小组学习计划

[优秀]小组学习计划

　　人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又迈入新的阶段，立即行动起来写一份计划吧。什么样的计划才是有效的呢？以下是小编精心整理的小组学习计划，欢迎大家分享。

小组学习计划1

　　为了促进全班同学德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展，完善学校新课程改革评价机制，提高课堂学习效率，经全班同学酝酿、讨论制定如下班级班级学习小组管理制度。

　　一、学习小组组建方法与组员职责及管理方法

　　每小组成员六人，成员的分配主要采用互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯、男女比例、艺术特长均衡搭配到各组，班上48人分为八组，每组学生自己推荐一名学习组长，负责组内的管理工作。

　　小组的评比，每天一小结，每周一总结，有总结就会有通报，每周评出优秀学习小组两个，每个组都有值日生管好自己的组，每天都要给组内的学生排队，每周都给组排队，第一名的组就是明星组即优秀学习小组。每周还会评出“课堂之星”“优秀小组管理员”，在期中和期末得到班级及学校的表扬。

　　评比分为两大项“比学风，比习惯”，由班长每天在天天成长会上通报各学习小组的加、扣分情况，到周末时统计各组加扣分情况并给其排队，前三名的评为“周优秀学习小组”，一个月下来排在前三名的模块分别进行奖励。到期末在期末操行评定中评为“A”等、每月评出“月优秀课代表”、 “月优秀小组长”、“进步之星”都必须是操行评分在班上的前30%的范围内选。

　　二、学习小组管理制度

　　(一)、比学风

　　1、早读迟到、说话，不开口读书的扣0.5分/人。如每天到校早、表现特别优秀组或个人可加1分/早。

　　2、没做好课前准备(没带书、说话、做其他作业或事)者扣0.5分/课次

　　3、课前、课后各组组长交叉检查其他组导学案完成情况，没完成者或完成不认真者扣0.5分/人。遗失者扣2分/人并罚抄一份。

　　4、上课迟到、早退、旷课分别扣0.5分/人、1分/人、2分/人，旷课并叫父母来校。

　　5、上课下位，上课不认真(讲闲话、睡觉、走神、吃东西、上甲课做乙事)，扣0.5分/人，组内有几人吵就扣组内几个0.5分。

　　6、上课被老师点名批评的扣1分人/次，顶撞或辱骂老师者扣2分/次，被表扬的加1分/次。

　　7、上课主动积极参与展示、质疑、补充的，每节课中评出的优秀组或个人加1分/次。

　　8、课堂上能积极主动提出问题或勇于指出他人的错误并纠正者加1分/人。

　　9、课堂上能主动代理学习委员职务或协助学习委员授课者加2分/人。

　　10、课间追打、大声喧嚷者扣1分/人。课间操不按时排队，不认真做操的扣0.5分/人。

　　11、不按时完成作业，作业不认真，抄袭作业扣0.5分/人，缺交作业扣1分/人。

　　12、晚夕会吵闹，做其它事不参加活动者扣0.5分/人。 13、主动帮助潜能生，且有进步的.加0.5分/人。

　　14、不按时就寝，不遵守就寝寝纪律的扣1分/人。

　　15、每次考试成绩班上前十名的1―3名加3分，中间4—7的加2分，后面8—10的加1分，大型考试中在年级排在前10名次以上者加5、3、2分/次。 (二)、比习惯

　　1、身上有异味，不经常洗澡的、洗头的扣1分/人。衣服不干净或不扣的，扣1分/人。男生留长发、女生带首饰、留长指甲的扣1分/次，学校扣分了加倍。

　　2、卫生以学校基础分9分为准，打扫不彻底、不及时被学校扣的分的双倍;奖励分也是双倍。

　　3、乱扔(扔垃圾、扔粉笔、扔书)、乱涂、乱吐的扣0.5分/人。

　　4、抽屉桌面不整洁者，扣0.5分/人。

　　5、主动帮有困难的同学搞卫生加0.5分/人。

　　6、吃饭时把饭菜乱倒的扣0.5分/人，不及时收回饭碗的扣0.5分/人。

　　7、带手机扣2分/人，并没收。

　　8、打架视情节严重扣2-5分/人，并请家长来校，吵架扣2分/人。

　　9、有抽烟酗酒、上网不良陋习的扣3分/人。

　　10、有意破坏公物者扣2分/人，并按原价双倍赔偿。

　　11、广播稿的提供者每篇要选上之后加0.5分/篇。

　　12、在班级中作为示范性材料展示者加2分/人。

　　13、好人好事加1-5分/人。

　　14、工作极度不负责任的干部如果被撤职扣2分，且本学期不能再担任任何职务，一个月下来尽职尽责的优秀班干加3分/人。

　　15自愿组织班会成功的学习小组或个人加2分/次。积极参与学校或班级活动者均加1分/人。获奖者分别加5、3、2分/人。

　　16、评为优秀学习小组加5分/次。被评为“课堂之星”“优秀小组管理员”“优秀学习小组长”的每次加2分

　　17学校加了分在班上是翻倍的，扣分也是双倍的。

小组学习计划2

　　第x党小组将在20xx年致力于向学习型小组发展，初步制定以下的活动内容和安排，请党支部审阅：

　　1月份—3月份

　　1.组织党员学习创建学习型基层党组织实施方案；

　　2.讨论确定学习主要知识内容，党员个人制订学习计划；

　　3.党小组制订季度、年度学习活动计划；

　　4.给党员推荐学习资料，展开学习读书活动。

　　4月份—6月份

　　1.参加党支部开展的各项学习活动；

　　2.党员个人根据计划开展以自学为主、配合交流提高为辅的`学习活动，个人上交学习心得和读书笔记等；

　　3.建立党小组党员学习档案。

　　7月份—9月份

　　1.小组召开学习经验交流会，畅谈个人学习体会和收获；

　　2.参加党支部组织的其他实践活动。

　　10月份—12月份

　　1.总结党员学习成果，统计组员发表作品情况， 上交读书笔记和学习心得文章；

　　2.挑选有质量的学习文章，向党支部推荐；

　　3.提交小组学习活动总结。

　　第x党小组

小组学习计划3

　　根据校《关于在全校开展读书学习活动的实施意见》和院《关于组织全体学生深入开展读书学习活动的实施方案》，结合我班学生实际情况，特制定我班学生深入开展读书学习活动计划以加强班风学风建设、提高同学文化修养为重点，以促进全面发展、增强班级凝聚力为目的，深入开展读书学习活动，从而进一步激发学生的'读书学习兴趣，营造浓厚的读书学习氛围，引导班级学生多读书、读好书、好读书，讲学习、爱学习、会学习，不断提高综合素质，提升就业竞争力，促进优良班风学风建设，为繁荣校园文化，建设书香校园做贡献。

