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《古诗诵读》教案

时间：2025-09-09 09:43:57 诗词我要投稿

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《古诗诵读》教案

　　在日常学习、工作抑或是生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编收集整理的《古诗诵读》教案，希望能够帮助到大家。

《古诗诵读》教案

《古诗诵读》教案1

　　《竹里馆》是统编版语文教材，七年级下册，课外古诗词的内容。这是王维隐居生活的写照，全诗四句，以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。诗中有画，画中有诗，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，表现了诗人淡泊的心境和高雅的情趣。这样的诗歌，适合美美的读，细细的品，开心的唱，不管用什么形式去学习，都是美的熏陶，美的享受。基于这样的理解，我觉得，用创新的方式上一节课，会让学生有不同的体验，不一样的收获。

　　教学目标

　　1、通过各种形式的“读” ，让学生会读，能背诵这首诗。

　　2、体会诗歌的情感，展开想象，领会意境美。

　　3、让学生热爱我们的古典文化，热爱有诗意的美好生活。

　　教学重点、难点

　　有感情的朗读诗歌，能描绘诗的意境。

　　教学工具

　　多媒体、小收录机、 U盘

　　教学过程

一、激情导入

　　同学们，你们看过《经典咏流传》吗。

　　这是中央电视台精心打造的一档节目，把优秀的经典诗词编成歌曲来演出，目的就是，为了让源远流长、博大精深的中国古典文化代代相传，发扬光大。今天，我们的目标也一样，来，开始我们的经典之旅。

　　二、美读经典

　　教师引导：在小学，我们学过王维的诗吗。（学生背诵《送元二使安西》和《九月九日忆山东兄弟》）

　　1、今天，我们继续学习王维的一首诗《竹里馆》。（多媒体课件展示：作者简介、创作背景，学生速看）

　　2、这是我们的学习目标，（课件展示，学生速看）有信心完成任务吗。

　　3、教师朗读。（读前指导：今天，老师教大家一个特别的朗读方法——吟读，注意重音、停顿、语气、语调，能模仿老师去读就可以了）

　　4、学生齐读。（读后，教师提醒学生不足之处）

　　5、配乐读。

　　（这节课的背景音乐都是《云水禅心》，把U盘插到小收录机，使用方便。）

　　（1）在背景音乐中，学生和老师一起吟读。

　　（2）男女生比赛，看谁读得更好。(读后自评)

　　（3）学生背诵。

　　教师引导：诗，可以读，也可以唱，音乐让我们的生活更加美好。大家还记得《春晓》吗。会唱吗。

　　6、学生齐唱《春晓》后，教师用《春晓》的曲子翻唱《竹里馆》。

　　7、学生唱《竹里馆》。

　　教师引导：让我们带着美丽的心情，继续欣赏这首美的小诗。

　　三、欣赏经典

　　1、出示问题(学生合作、探究，再展示)。

　　(1)诗中运用了什么修辞手法。

　　写景还可以运用哪些修辞手法。（复习知识，为第三小题做好铺垫。）

　　(2)全诗传达出诗人怎样的心境。

　　能体现诗人这种心境的词语有哪些。

　　（体会情感）

　　(3)苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，你能用生动的语言描绘诗中所展现的画面吗。（领会意境美）

　　2、学生齐答问题1，抢答问题2。(教师板书：淡泊、宁静、优雅；独坐、弹琴、长啸)

