用一位名人的话:“听过了,会忘记的;看过了,会记住的;做过了,变真正掌握了。”让我们在教学中如何去想、去做,才能达到教学最优化,实现教学的有效性。
总之,这次学习我收益很大,我一定要加强学习,努力做一名合格的人民教师。
教师全员培训心得体会11
这次暑期教师全员心理培训让我收获颇丰。培训中,我深入学习了教师心理健康的重要性以及如何维护自己的心理健康。我认识到,只有心理健康的`教师才能培养出心理健康的学生。我学到了很多实用的方法和技巧,比如如何放松自己、如何调整心态等。这些都将对我今后的教学工作产生积极的影响。我决心将所学应用到实践中,不断提升自己的心理健康水平,为学生创造一个更加美好的学习环境。
教师全员培训心得体会12
在入职第三个月底,有幸参加了由市教育局主办的20xx新任职教师培训班。三天两夜的培训充实而又快乐,与老同事相遇交流,与新同事共同学习,大家同吃同住,收获满满。这次培训期间,各个教育领域的专家和一线教师们给我们进行讲座,从教师素养、专业发展、教学基本功、文明礼仪等方面对我们进行了全方位的培训。作为一名新教师如何去管理好学生?如何上好课?如何与家长沟通?如何协调好各种关系?这些的确是我们要面对和解决的问题,是一项不小的挑战。经过这次培训,让我认识到教师,不仅是一种职业,更是一种事业,我们可以在平凡中见伟大、在奉献中显精神。现在将自己的心得体会总结如下:
第一,是理想与信念。教师这项工作是具有长期性的,十年树木,百年树人。对于大部分的老师来说,这份工作是一辈子的奋斗所在,因此这也是教师行业存在疲惫期的原因。如果没有坚定的理想与崇高的信念,工作将变得索然无味。我很庆幸,我是愿意并且喜欢当一名老师的,我热爱这份工作并希望自己会一直热爱下去,将自己的热情奉献给课堂,将自己的青春在校园里绽放。
第二,要有自己的专业目标。一名新教师如果没有专业目标那就如一艘远航的船而没有目的地。“一年站稳讲台,三年成为教学新秀,五年成为教学能手,十年成为学科带头人,十五年左右成为省市教育。”这是东平高级教师李曙光老师的目标,而正是因为在工作初期的专业目标,才会有他后来的用心与执着。一个又一个的目标可以帮助我们指明道路,规划成长,进而踏踏实实地走过自己的教学路。
第三,给我印象深的是“多听课”。在这次培训期间,几位专家教师都谈到“要多听课”。对于一名新教师来说,多听课无疑是尽快提高自己课堂质量的有效方式之一。“教无定法,贵在得法。”作为一名新教师,在听课时要注意听课的设计,听课堂气氛,听重难点的处理,听学生的思维活动,听老教师的课,会让我们在讲自己的课时更加有底气。听课过后要善于总结反思,将老教师的授课要点及方法真正内化于心,适当应用于自己的课堂。
第四,要有爱心。泰山学院附属中学武老师用爱心和执着镌刻师魂。从她的身上我看到了一位老师的责任与良苦用心。要做好的班主任的李曙光老师,用爱心去点燃学生的心灵,不放弃任何一名学生。一个班集体的凝聚力、学习氛围,良好生活习惯与老师的管理方式密不可分,这些无私奉献的教师们值得我们新教师去学习,向他们一样,永远站在学生的身后,走在奋斗进取的路上。
第五,要做学生喜欢的老师,构建有利于学生成长的课堂。在泰安市实验学校工作的两年对我来说是极其珍贵的两年,在这期间有幸接触到了“思维碰撞”课堂,并在崔主任的指导下参与过一系列的教研活动。崔主任着眼于学生的发展,在这次培训中向我们介绍了“如何提高课堂绿色成绩”,用一个个课堂实例幽默风趣地为我们讲解如何改进教学,如何让深层学习发生在课堂,教师利用组织、追问、提炼调控教学中的对话,如何搭建学习支架引导学生自主学习等,为我们进一步提高课堂效率,更好地理解课堂改革指明方向。
第六,要做一名得体的教师。“学高为师,身正为范”,要想成为一名合格的教师,不仅要有丰富的专业知识和技能,还要掌握基本的文明礼仪。面对家长与学生,教师就是学校地“代言人”,教师的一言一行将直接影响着学校的社会影响力。王老师用各种鲜明的案例向我们展示了学习礼仪的.重要性,又在握手礼、介绍礼、鞠躬礼以及站姿、坐姿、行姿等方面邀请新教师们上台演示,使我们在活动中感受到文明礼仪的魅力,并发现自己的不足。文明礼仪,这是作为一名合格教师必须具备的基本功,今后一定要加强自己基本功的训练。另外,培训期间大家还一起还观看了教师文明礼仪大赛的视频,他们比赛形式多样,集体礼仪操、“我的家人我的家”情景剧、“我的学生我的班”主题演讲和“我的学生我的班”情景剧等,而舞台上的老师们也展现了教师队伍新风貌和教育新形象。一场场动听的演讲,一个个动人的情景剧,深深地打动了我们。
在泰山学院进行的分组指导中,泰安一中的两位先进教师都给我们做了精彩的经验交流。王春华老师跟我们交流了她如何做好班主任的心得:认真负责、关爱学生、积极引导等等。一例例真实的例子都给我们积累了宝贵的经验财富,让我们对班主任的工作做了积极的心理铺垫。王老师也讲述了她的工作成长历程以及与自己学生的故事,让我们看到了一个老师从稚嫩青涩到成熟闪光的蜕变,她的这种积极进取,与学生相伴的品质值得我们去学习。