　　1、充分认识读书学习活动的重要性，召开班级全体成员大会，认真开展宣传动员工作。

　　2、成立班级“学生读书学习活动指导监督小组”，由班级班长、团支书、学习委员、组织委员、宣传委员组成，重点以“六个一”，即每周阅读一小时，每月听一次讲座，写一篇读书心得，每学期精读一本书，参加一次交流活动，一次实践活动为指导思想，负责班级读书学习活动的规划、组织和协调工作。

　　3、要求班级每位同学根据自己实际情况制定个人读书学习计划，计划要求内容丰富，目标明确，贴合实际，便于操作，且必须高效率保质保量完成。

　　4、班级以宿舍为单位成立读书学习小组，各小组形成一份小组读书学习计划。特别大力开展“读书先锋”特色宿舍团小组创建活动，加强宿舍阵地建设。

　　5、“学生读书学习活动指导监督小组”定期向全班同学推荐一些有意义的书籍，具体包括：

　　（1）党的路线、方针和政策。中国特色社会主义理论。国际国内形式。

　　（2）中外历史、哲学、文学、艺术、美学等经典著作和名人传记。

　　（3）科学技术、现代管理、经济常识、法律法规、领导科学、公共关系类知识。

　　（4）励志修养、心理健康类知识。

　　（5）外语、计算机等知识。

　　（6）专业前沿知识。

　　6、将读书学习活动与学习相结合，特别与是英语四六级考试、江苏省计算机二级考试相结合，要求各读书学习小组定期开展活动，如英语集中学习。

小组学习计划4

　　为传承中华文化，加强学生对中华文化的高度认同，结合以现代文化为引领，加强我校校园文化艺术氛围，推动我校学生的素质教育，发掘和培养具有书法特长和书法爱好的学生，提升书写水平，特开设毛笔字兴趣班，具体安排如下：

　　一、 学习内容：毛笔书法。

　　二、 辅导教师：安建宏。

　　三、 时间安排：每周星期二，星期四阳光活动时间。

　　四、 成员名单：参加书写练习的全体学生。

　　五、 教学措施

　　1、精选学习内容及学习用具

　　选好教学教材，从基本的笔画、结构及笔顺入手，进行练习，字帖从楷书开始，欧体字帖，毛笔，墨汁，墨碟，毛毡，毛边纸。

　　2、 教给正确的方法

　　在书法教学中首先要教给学生正确的执笔，运笔姿势，执笔轻重的调控，，书写坐姿，站姿等要领，其次教给学生正确的读贴，临帖的方法。最后就是要求学生注意书写卫生，写完之后毛笔要进行清洗，书写工具要放置整齐，以培养学生的'良好的行为习惯，加强养成习惯教育。

　　六、 具体措施

　　1、 提高学生的的学习兴趣。

　　2、 落实签到制度。

　　3、 加强学生的德育教育，写字如做人，要一笔一划，踏踏实实。

　　4、 兴趣班的学员们每天写十个字。

小组学习计划5

　　一、课题的提出

1.人类发展的需要。

　　学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，是现代人一生发展的四大支柱。学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。教育的使命是教学生了解人类的多样性，以及所有人之间的相似性和相互依力实现共同的目标。当人们为一些能够摆脱日常习惯、值得做的项目共同努力时，人与人之间的差异甚至冲突会逐渐减弱，有时会消失。“合作学习”锻炼小学生“和别人住在一起”能力的重要途径。

　　2.实施新课程标准的需要。

　　《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能简单地依赖于模仿和记忆实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径”;“教师应激发学生的学习热情，为学生提供充分的数学活动机会，在独立探索和合作交流的过程中，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”可见，合作学习有助于提高学生的学习热情，有助于学生掌握数学知识。

　　3.课堂教学的需要。

　　长期以来，小学数学课堂教学效率低、学习形式单一，严重影响了教育教学质量。小组合作学习在培养学生的合作意识和能力方面具有其他教学组织形式无法比拟的.优势。有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

　　我校是一所教学科研相对落后的农村小学。在数学课堂教学中，虽然教师有实施新课程标准、组织合作学习的意识，但如何科学组织学生合作学习，提高合作学习的效率，一直困扰着所有的数学教师。

　　二、课题界定

　　“小学数学课堂教学中的合作学习”是指在小学数学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作学习，达到生生互动、师生互动的学习方式，本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。

　　三、理论依据

　　新课程理念。

　　新课程理念注重学生的发展，注重学生的数学学习过程，强调学习方法的多样化。合作学习是让学生超越自己的理解，看到与自己不同的理解，看到事物的另一面。通过合作和讨论，学生可以相互理解，看到他们抓住了什么，错过了什么，从而形成更丰富的理解，有利于广泛的学习迁移。

　　四、研究目标。

　　1.改变学生的传统学习方式。

　　从以教师为中心到以学生为中心，促进学生的全面和谐发展；传统的单向教学方法转变为互动学习。

　　培养学生与人沟通的能力。

　　鼓励学生在合作学习中勇于交流、倾听、质疑、发现和欣赏，培养学生的合作意识，激发交流欲望，学会与人共和合作，促进学生整体素质的提高。

　　3.增强学生的集体主义观念。

　　在合作学习的过程中，学生互相帮助、互相提醒、互相学习的氛围会逐渐浓厚，学生往往

　　为小组的成功感到骄傲，有助于增强学生的集体主义观念。

　　五、研究内容。

　　1.通过数学实践活动，增强学生的合作意识。

　　现代课堂教学的必然趋势是让数学进入学生的生活，培养学生应用数学的能力。因此，教师可以有计划、有目的地安排和组织一些合作活动，让学生在实践中合作，让学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体验合作的作用和乐趣。