　　3、教师引导：要生动的描绘景物，一般用什么修辞手法。（比喻、拟人等）也可以使用白描手法，注意用词的准确等。

　　4、学生写作。（一段话，字数不限）

　　5、学生展示。

　　（请三个学生读自己的作品，学生和老师点评）

　　教师引导：“诗中有画，画中有诗”，是唯美的意境，如果把它美的形象永远留在记忆中，这是一件多么美妙的事啊。

　　6、出示课件：（课外作业）

　　（1）默写《竹里馆》，并给诗歌配上一幅画。

　　（合理安排文字和图画——幻灯片展示别人的作品，让学生作为参考。）

　　（2）班委会评出优秀的作品，在学习园地展出。

　　教师引导：优美的诗歌，如果配上精美的赏析，一定会让这首诗锦上添花。

　　7、打开语文课本79页，学生齐读专家的点评。

　　教师小结：读完专家的.点评，是不是觉得这段赏析的文字很美呢。对这首诗的内容、情感、艺术魅力等，我们有了一个整体的把握，就会觉得这首诗更美了。

　　真的，我觉得，它就像一朵花，永远绽放在我们心中。（教师说完，在原来的板书上画出一朵花：“竹里馆”是花朵，“淡泊、宁静、愉悦”和“独坐、弹琴、长啸”是两片叶子。

　　至此，板书设计完成了。

　　这朵小花的象征义：经典之花永远绽放。）

　　教师引导：大家还想学习王维的诗歌吗。

　　四、传承经典

　　1、配乐：《云水禅心》，幻灯片出示王维的三首诗：《山居秋暝》、《相思》、《鸟鸣涧》。

　　2、提示学生：注意朗读的节奏、停顿、语气、语调等，最好吟读，摇头晃脑的读，脑海里自然会出现美丽的图画。

　　3、学生读完，教师点评。

　　（有时间，就让学生背诵）

　　五、教师寄语

　　同学们，我们学习经典古诗词，丰富了知识，提高了艺术修养。

　　如果能学以致用，更好。例如，形容朋友之间友谊深厚，我们会想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（学生答）；登上高山之巅，我们心中马上会涌现杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”（学生答）。是的，生活如诗，诗如生活。

　　愿“经典之花”永远绽放，愿我们的生活如诗如画。

《古诗诵读》教案2

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　2、认识一个生字。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读并背诵课文。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　阅读、朗诵古诗及理解大意。

　　教学难点：

　　体会诗词用字的精妙。

　　【教学课时】1课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！

　　二、初读课文，总体把握。

　　1、自由读，读准字音

　　2、指名读，指导学生断句。

　　3、根据正确的断句方法，齐读。

　　4、默读，画出不理解的字词，小组讨论。

　　5、全班讨论，解决字、词义。

　　6、再次齐读。

　　三、分析诗意

　　出示前两句诗的图文。

　　A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）

　　1、自由读这两句诗，提出疑问。

　　2、小组讨论交流诗意。

　　3、全班交流反馈。

　　4、师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。

　　5、指名说两句诗的意思。

　　6、齐读两句诗，加深对诗句的.理解。

　　出示后两句诗的图文。

　　B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）

　　1、自由读这两句诗，提出疑问。

　　2、小组讨论交流诗意。

　　3、全班交流反馈。

　　4、师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

　　5、指名说两句诗的意思。

　　6、齐读两句诗，加深对诗句的理解。

　　四、总结提高，积累背诵

　　1、齐读课文，想想全诗大意。

　　2、指导学生看插图，指导学生说说大意。

　　3、指导学生背诵全诗。

　　4、畅谈学后所得。

　　五、课堂小结

　　今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

　　【课堂作业新设计】

　　1、课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

　　2、课下搜集杜牧其他的的诗读一读。

　　3、说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。

《古诗诵读》教案3

　　一、知识备查，扫清障碍

　　1.作者简介

　　教师：同学们，你们知道唐朝一个“刚而犯上，两遭迁谪”的诗人是谁呢？

　　预设：刘长卿（出示课件15、16）

　　刘长卿（？—789），字文房，河间（今属河北）人。为官两度遭贬，最后官职是随州刺史，世称刘随州。诗多写官场失意之感，也有反映离乱之作，善于描绘自然景物。风格简淡。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。??