这一次的新教师培训让我受益匪浅,面对一个个教育工作者的经历与收获,我又重新认识了自己的这份工作。既有了工作的热情,又有了对经验积累的渴望,更有了对成为一名成功教师的向往。以后,我将加强对自我的审视,用爱心浇灌每一位学生的心灵,以坚定的理想信念,高昂的热情投入到教学工作中;以端正的工作态度,切实的行动去做好本职工作。我知道在以后的道路中,困难是必不可少的,但既然选择好了这条道路,我便会不忘本心,不断前行。
教师全员培训心得体会13
近年来,教育改革的浪潮席卷而来,提出了“全员教师培训”的概念,旨在提高教师的专业素质和教育教学水平。作为一名参加全员教师培训的教师,我深深感受到了这项培训的重要性,并从中收获了许多宝贵的心得体会。
第二段:培训的意义
全员教师培训的主要目的是为了提高教师的专业素质。通过培训,教师可以不断学习先进的教育理念、教学方法和教育技巧,掌握新的
教育科技手段,提高教育教学水平。同时,培训也能帮助教师增强对学科知识的掌握和理解,提高教师对学科内容的敏感度和逻辑思维能力。全员教师培训不仅能够提高教师的教育教学能力,也能够增强教师的综合素质和身心健康。
第三段:培训的`内容
全员教师培训的内容丰富多样,包括教育理论与实践、教学设计与评价、教育心理与教育技术等方面。在培训中,我们学习了最新的教育理论和实践,了解了教学设计与评价的方法和技巧,学习了教育心理学的知识和教育技术的应用。通过各种形式的培训活动,我们能够不断提升自己的专业能力和素养,更好地服务于学生的成长和发展。
第四段:培训的收获
通过全员教师培训,我收获了很多宝贵的理论知识和实践技巧。我学到了如何通过启发式教学方法激发学生的学习兴趣和主动性,掌握了有效的课堂管理和教学组织方法,学会了使用多媒体教学手段,充分利用现代教育技术丰富教学内容和提高教学效果。除了专业技能的提升,我还从培训中感受到了团队合作和共同进步的力量,与其他教师进行交流和分享,相互帮助和支持,形成了一个良好的学习氛围和合作网络。
第五段:总结
全员教师培训是教育改革中的重要环节,对于提高教师的专业素质和教育教学水平具有重要意义。通过全员教师培训,我们可以不断学习和提升自己的教育教学能力,分享和传递优秀教育理念和教学经验,为学生提供更优质的教育服务。希望全员教师培训能够得到更多的支持和重视,为教育事业的发展和学生的成长贡献更多的力量。
教师全员培训心得体会14
参加暑期教师全员培训,让我受益匪浅。培训中,我不仅学到了新的教学理念和技巧,还结识了许多志同道合的教师朋友。我们共同探讨教学问题,分享教学经验,这让我更加热爱小学教师这个职业。我深刻体会到,只有不断学习、不断进步,才能更好地适应时代的发展,为学生的未来奠定坚实的'基础。我将以更加饱满的热情投入到今后的教学工作中去。
教师全员培训心得体会15
xxxx年8月25至27日,我有幸参加了全校组织的暑假教师学习培训,经过这几天的培训学习,听了几位演讲的老师,我感触很深,受益匪浅。使我更深刻认识到了自己的差距与不足,对自己的人生价值、认识水平、理论水平等都有进一步的提高。因为每一次都能感受到思想火花的冲击。以下是我的一些见解与体会:
一、不断提高自己的教学水平。教师要教育学生勤奋刻苦,好学进去,自己必须勤奋好学,广学博览,精益求精。静下心来好好思考,发现自己教学上有缺点有待改进。回顾自己几年来的教学,做得多思考得少。几个星期的培训,我的体会之一就是要与自己的昨天告别,要多反思,做一个反思型的老师,应不断提高自己的教学水平。
二、加强文化业务学习,提高理论水平。如果一个教师对自己的教学行为缺乏理论的指导,教师的业务水平低下,谈得上反思教学吗?一个课上得好的.教师,缺乏理论的指导,不善于总结,更谈不上反思自己的教学行为,这就不能成为一个真正的好教师。只有不断学习,不断充电,才能掌握扎实的理论知识,用理论来指导教学行为,才能成为反思型教师。
三、加强专业知识的学习。随着课改如火如荼的展开,我们教师要有一种强烈的资源意识,克服"一支粉笔教下去,一本教案讲过来"的人生惰性,自觉拓展自己的思维空间和知识结构,以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物,广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识,已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师,不学习怎么能胜任更多的教育教学工作?所以,为了使自己不被社会所淘汰,只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备,只有这样才能用人格魅力来感染学生,和学生共同发展。
四、丰富反思内容,提高反思能力。教师应根据实践情况及时地用不同的方法进行反思,可以是一堂课,一个教学环节,一个教学内容的反思,可以是对成功的教学;也可以是对"失败"的反思。今后,我将尽可能地使自己的反思落到实处。
今天的学习让我充实,明天的学习值得期待!名师们身上那种从不停止追求教育理想的精神正在闪烁!俯瞰大地,我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地!在和名师共舞的时刻,让我们一路欢歌!
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