　　2.培养合作技能

　　在合作学习中，学生主要通过讨论、辩论、表达、倾听和参与实践进行。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

　　(1)学会倾听

　　在小组讨论的过程中，要求一个人先说，别人必须仔细听，不能打断别人的演讲，能够听别人演讲的重点，判断别人的演讲，有自己的补充或独特的观点，在培训的要求下，学生不仅养成了集中听力的习惯，而且培养了学生相互尊重的质量，这种质量的功能也可以延续到学生的生活。

　　(2)学会讨论

　　在合作学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论和启发，达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师应该教学生讨论的方法：每组由一个人报告自学或独立思考，其他成员必须仔细倾听，并有自己的补充和意见，最后，也应该向小组成员提供问题，达成共识和未解决的问题，准备发言。

　　(3)学会表达

　　在合作学习中，学生的友好交流和自我表达与语言表达是分不开的。为了实现培训目标，教师应首先为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢于说话说话，培养学生倾听、思考、判断、选择和补充他人意见的好习惯。其次，要求小组成员大家都说，大胆完整地说，鼓励礼貌用语。当你对某个问题有不同的看法时，你可以起床补充或纠正它：“我对X组XXX学生的意见有补充或不同的意见。”

　　听、说技能是合作学习的基本技能，是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互激励，实现互补学习，促进学生的独立发展。

　　(4)学会组织

　　合作讨论的成败在很大程度上取决于组织者。具体做法是指导组织者分工，总结组意见，帮助他人评价。此外，为了反映组的主体性，组织者可以定期进行培训，并及时更换。通过培训，不仅提高了合作学习的效率，而且为学生在未来基于社会奠定了坚实的基础。

　　(5)学会评价

　　在合作学习活动中，评价不仅是教师对学生的简单评价，还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价。在教学中，学生可以通过教师的模型评价来指导相互评价。例如，在让学生倾听他人的演讲后，他们可以用手势表达正确或错误，并用准确和流畅的语言进行评价，以增强评价的能力和勇气，提高评价水平。

　　六.研究方法

　　1.理性思考：我们计划通过理性思考，思考合作学习中的误解，探索小组合作学习的有效方法和途径。

　　2.调查方法：了解我校学生组合作学习的意识和能力。

　　3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

　　4、讨论方法：讨论和分析实验过程中的实际问题，不断改进操作方法

　　实验操作水平高。

　　5.经验总结法。按计划定期上研究课，不断与老师沟通、改进、总结，形成材料。本研究以上三种研究方法为主，但在研究过程中也可根据实际情况选择其它研究方法作为辅助研究。

　　七.具体步骤

　　第一阶段：准备阶段(20xx年3月~20xx年4月)

　　1.成立研究小组，建立健全研究小组。

　　2.分析合作学习中存在的问题，做好预测。

　　3.广泛收集关于小组合作学习的资料。

　　4.制定项目实施操作计划。

　　第二阶段：初步实施阶段(20xx年4月至20xx年5月)

　　1.研究小组根据操作计划进行初步研究。采用边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善研究计划。

　　2.定期开展研究活动，研究伦理教育的内容、方法和方法，重点研究课内外相结合的操作方法。

　　3、规划本课题的研究。

　　第三阶段：正式实施阶段(20xx年5月至20xx年6月)

　　1、按照研究方案具体实施研究。

　　2.每学期定期进行专题研究。

　　3.课题组积累数据。

　　第四阶段：总结鉴定阶段(20xx年6月至20xx年7月)

　　1.做好后测，分析自变量与因变量的关系。

　　2.撰写研究报告、研究工作报告及相关论文。

　　3.收集数据，完善数据。

小组学习计划6

　　一、 组长的产生

　　对于刚组建的新班级来讲，学生之间并不怎么了解，所以很难用选举的方式产生组长。可以采用自我推荐法，让学生通过上台自我介绍的方式毛遂自荐，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，只要同学乐意就是不二人选了。当然也可以让班主任自己来定，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。

　　二、 组长的培训

　　组长的作用相当之大，涉及合作学习能否开展。在新课堂模式下，组长必须经过培训，才能担当起重任。我们可以从以下步骤开展：

　　1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。

　　2、让组长组阁。在班主任的指导下，结合同学得意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教务主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。

　　3、组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人，他不是打杂的，但一切问题，班主任先找组长，不能绕开组长直接找组员。除非是组长把这个组员处理不了了，交给班主任，班主任才能协助组长解决问题。

　　4、适当召开组长会议，进行反思和指导；约束组长做好带头作用，经常表扬组长，树立组长威信；在主题班会上，让组员“夸夸我们的组长”，形成凝聚力，让组长在精神上得到充实，提升动力。

　　5、班主任带领组长和学习组长学习“课堂操作规程”，让组长清楚课堂要求，两位组长在课堂上监管、考核本组成员，对违反课堂要求的及时制止，对讨论、展示进行组织、任务分配。

　　6、指导组长公正、及时考核组员，把评价优秀组员的权利下放到组长，甚至把其他荣誉的评价权也给组长，加强组长的执行力。班长、班主任要对小组也要及时指导、考核。

　　附：组长、学习组长、常规组长职责分工

　　（—）组长职责

　　组长要以身作则，要敢于负责，要公正公平，要大胆热情，要维护大局。

　　1、全权负责本组所有事物，领导、管理本组学习组长、常规组长、组员；

　　2、了解组内同学思想动态，融洽组员之间的关系，积极帮助后进员；

　　3、协同学长检查作业、组织讨论、分配任务、管理纪律、鼓励展示，确保每个学习环节有序进行；

　　4、组织小组反思，对组员进行评价考核，对组员进行考核，对小组装态反思与总结，组织组员研究本组存在的问题，并商讨解决方案。

　　（二）学习组长职责

　　1、及时收发作业、查好作业质量；

　　2、协同组长组织讨论、分配任务、管理纪律、鼓励展示，确保每个学习环节有序进行

　　3、协助组长搞好组内帮扶、学习目标达成，带动组内学习气氛、参与积极性

　　4、与组长搞好反思会，在学习方面，组织组员想办法、出措施，把本组学习抓去。

　　（三）常规组长职责

　　1. 分配卫生任务、检查卫生完成情况，确保卫生按时按质完成；

　　2. 收发资料，一些非学科作业的资料，均由常规组长完成；

　　3. 配合组长管理仪表、课堂纪律情况等；

　　4. 协助组长搞好一些活动，如手抄报、运动会等各类班级活动。

　　（四）小组成员

　　1、服从组长安排与管理，齐心协力打造优秀小组；

　　2、积极参与课堂讨论、展示、反思、卫生、活动；

　　3、承担值日组长时，对本组情况进行详细、客观的考核与记载；

　　4、有集体荣誉感，对自己的问题、错误及时自我批评、改正。

　　三、组员的培训

　　加强学生互动意识的培养，要让优秀学生明白，要让优秀学生明白，帮助潜能生学习，让潜能生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助潜能生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