　　贾谊是西汉文帝时著名的政论家，因为被权贵中伤，被贬为长沙王太傅；后来虽然被召回京城，但是得不到重用，之后担任梁怀王太傅，梁怀王坠马而死，贾谊亦抑郁而终。

　　2.诗歌背景

　　教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解了这首诗的内容。下面就让我们一起来了解本诗背景。

　　预设：（出示课件17）

　　刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。

　　在一个深秋的傍晚，诗人只身来到长沙贾谊的故居。想到类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，吟咏出这首七言律诗。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

　　（学生听读诗歌范读，朗读诗歌，注意朗读停顿。）（出示课件18）

　　朗读提示：

　　长沙过贾谊宅

　　刘长卿

　　三年谪宦（zhé huàn）此栖迟，万古\惟留楚客悲。

　　秋草独寻\人去后，寒林空见\日斜时。

　　汉文有道\恩犹薄，湘水无情\吊岂知？

　　寂寂江山\摇落处，怜君何事\到天涯！

　　（学生对照注释，疏通诗歌大意。）（出示课件19）

　　长沙过①贾谊②宅

　　刘长卿

　　三年谪宦③此栖迟④，万古惟⑤留楚客⑥悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

　　汉文⑦有道恩犹薄，湘水无情吊⑧岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！

　　预设：①过：拜访。

　　②贾谊：西汉政论家，文学家。

　　③三年谪宦：贾谊被贬至长沙三年。

　　④栖迟：停留，居留。

　　⑤惟：只，仅仅。

　　⑥楚客：这里指客居楚地的贾谊。

　　⑦汉文：指汉文帝刘恒。

　　⑧吊：凭吊。贾谊在长沙曾写《吊屈原赋》凭吊屈原。

　　2.翻译诗歌。（出示课件20）

　　（学生同桌讨论翻译，教师适时点拨译文。）

　　预设：

　　三、细读古诗，精读细研

　　教师：同学们，仔细阅读本诗的每联，然后分别对每联进行讨论赏析。

　　1.首联（出示课件21）

　　诗句展示：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。

　　教师：首联点出本诗诗眼“悲”，奠定全篇的感情基调。

　　学生：作者在此联借贾谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲苦命运。

　　2.颔联（出示课件22）

　　诗句展示：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

　　教师：颔联围绕题目中的“过”字展开描写。

　　学生1：“秋草”“寒林”“人去”“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的景色。

　　学生2：在这样的氛围中，诗人还去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹之情，油然而生。

　　3.颈联（出示课件23）

　　诗句展示：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？

　　教师：颈联从贾谊的见疏，隐隐联系到自己。

　　学生1：一个“犹”字，号称“有道”的汉文帝，对贾谊尚且这样薄恩，那么，昏聩无能的唐代宗，对刘长卿更谈不上恩遇。

　　学生2：刘长卿的一贬再贬，沉沦坎坷，也就是必然了。

　　教师补充：这就是所谓“言外之意”。反语和双关的巧妙运用，极尽诗人的`感伤之情。

　　4.尾联（出示课件24）

　　诗句展示：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！

　　教师：尾联刻画出诗人好像就站在读者面前。

　　学生1：他在宅前徘徊，暮色更浓了，江山更趋寂静。一阵秋风掠过，黄叶纷纷飘落，在枯草上乱舞。这幅荒村日暮图，正是刘长卿活动的典型环境。

　　教师追问：这两句隐含作者的什么意思？

　　学生2：尾句有意设问，自怜之意溢于言表。

　　四、课堂小结

　　这课我们已经学习完了，下面请你们概括本诗的主题。（出示课件25）

　　教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

　　预设：本诗中，作者通过对贾谊不幸遭遇的凭吊和痛惜，抒发了自己被贬的悲愤和痛苦以及对当时社会现实的愤懑之情。

　　左迁至蓝关示侄孙湘

《古诗诵读》教案4

　　教学目标

　　1、能根据拼音读准“绝、迟、泥、睡”4个生字的字音，并能在古诗的语言环境中正确认读。

　　2、能跟着录音或老师的范读，正确朗读古诗。能背诵古诗。

　　3、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　教学重点和难点

　　1、学习古诗中4个生字，正确朗读古诗。能背诵古诗。

　　2、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、学生用一个词或一句话介绍一下自己眼中的春天。

　　2、交流，教师小结：是啊，春天的景色是如此绚丽多姿，怪不得千百年来，无数的文人写下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的一首《绝句》。