　　2、给潜能生更多的学习、答题、回报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中时刻记着他们，关注他们。

　　3、转变传统的学生评价方式。传统评价是评价学生个体，而这种评价是采取捆绑式评价，评价整个小组。在学习和常规管理的每个环节，都要以小组为单位进行评价，个人的成绩当然不能忽略，可在组内评价。强化学生的团体意识，督促学生在小组内开展互助。提高整个小组的水平，可在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶潜能生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间的`竞争氛围。

　　4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全校的范围，为班级工作创造更多的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师在实践中积极地探索。

　　总之，只要把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

　　四、 评价的反馈与落实

　　1、班主任和老师要小组或个人的口头表扬、批评；对最后一名的小组也要予以一定的惩戒措施。班主任和老师要常常创新出很多方法，如设立明星榜，贴出优秀学生的照片；给学生家长发喜报的方式；对优秀小组或个人给予一定的奖品。

　　2、班级有专门的“小组评比公示栏”、“个人评比公示栏”，将小组、个人评比情况公布在教师，还可以通报给学生家长。

　　3、个人的评比结果与期末的评奖挂钩。

小组学习计划7

　　合作学习：

　　小组合作学习是在课堂上，学生以小组为单位，在教师有效的组织指导下，小组成员之间以一种互相依赖、相互沟通、相互合作、相互评价、相互鼓励、分工明确、以集体为荣地学习探讨某些知识，从而达到新课程标准要求的三维目标的一种学习方式。

　　1．“交往—合作学习”这一新的学习方式。合作学习研究，在学生学习活动中形成了“交往—合作学习”这一新的学习方式。

　　首先，学生在交往—合作学习，引导学生在学习中学会交往，在人际互动中学会学习。

　　在学校教育情境下，在学习过程中的人际互动，具有主动性，即处于互动中的师生、生生双方都处于积极主动状态，按照共同的目标互动学习，在体现自身价值的同时，主动向对方学习。活动性，即有共同的活动，在活动中分别承担一定的责任和开放性，即从交际内容、目的、过程、形式到方法带有很强的随机性、偶然性、不可控性。

　　第二、交往—合作学习，是以小组活动为主体的同伴间的互助合作学习活动。通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，以小组目标的设置来保证和促进课堂学习的互助、合作气氛。合作学习小组形式，是一种学习共同体，这是一种新的学习的空间形态（适应学生人际交往的'需要），是一种新的时间结构（将群体与个体学习结合）。

　　第三、交往—合作学习对学生合作意识及社会交往技能形式提高的关注。

　　2.构建了合作学习教学模式

　　（1）创设合作情境：

　　①设计新颖的导课形式：或以故事引入，或以悬念激趣，或以问题探究等，为学习新知做好铺垫搭桥作用，为构建新的知识结构作好准备。

　　②形成师生平等、协作的关系与地位，把自己置于参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情地鼓励每个孩子。尊重、相信每一个孩子，允许学生发表不同见解，鼓励学生质疑，让教学过程成为一个源源不断的激励过程。使学生有一种亲切感，乐意参与活动。教师还应从学生的角度出发，根据学生的需求提供一切条件。

　　（2）个人探索：

　　①给学生探索的方法，给予个体独立探索的时空。学生通过观察，自己探索，能回答出老师提出的问题。

　　②使学生明确探索应达到的目标与要求。

　　③在探索过程中，学生应对自以为已学懂的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流，同时将尚未理解的知识逐项列出以待与他人合作解决。

　　（3）组内碰撞：

　　①改变原来的秧田型座位排列方式。如改为适合学生合作互助学习的“蜂窝型”或“U”字型、中心辐射型等。

　　②组建“互动互助”学习小组。

　　③选出互动互助学习小组长，并定期对组长进行培训，使组长能很好履行自己的职责。

　　④强化合作互助形式，各学习小组根据问题进行合作互助学习时，先由一生汇报对问题的理解，再由其他成员补充，然后提出个人在自学中不能解决的问题，供全体组员讨论，最后，对达成的共识以及小组中不能解决的问题分别进行归纳整理，准备下阶段交流时发表见解，并提出组内不能解决的问题。

　　在教育教学工作中，如何在小组合作学习方式上取得实质性的进展，还是一个长期的、艰巨的任务。我有信心更好地完成任务。

小组学习计划8

　　一、研究性学习课程组织实施的特点

　　“研究性学习”作为一门必修课列入我国普通高中的课程计划以来，学校在具体实施这门课程时，感到它和现有的学科教学有非常大的差异。这种差异，在教育观念、教学内容、课程流程、组织实施、管理评价、教师的作用和地位等方面全方位地表现出来。尤其是在我国关于学校意外事故防范和处理的法律尚不健全的情况下，面对一些行为自控能力比较差的学生，要完全放手让学生独立自主地开展研究性学习，不少校长、老师忧心忡忡，非常担心。这种担忧，使研究性学习的课程管理这一问题的重要性凸现出来，成为整个课程实施中首先必须关注和解决的问题。

　　整个课程流程基本上分为三个阶段，即选择课题、开展课题研究和结题展示，换种说法，即提出问题、分析和研究问题、解决问题。这种课程实施的流程与学科教学相比，有很多不同。

　　教学管理是学校管理者为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求有效实现教学目标的过程。教育管理学中的这一定义界说几乎适用于所有的课程。但是采用什么样的方式和手段去管理课程和教学，则完全由每一门课程组织实施本身固有的特征所决定。上面所举的种种不同表明，研究性学习的开设对课程管理提出了新的要求：由静态管理到动态管理、由统一管理到分散管理、由直接管理到间接管理、由教师管理为主到依靠学生自我管理、由单纯的校内管理到校内外相结合全过程跟踪管理为主。原来服务于学科教学的那套常规管理，如果原封不动地用于管理研究性学习课程，则显得无能为力，很不适应，设立新的课程管理规范迫在眉睫。

　　二、研究性学习课程管理的组织管理系统

　　1、校长和学校课程开发领导小组。负责全面领导，制定课程实施方案，决定实施计划和相应步骤，协调各方面工作，组织多种教育力量，监控和评价课程和各类人员的工作，为学校开设课程提供各种保证。

　　在学校层面建立课程开发领导小组，是研究性学习和其他课程管理的一个不同点。研究性学习虽然作为国家课程列入普通高中课程计划，但是除了教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》以外，这门课程没有大纲、没有教材，其组织实施主要靠学校结合本校情况，创造性地进行。因此组织实施研究性学习的过程，也是学校开发建设本校研究性学习课程的过程。这一任务单靠教研组、教导处很难承担，因此，学校有必要建立领导小组来组织和开展本校的.课程开发工作。课程开发领导小组的成员主要由校内各部门负责人参加，同时也可聘请校外专家学者参加。

　　2、教导处、科研处、政教处或课程开发办公室。学校实施课程管理的职能部门，负责制定具体的课程实施进度计划和组织课程的日常运作，检查各年级的课程实施情况，收集相关资料和数据，发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，对学生进行科研方法指导，聘请和组织校内外专家的讲座，把具体的工作要求布置给年级组。

　　学校现行管理的组织机构一般分教学、德育和科研三条线，各自呈单线垂直管理格局。各部门行使自己的职责，各自对自己的上级行政负责，横向间没有太多的联系。研究性学习则不同，它要求校内以教导处为主，各职能部门共同参与一门具体课程的管理。研究性学习课程围绕着现实世界各种真实的问题而展开，学生解决问题时需要学习知识，但目的不是为了学会知识，而是为了学会学习，为了培养学生的理解能力、创新精神和与人合作的能力等。这一课程目标已经远远超出知识、智育和智能训练的范畴，具有综合性、全面性的特点。因此，研究性学习的组织实施必然涉及学校各职能部门的工作，需要各方面相互配合，协同工作。

　　3、年级组。课程组织管理的重要环节，上承校长和学校课程管理职能部门，下接年级组内各班班主任和学科指导教师，在整个“研究性学习”中起着组织、协调和监控作用。它根据学校关于“研究性学习”的统一安排，具体落实本年级的学生课题研究计划，在课程实施的每个阶段，及时提出和布置对各阶段工作的具体要求，安排辅导报告，培训教师并检查督促其工作，及时发现和解决出现的问题以规范学生的研究活动等。

　　在研究性学习课程中，年级组则更多地直接介入课程教学的管理，如规定相对统一的课程进度，组织各种辅导报告，安排指导教师等，这是年级组工作和以往不同的地方。

　　4、班主任和指导教师。具体负责对学生的组织实施和管理指导工作，要求随时了解学生课题进展情况，帮助学生解决各种问题和困难，关注学生在课程实施中的态度和表现，调动学生投入课程的积极性，负责与家长沟通联系、通报情况等。

　　班主任和指导教师是带领学生开展课程学习的直接责任人。和学科教学不同的是，他们不仅要知道学生学到了什么，更要知道学生是怎么学会的，并帮助学生学会学习。也就是说，除了要了解学生通过一个阶段的学习最后是否达到研究性学习课程教学预定的目标以外，教师更要关注学生每次活动的具体情况，并给学生许多方法论和学习研究思路的指导。研究性学习改变了“教师不讲，就不是教学”的传统观念，将关注和监控学生的学习过程视为教师教学工作的当然的组成部分。

　　5、学生课题组长。负责组织本组的同学参加课题研究活动，安排小组人员分工，真实记录每次活动情况，主持小组活动和组内评价，及时向老师反映出现的问题等。

　　虽说学校各班级内一般都设有行政小组，都安排学生当课代表、班干部，但这些同学的主要作用是协助教师做一些教学方面的事务性工作和组织各种班级社团活动。研究性学习课题组长的职责和以往的学生干部不同，他是学生学习的最基本单位──学生课题组的负责人，他要具体设计、组织、决定、领导一个课题组同学的学习活动，上对教师负责，下对同学负责。从某种意义上说，学生课题组长是一个身兼两任的角色：作为学生，他和其他同学有一样的学习任务和要求，作为组长，他履行着以往只有教师才承担的责任。在整个课程实施中，学生课题组长是一个不可缺少的管理主角。

小组学习计划9

　　本次设计的利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划里包括学生基本情况、学习活动目标与任务、活动计划(时间、分组策略等)、过程监控举措、学习成效评价、技术环境设计等。

　　一、学生基本情况

　　1.本班共35名学生，分为7个学习小组。学生学习积极性高，有较强的接受知识和运用知识的能力，但也有几名学生在学习中需要老师、小组长或组员的帮助。

　　2.通过学习了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

　　3.通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。明确不同的节日有不同的文化。培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

　　二、学习活动目标与任务

　　(一)学习活动目标

　　1.知识和技能目标：

　　认识“传、统”等14个生字，会写“贴、街”等9个新字，会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。

　　2.能力目标：

　　了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底

　　。

　　3.情感目标：

　　培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

　　(二)学习学习任务：

　　1.通过小组合作学习，培养学生了解传统文化的起源、继承发扬传统文化、培养对中华民族传统节日的热爱之情。

　　2.培养学生合作学习的能力。

　　三、活动计划

　　(一)小组活动时间：10分钟

　　(二)分组策略

　　只有科学的划分小组，才能保证学生在公平的情况下进行组内比较，才能更好的激发学生的学习兴趣，使每个孩子感受到自己的重要性，真正提高课堂效率。

　　1.小组的划分

　　小组的人数一般以5人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素，达到互补。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组活动的组织人、记录员、发言人等。各小组之间做到分配均匀合理，保证各组学生在公平的情况下竞争。

　　2.小组长的选择

　　小组长的选择，不一定就是学习特别优秀的，但一定要有领导才

　　华的，有一定的感染力的，他有榜样的作用，懒惰的'孩子能逐步被感化，变得积极向上。小组的影响力是很大的，生活在集体中的孩子，受周围环境的影响会发生很多的改变，我们只要利用好这微妙的关系，转化学生就变得容易很多了。

　　四、过程监控举措

　　1.各小组长负责组织和开展本组活动。

　　2.教师在各小组之间巡回，检查指导，观察各小组的活动情况。

　　五、学习成效评价

　　(一) 评价机制

　　小组活动将每个学生的学习表现、学习态度、课堂纪律等放在小组中进行捆绑式评价。这种捆绑式评价机制使得每个学生都是小组的主人，每个人的表现都关乎小组的成败，能有效地激发学生参与小组合作学习的积极性和自信心。

　　(二)具体评价措施

　　1.合作学习：组内分工明确，讨论积极主动，认真、有效地完成小组活动，每组加2分。

　　2.展示：积极参与展示，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，每组加2分。

　　3.倾听：组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法，每组加1分.