　　板书：绝句

　　3、学习生字：绝

　　指名读生字，再给“绝”组词

　　4、简单介绍“绝句”：“绝句”是古时候一种诗的体裁，一般一首是四句。

　　5、齐读课题。

　　二、初读古诗，读正读顺，学习生字。

　　1、听教师配乐感情朗读古诗。

　　2、教师出示古诗，学生自由读古诗，要求学生先圈出自己认识的字，不认识的字根据拼音试着拼读。

　　3、指名学生朗读古诗。提醒：“融”的读音

　　4、学习生字：迟、泥、睡。

　　提醒：“迟”的第四笔是点，不是捺；“睡”的右边部分“垂”的笔顺，并注意“横”的长短，可以用声音的高低来表示，如：长的横声音响一点，跟老师书空。

　　5 把生字放回到古诗中，同桌互相读一读，听一听。

　　6、男女生对读、齐读。

　　三、了解诗意，激发情感，感情朗读。

　　1、师再次配乐朗读古诗，学生闭上眼睛，展开想象，你仿佛看见了什么？或听见了什么？又或闻到了什么？

　　2、学生自由交流。

　　3、教师对照古诗，逐句描述诗中美景：春天来了，阳光普照大地，清风拂面，送来了白花的芬芳，带来了青草的清香。河滩上、溪岸边，冰雪融化了，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！水暖了，沙子也随之温暖起来，美丽的鸳鸯相依相偎，静静地睡着了。啊，多么明媚的春光啊！

　　4、感情朗读古诗。

　　（1）这么美的'景色，谁能通过朗读展现出来？

　　学生比赛读古诗，师生一起评一评。

　　（2）表演读古诗。

　　5、合作绘画，进入诗境。

　　小组分工合作简笔画“春景图”。学生可以根据诗意展开，也可以加上自己想象，并在旁边加上一个词或一句诗作为主题。

　　四、巩固生字，尝试背诵。

　　1、游戏巩固所学生字。

　　游戏一：听音取卡片。教师选读生字，学生取出相应卡片高高举起，齐读。

　　游戏二：叫号认读。

　　游戏三：字宝宝回家。出示古诗填空，请学生从黑板上取下适当的字，贴入古诗的空白处。

　　唐杜甫

　　（）日江山（），春风花草（）。

　　（）融飞燕子，沙暖（）鸳鸯。

　　2、两人合作，表演朗诵古诗，并尝试背诵。

　　五、小结全文，布置作业。

　　1、教师总结：和煦的春风，绽放的白花，如茵的草地，浓郁的花香，诗人杜甫用简简单单的几笔勾勒出了春景的绚丽，加上衔泥筑巢的燕子，悠闲自得的鸳鸯，更显出了春天的勃勃生机。我们反复朗读着古诗，仿佛也沉醉在这迷人的春天中。

　　2、描写春天的诗歌还有很多，请同学们以小组为单位，搜集一些制作成小报，张贴在教室的学习园地中，大家一起来欣赏。

《古诗诵读》教案5

　　【教学目标】

　　1.大致了解古诗词的意思。

　　2.能熟练背诵古诗词。

　　3.感悟作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　熟练背诵古诗词。

　　【教学难点】

　　感悟诗词表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　卜算子·送鲍浩然之浙东

　　【课时目标】

　　1.感受此词所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。

　　2.在反复诵读中背诵这首词。

　　【教学重难点】

　　背诵本词，体会诗人表达的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1.今天，我们来学习一首由宋代词人王观写的一首词--《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　①解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。

　　②“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

　　浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。

　　送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了主要事件。

　　3.简介作者：王观，宋代词人，字通叟，如皋(今江苏如皋)人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏。其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。

　　二、初读词，正确流利。

　　1.自由读。

　　2.指名读。(字正腔圆)

　　3.指名读。生评价。

　　4.注意读出节奏，注意断句，押韵。

　　三、理解词意，品读感悟。

　　(一)“水是眼波横，山是眉峰聚”

　　1.眼波横：眼波横流；眉峰聚：眉峰紧锁。

　　2.意思：水像美人的流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

　　3.谁来说说这句词用了怎样的修辞手法？起了怎样的作用？

　　(用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的.连绵起伏。)

　　4.眼波横流，眼里有泪水，眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情(离愁)？山水有表情吗？那这些表情是谁的呢？(这是词人的表情，是词人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表达自己的感伤之情。)词人为什么会有这样的感情呢？我们来看下一句，看看能不能找到答案。

　　(二)“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”

　　1.欲：想要；行人：远行的友人；盈盈：仪态美好的样子。

　　“眉眼盈盈处”指的是山水交汇的地方。

　　2.上阕讲了什么，或写了怎么样的景色？表达了作者怎么样的感情？(上阕写景，含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。)

　　(三)“才始送春归，又送君归去”

　　1.才始：方才(刚刚才把春天送走，接着要送你回去)

　　2.这里的“君”是指谁(鲍浩然)。送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。春天是美好的，词人刚刚送走美好的春天，又要送走友人，你们认为此时词人内心有怎样的感受？(伤心，难过)

　　(四)“若到江南赶上春，千万和春住”

　　1.这句词的意思是什么？(如果到江南可以赶得上春天，千万要和春天一起居住)。

　　2.词人是喜爱春天的，表达了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。

　　3.赏析：上阕写景，间接表达词人情感；下阕抒情，直抒胸臆，直接写对友人的深情祝福，淡化了离别的感伤，进一步表现出送别人的一片深情。

　　4.教师总结：

　　友人同春光一样，将要去江南，寄托了作者对友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似锦的春天，享受江南的最后春光。

　　四、引导背诵。

　　1.自读。

　　2.引导背诵。

　　【板书设计】

　　卜算子·送鲍浩然之浙东

　　上阕：写景

　　下阕：抒情

《古诗诵读》教案6

　　1教学目标

　　1、学习《游园不值》这首古诗。

　　2 学会生字，理解由生字组成的词语。能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，并说出这首诗描绘的景象。

　　3、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　4、感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。

　　5、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。

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　　2学情分析

　　1、学生有一定的古诗鉴赏能力，能把古诗读通顺，初步把握古诗大意，体会古诗所描绘的春景。

　　2、本诗含义深刻，写景角度以小见大，选取以点带面的写法是一大特色，学生把握这种取材角度有一定难度。

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　　3重点难点

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语。能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

　　2、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

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　　4.1.1教学活动

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　　活动1【导入】激趣导入

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习一首描写春天的诗《游园不值》

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　　活动2【讲授】赏析古诗

　　一、知诗人

　　1、板书古诗《游园不值》

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　作者：叶绍翁

　　2.、师带读，齐读古诗。

　　3、简介诗人：叶绍翁，南宋中期诗人，本姓李，祖籍建安（今属福建）。他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

　　二、解题目

　　游园不值中的值是逢、遇到的意思;诗题的'意思是游园未遇到主人，不能进去观赏。诗题点明了诗的内容。

　　三、明诗意

　　初读指导。

　　（1）自渎这首诗，要求读准字音。

　　看插片，说说什么是柴扉，什么是苍苔。

　　柴扉——柴门

　　苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。

　　（2）标出停顿的符号，有感情的读诗句。

　　游园不值

　　应怜/屐齿//印苍苔，小扣/柴扉//久不开。

　　春色/满园//关不住，一枝/红杏//出墙来。

　　4、理解诗句的含义。

　　（1）读诗句，交流难理解的词。

《古诗诵读》教案7

　　【教学目标】

　　1、大致了解古诗词的意思。

　　2、能熟练背诵古诗词。

　　3、感悟作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　熟练背诵古诗词。

　　【教学难点】

　　感悟诗词表达的思想感情。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】10课时

　　第五课时江上渔者

　　【课时目标】

　　1、正确、流利地朗读古诗，学习古诗并背诵古诗。

　　2、通过学习古诗，理解诗意，了解渔民劳动的艰辛，激发同情劳动人民的情感。

　　【教学重难点】

　　体会诗人同情劳动人民的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1、由“鱼”引出“渔”，区分“鱼”和“渔”的字形。