　　六、技术环境设计

　　1.教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具有丰富资源的

　　共享学习空间,能够使信息技术与小组合作学习有机融合。

　　2.引领小组合作学习的PPT课件.

小组学习计划10

　　一、选题缘由

　　教学和教研是相辅相成的两种活动。任何教研活动最终都是为了教学服务的，反过来，所有的教学活动都必须以相关理论和教研成果作为指导。鉴于我校当前学生学习和教学实际，个人认为，教学和教研必须立足学情，从实际出发，认真贯彻“低起点、小步走、快反馈、强校正、提质量”的教学策略。本人在长期的教学实际中发现，高中政治学科，学生学习困难，主要在于学生学习积极性不高，学习主动性不够，还需要老师和同学施加压力，督促学习，为此，本人计划本学年在我所带班级中选取一个班级做实验，开展小组合作学习研究。

　　二、概念界定

　　学校宏观教学策略中已经对本策略进行了界定，本人结合高中政治学科做以下界定：“低起点”，教学中尽量贴近学生生活实际，运用学生熟知的时政材料开展教学，新授课中尽量不对教学内容深挖，让学生掌握课本知识即可；“小步走”，教学进度适当调整，对于较难的内容可以进行拆分完成，对于课堂和课后作业可以分层次、分步骤完成，对于教学活动的开展和学生学习积极性的调动也分步骤地有序进行；“快反馈”，主要针对课堂教学内容和课后作业做出及时反馈，课堂教学中采用小组合作、教师抽查方式反馈，课后作业利用自习课讲解等方式及时反馈；“强校正”，主要针对学生的学习习惯、学习方法、答题思路等方面有针对性地进行训练和校正；“提质量”，主要是通过改进学生学习方法、增强学习主动性，提高教学质量。

　　三、理论依据

　　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫合作学习，在前苏联叫合作教育引。但从综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

　　教师根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点，学生依据书后课后练习，共同制定每节课的训练目标。在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的训练目标，使学生对一堂课的训练目标做到心中有数。教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者；是组内研讨的参与者；是小组研讨的引导者。学生按组内异质、组间同质的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。

　　四、研究方法

　　1、实验法。小组合作学习是本人在上海学习期间接触到的一种教学实践活动，我学习了相关理论，但在我市目前尚未有人带头实践，所以处于摸索阶段，本人将通过实验法不断探索、积累经验，力争做出成果，在一定范围内推广。

　　2、文献研究法。对于小组合作学习相关理论，我一直在积极学习中，但从目前积累情况看，还不够成熟和深入，所以需要查阅相关文献，提高研究水平。

　　3、观察法。小组合作学习作为一种新事物，它的实施效果如何，需要不断观察课堂、学生成长等情况并做好记录和分析，以总结经验，完善策略。

　　4、数据分析法。本人将以高二期末考试成绩为基点和参考依据，从学生的单元检测、月考和模拟考试中，进行成绩分析和对比，发现问题，及时校正。

　　五、研究步骤

　　（一）阅读相关书籍，提升理论水平

　　小组合作学习在我国发达地区有着较为成熟的经验和做法，它的开展极大地提高了学生的学习积极性，期中所涉及到的理论较多，本人从网络中购买了四本相关书籍，利用课余时间进行了阅读和思考，不断提升和丰富自己关于合作学习的相关理论。同时也在思考，对于上海等发达地区，小班化教学，比较容易开展小组合作学习，而对于安康这类教育不发达且大班额的情况，如何开展小班化教学，我进行了一些思考和规划，并不断完善中。

　　（二）利用高二下学期的课堂教学时间，进行了有益的尝试

　　在进行理论学习的过程中，本人利用课堂教学时间，进行了一定的尝试：如分组尝试、如学生角色与分工尝试、如小组学习反馈尝试、小组管理尝试等等，在各种尝试的过程中，发现了问题，也解开了一些困惑，虽然在组织的过程中显得手忙脚乱和力不从心，但这种尝试无疑是必要的，成功的，宝贵的。

　　（三）制定小组合作学习实施方案

　　小组合作学习的开展不是随心所欲的，必须事先制定相应的实施策略和方案。本学期的4—6月份，本人将利用课余时间积极探索我校大班额学生小组合作学习实施方案的制定，该方案目前仅用于本人所担任的政治课一个班级，在以后的实施中会不断总结和完善，待成熟后向其他教师和学科乃至全校推广。

　　（四）小组合作学习的实施

　　依据小组合作学习实施方案，本人将于暑假补课期间，在高三（7）班开始实施小组合作学习，进行该方案的探索，本人也将在我的新浪博客中开辟专栏，撰写教学日志，记录小组合作学习的.实施情况、教学随笔、教育叙事和教学反思等，为以后的小组合作学习的推广积累最原始的材料。

　　（五）学期实施情况分析和反馈

　　本学年12月底，本人将对一学期的小组合作学习实施效果进行数据分析和统计，撰写相关分析报告和论文，并及时完善小组合作学习实施方案，改进实施计划和相关策略，对学生的学习情况进行反馈，对于本学期表现优异的小组进行奖励。同时，制定下学期小组合作学习计划，完成为期一年的小组合作实验。

　　（六）相关材料的收集和成果归类

　　20xx年6月份，高考结束后，本人将对一年来小组合作学习所积累的各类材料进行收集和分类，依据高考成绩，对小组合作学习成绩进行综合分析，得出结论，并撰写相关论文，力争在省市刊物中发表或交流推广。