　　2、师述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。

　　3、揭示课题：江上渔者。

　　“者”意思是“……的人”，“渔者”就是捕鱼的人。

　　4、齐读课题。课题的意思就是——江上捕鱼的人。

　　5、简介范仲淹。

　　《岳阳楼记》里流传至今的名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的.意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放在第一位。

　　二、读诗解意。

　　1、读这首古诗。

　　指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　2、自由朗读。

　　3、学生朗读，评价。

　　4、学生齐读。

　　5、解词连句知大意。

　　（1）注释：

　　往来：来来往往。

　　但：只。美：鲜美。

　　出没：若隐若现，一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　（2）了解诗句意思。

　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在滔滔风浪中若隐若现，多么惊险啊！

　　6、齐读古诗。

　　三、自主体验，感悟诗文。

　　1、诗人是在什么情况下写下这首诗的呢？（引导学生想象场景）

　　一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不停地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。他就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去。只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。范仲淹想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。

　　2、前两句诗写客人很多，鲈鱼味道鲜美。你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？（学生读）如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？（学生交流）让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）

　　3、捕鱼者如何捕鱼？

　　看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉。

　　4、师述：人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！

　　5、让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

　　6、师生一起满怀情感地诵读全诗。

　　7、背诵古诗。

　　【板书设计】

　　江上渔者

　　鲈鱼好吃

　　捕鱼危险

《古诗诵读》教案8

　　一、教学目标：

　　1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。

　　2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。

　　3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。

　　二、学情分析：

　　七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。

　　三、教学重点、难点：

　　（一）重点：

　　1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

　　2.体会诗歌意境。

　　（二）难点：

　　教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。

　　四、教学方法：

　　朗读法；图画法；讨论法

　　课件图画作品等

　　六、教学过程：

　　1、课前美图我来看，画意诗情入眼来：

　　同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。

　　在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。（出示课件）（王维的《竹里馆》）认真观察，看看都画了什么。

　　然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。

　　（学生观察说出看到和想到的；画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。）

　　设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。

　　教师讲解两个概念：

　　物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。

　　如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。

　　意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。

　　设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的一些常识。为下文学习做以铺垫。

　　中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。

　　2、课中美文我来赏，寄情画意解诗文

　　1.学生自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。

　　（学生边读边找，自己将找到的写在黑板上。）

　　季节：夏季黄梅时节

　　雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花，还有一个等待朋友的我。

　　设计意图：用举例子的方法加强学生对教师介绍的概念的理解。为赏析诗歌做一点准备。

　　2.再读诗歌，你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。

　　（同桌之间讨论完成。每个组推荐一名学生分享学习成果。）

　　教师准备的材料：

　　天气特征：黄梅时节的家家雨。

　　写出江南雨季特别的景致。

　　前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。

　　读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，通过环境描写实际上诗人要反衬出夜的“寂静”。

　　第三句点题，“有约不来过夜半”，“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，也明白客人不来的原因是下雨出行困难。

　　第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　动作描写，体会独处的诗人的落寞、无聊、惆怅。抓住“闲”这个词语，体会含义。