　　六、预期研究成果

　　1、在省市刊物上发表一篇关于小组合作学习的文章；

　　2、汇编小组合作学习的教育叙事、教学反思和教学论文；

　　3、上一节小组合作学习的公开课，发挥示范作用；

　　4、形成一整套较为成熟的小组合作学习实施方案。

　　教育改革和探索总是在坎坷中前行。未来，也许艳阳高照，也许风雨交加。“我不去想是否能够成功，既然选择了前方，就只顾风雨兼程”。愿此研究计划，成为一个起点，也成为鞭策我不断前行的动力！

小组学习计划11

　　1、小组要制订科学的、切实可行的活动计划。原则上学习小级每学期最少安排四次学习活动（期初应组织一次活动；在阶段学习中，应每月组织一次学习活动；学期末，最少组织一次活动）。助学老师、辅导老师根据教学内容和教学进度，对学习小组的活动时间、内容、方式等作出指导性建议。组织在老师指导下，结合实际情况制定出每次活动计划。计划应包括活动主题、活动目的、活动方式、日程安排以及人员分工等。

　　2、小组活动要有针对性，活动内容主要有以下几个方面：

　　（1）学期初共同明确学习目标，制订个人学习计划、小组活动计划等。

　　（2）学期中，根据教学进程和教学内容，适时进行专题讨论、答疑、社会调查等活动。成员之间可以经常讨论学习上的问题，互通学习信息和资料，交流自学过程中的心得体会，研究讨论学习中疑难问题，协作完成平时作业、实践活动和社会调查，互教互学多媒体和网上学习的方法等。组长应富有责任心，对小组活动进行有效的组织管理，小组活动应讲究实效，对小组共同的疑难问题可以请辅导老师予以解答。学习小组活动一般由组长主持。

　　3、除集中统一的.小组活动外，小组的其他活动形式不拘，小组成员可以面对面进行交流，也可以通过计算机网络、电话、电子邮件、省电大BBS论坛等保持联系，探讨问题。面授辅导课之后开展学习活动，也可以在其他方便的时间进行。

　　4、学习小组可以一组为单位讨论问题、交流信息，也可以与其他小组一起展开活动，如参加面授活动、期末答疑等。

　　5、请班主任和助学老师对学习小组的活动情况进行全程跟踪，监督小组切实开展活动。

　　6、对不能及时参加活动的学员及时提出警告。

　　7、每学期进行一次成员的考试，考核依据为参加活动的次数及期末考试成绩及完成指派的工作完成情况。

小组学习计划12

　　一、课题的提出

　　实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。

　　二、指导思想

　　全面实施素质教育，认真落实新课标，以提高小组合作学习的效果为重点，使学生全面主动和谐的发展，科学合理的改革课堂教学，提高课堂教学效率，提高学生的自主合作意识，切实提高学生的全面素质。

　　三、主要目标

　　“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。

　　四、主要工作

　　（一）加强学习、提高认识。

　　1、认真组织课题组成员学习理论。本年度各位课题组成员要继续认真学习《数学课程标准》及其解读与课题研究相关的理论书籍和论文，形成重视理论学习的氛围，紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。要继续加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。要根据教师不同需求，灵活采用多种学习形式，提高理论学习的针对性与实效性。

　　2、认真贯彻落实在实践教学中探究课堂合作学习对学生学习带来的影响，定期对实验班级与非实验班级的综合素质对比分析。

　　3、在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展课题研究反思，撰写教育教学工作案例。

　　（二）切实研究、提高实效。

　　1、度绝合作“假”与“浮”的现象，课题研究参与人员要认真负责地落实开展课题研究。一方面度绝研究者弄虚作假，另一方面要监督好学生切实的开展好课堂合作学习，均衡学生的参与度、协调参与关系。

　　2、科学地评价学生的小组合作学习，从而提高教学的效率。

　　3、加强各年级课题研究氛围。年级组是数学课题研究的基层组织，加强年级组的学术研究氛围，是进行创新教学实践的有效途径。各年级组的课题研究仍要做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。活动中要求个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等，探索创新教学的新举措。

　　4、进行过程管理。做好课题研究资料的收集与整理工作。

　　5、课堂教学要落到实处，每位教师根据自己的实践及时反思、总结，整理成文，力争每月写出一篇有质量的教学日记。

　　6、定期组织课题组经验交流。

　　五、主要措施及做法：

　　1、建立现代的教学观：建立师生交往、共同对话的教学本质观；建立变通、动态生成的'教学过程观。

　　2、设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。

　　3、提高教师的教学敏感性：教师应密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师应善于捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。

　　4、培养学生课堂交往、表达的能力；主动反思、探索的能力等。

　　5、加强过程管理，并责任到人。把研究的主要内容落实到每个数学教师的课堂教学实践中。

　　6、作好个案跟踪分析：为了提高实验的实效性，在每个年级中选取3——4个典型合作学习小组，作好详细的个案跟踪分析，从中概括出学生的学习规律，从而为改进教学方法提供依据。

　　7、开展好教研组工作例会，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整课题研究的方向，从而使课题向纵深方向发展。

　　六、研究过程：

　　本课题的研究分三个阶段：

　　（一）准备阶段：20××.9——20××.2

　　本阶段认识学习和搜集有关小组合作学习方面的文件和资料，掌握小组合作学习的基本思想和结构流程及操作特点，为课题研究的实施阶段做准备。

　　（二）实施阶段：20××.3——20××.2

　　在本阶段中，自己要根据本校创建理想课堂的特点和自己的授课特长，在每节课的教学实践中对小组合作意识进行深入细致的研究，在有限的时间内追求大容量，快节奏，努力提高课堂教学效率。

　　（三）总结阶段。20××.3——20××.7

　　在本阶段，对小组展示进行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教学质量。

小组学习计划13

　　为了更好地提高小组学习效率，学习计划是非常重要的。学习计划需要合理、具体、可行，且在学习过程中要不断进行调整。本次小组学习计划主要针对高三生物课程展开，力求在这门课程中做到有条不紊的学习，以期取得更好的成绩。

　　分工明确

　　针对生物课程，我们需要分工明确地进行学习。每个人根据自己的优势和兴趣，选择自己所擅长的部分进行深入学习。同时，在学习过程中，每个人也应该尝试去掌握整个课程的内容，达到全面深入的学习效果。

　　要做到分工明确，可以在小组内部进行讨论，根据每个人的需求和能力制定相应的计划，分配学习任务。每个人可以根据实际情况制定自己的学习计划，并向小组内其他成员汇报，以便相互协作，共同进步。同时，小组内还可以定期召开会议，对学习进度进行检查和审查，增加学习的有效性。

　　查漏补缺

　　在学习过程中，我们要时刻注意查漏补缺。针对自己掌握不好或理解不透彻的'内容，及时与其他成员进行交流，或向老师请教。这有助于弥补自己的不足，增加自己的掌握能力，提高自己的学习效率。

　　除了与小组内部的成员交流，我们也可以走出教室，去了解一些相关的兴趣团体或者课外培训机构，以补充自己学习中的不足。并可以在学习、实践中探索学习的新路径。

　　多做课外练习

　　在备考阶段，我们要做大量的课外练习。有系统的课本练习，也有模拟题、考试题等。在做练习时，不仅要注意答案，还要关注解题思路、方法。加强边学边练的学习方式，可以提高我们的学习效率和掌握能力。

　　同时，我们可以加入一些生物学习相关的学习小组，参加学术研讨会等，积极参加一些学习和交流活动，可以增强我们的学习能力，拓宽我们的知识面。

　　总之，一个好的学习计划是我们高三生物备考的保障，可以帮助我们更好地学习生物知识，掌握备考技巧和方法，提高备考效率和成绩。我们需要在小组内部互相协作、共同学习，不断完善自己的学习计划，保证自己在考试中能够有更好的发挥。

小组学习计划14

　　1、小组要制订科学的、切实可行的活动计划。原则上学习小级每学期最少安排四次学习活动（期初应组织一次活动；在阶段学习中，应每月组织一次学习活动；学期末，最少组织一次活动）。助学老师、辅导老师根据教学内容和教学进度，对学习小组的活动时间、内容、方式等作出指导性建议。组织在老师指导下，结合实际情况制定出每次活动计划。计划应包括活动主题、活动目的、活动方式、日程安排以及人员分工等。

　　2、小组活动要有针对性，活动内容主要有以下几个方面：

　　（1）学期初共同明确学习目标，制订个人学习计划、小组活动计划等。

　　（2）学期中，根据教学进程和教学内容，适时进行专题讨论、答疑、社会调查等活动。成员之间可以经常讨论学习上的问题，互通学习信息和资料，交流自学过程中的心得体会，研究讨论学习中疑难问题，协作完成平时作业、实践活动和社会调查，互教互学多媒体和网上学习的方法等。组长应富有责任心，对小组活动进行有效的组织管理，小组活动应讲究实效，对小组共同的疑难问题可以请辅导老师予以解答。学习小组活动一般由组长主持。

　　3、除集中统一的.小组活动外，小组的其他活动形式不拘，小组成员可以面对面进行交流，也可以通过计算机网络、电话、电子邮件、省电大BBS论坛等保持联系，探讨问题。

　　4、面授辅导课之后开展学习活动，也可以在其他方便的时间进行。

　　5、学习小组可以一组为单位讨论问题、交流信息，也可以与其他小组一起展开活动，如参加面授活动、期末答疑等。

　　6、请班主任和助学老师对学习小组的活动情况进行全程跟踪，监督小组切实开展活动。

　　7、对不能及时参加活动的学员及时提出警告。

　　8、每学期进行一次成员的考试，考核依据为参加活动的次数及期末考试成绩及完成指派的工作完成情况。

小组学习计划15

　　随着我们进入网络时代，笔者发现了许多不同的学习模式，其中，“小组学习”逐渐成为了备受推崇的一种学习方式。在小组学习中，学生们可以互相交流、讨论，不仅可以在学习上有所提升，还可以增长人际交往的技巧。

　　与个人学习相比，小组学习具有以下优点：

　　1、可以提高学习效率。在小组学习中，每个人都可以分享自己的知识，而这些知识往往是不同的，各具特色的。学习者们可以通过互相交流，将个人知识的不足弥补，从而在知识上有更好的掌握和理解。

　　2、可以互相鼓励，互相促进。在小组学习中，相互之间有意见交流，学习氛围更为活跃，同时也能够调动个人的积极性。而且，每个人可以通过鼓励和支持来提高自己的学习动力和信心，从而更好地完成学习目标。

　　3、可以锻炼人际交往能力。小组学习是一个团队合作的过程，不仅需要个人的努力和积极性，还需要大家共同协作。在这个过程中，每个人不仅可以锻炼个人的沟通、合作、协商等能力，还可以学会向别人提供帮助和支持，并获得别人的认可和信任。

　　为了让小组学习更好地发挥作用，需要制定学习计划，规划学习的内容、时间和方法。下面笔者将为大家分享一份小组学习计划，供大家参考。

　　1、小组学习目标

　　明确学习目标，可以更好地规划学习的`内容和方式，帮助小组学习更加有效地进行。小组学习的目标应该有以下几个方面：

　　a.掌握知识点，理清知识体系

　　b.提高解决问题的能力，加深对知识的理解

　　c.锻炼人际交往和合作能力

　　2、分工合作

　　在小组学习中，每个人有自己的强项和兴趣点，可以根据个人的特长分工，各自负责不同的任务。在任务完成后，可以相互检查，互相补充，提高对任务的质量和量。

　　3、组织讨论

　　在小组学习中，自主性是一个非常重要的环节。每一个人都应该有权力与责任，可以指导和管理自己的学习，达到自我管理和自我激励。为了更加有效地组织讨论，可以提供一些问题，让每个人去思考，然后组织合适的讨论环节，让每个人都能参与其中，发表各自的观点。

　　4、　总结反思

　　学习完成后，应该对学习效果进行总结反思。这有利于巩固已掌握的知识，梳理知识脉络，进一步提高学习效率和水平。

　　小组学习，是一种充满活力和创造力的学习方式。在小组学习的过程中，每一个人都有机会得到锻炼，而且会学会更加有效的学习方法和技巧。因此，建议在未来的学习生活中，尽可能地参与到小组学习的过程中，提高自己的学习能力和技巧。

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