　　全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。

　　3.引导学生在理解的基础上，美读诗歌，读出诗人的落寞、无聊。

　　教师先范读，学生个别读。

　　设计意图：学生在理解了诗歌内容的基础上，进行美读。品味古典诗歌的情感美。

　　三、简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出

　　四人一个小组，用简笔画勾勒诗歌内容。(课前预习学生自主完成，课中修订)教师指导学生完成。

　　请四个同学分享学习成果。

　　（教给学生学习古诗词的一种方法。学生在绘图时，一定能有所体会。）

　　教师给予学生评出的画仙赋诗一首，算作奖励。

　　设计意图：尽量鼓励学生，参与到古诗词的学习中来。在活动中让学生领悟诗词魅力。教给学生可以借助图画来凸显诗词的内容，这是诗歌赏析的一种方法。

　　四、披文入境揣意境，笔端含情韵味生

　　意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。

　　（教师给出）

　　要求：现在就请同学们拿出笔，用优美的语言将诗歌的内容描绘出来，描绘时一定注意体会作者当时的心情，做到情景交融。

　　（学生利用给出的一些物象，体会作者的心情。

　　独立完成，要有自己的心得体会）

　　分享学习成果。

　　在此基础上背诵。

　　设计意图：语文教学，还是需要学生用文字来表达自己的感悟。鼓励学生用优美的文字再现诗歌的内容，进行诗歌的赏析。

　　这是诗歌最基本的方法。

　　五、收获满满我来谈，诗词学习方法多

　　学生先自己谈，然后教师归纳。鼓励学生要学习一些赏析诗歌的方法。

　　（图画法文字描述法）

　　设计意图：学生通过归纳学习方法，再次复习学到的方法，为以后课外古诗词赏析能力的培养做一些准备。

　　六、课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香

　　推荐：1.苏轼的《浣溪沙斜风细雨作晓寒》

　　元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山

　　细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。

　　雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。

　　2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》

　　青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

　　3.韦庄的《台城》

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

　　无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　4.司马光《客中初夏》

　　四月清和雨乍晴，南山当户转分明。

　　更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

　　5.李清照的《一剪梅》

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来。

　　雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　要求：

　　1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。纸张大小为A4纸。

　　2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。

　　3.课余举办古诗词赏析比赛，人人参与，个个进步。

　　（学生先自读，扫清字词障碍。有时间教师可以范读，然后让学生齐读。）

　　设计意图：扩大学生的阅读面，积累一些优秀的课外古诗词，丰富学生的阅读积累。

　　教师寄语学生：

　　学海遨游勤做舟，经风历雨弄潮头。

　　莫言十载寒窗苦，来日凌云壮志酬。

　　设计意图：用古诗词的方法鼓励学生努力学习。古诗词的学习就在我们身边。

　　板书设计：

　　约客

　　赵师秀

　　雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花——环境描写，烘托气氛

　　“闲敲棋子落灯花” ——动作描写，无聊，惆怅

　　方法归纳：图画法文字描述法

　　《约客》课堂实录

　　导入：

　　师：同学们，诗词是中华民族的瑰宝。课前我们听到一首很好听的'歌，是李清照填的词《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现的。

　　现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。进入本节课第一个环节：课前美图我来看，画意诗情入眼来。

　　师：请同学们认真观察这幅画，看看都画了什么。

　　然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。

　　生：月亮，竹子，一个人，还有琴，可以想到王维《竹里馆》。

　　师：可以背诵吗。

　　生：可以。学生齐背。

　　师：同学们都说的很好。下面请画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。

　　张天赋同学：我画的是王维的《竹里馆》。这首诗表现了一种清静安详的境界。

　　在一个安静的世界，没有尘世的喧嚣，没有功利的羁绊，表达出一种清幽的氛围与作者淡泊的心态。

　　师：看来张天赋同学对这首诗歌认识很深刻，画得也不错。

　　老师把一首诗歌送给你，希望你喜欢。你来读一下。

　　生：张家得女子，天赋自为名，睿智难题解，遐思美韵生。

　　书能藏万卷，悟更胜一层。多有怜惜意，雕琢大器成。

　　师：老师希望你努力学习，终成大器。

　　师：刚才同学们说到的竹子、月亮等，我们给它们取个名字叫物象。那么什么物象呢。请看大屏幕。和物象联系在一起的还有一个概念是意象。

　　生：朗读教师给出的物象、意象的概念。

　　物象：即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。

　　意象：“意”就是意念，“象”就是物象。

　　有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。

　　师：老师给同学们就个例子说明什么是物象和意象。

　　例如我们经常读古诗词会碰到“柳”，古人送别时，折柳相送，为什么呢。希望被送走的人能“留”下来。在“柳”上寄与古人的一种思想。

　　我们将这些寄与思想的就叫做意象。以后随着同学们知识越来越丰富，你会知道很多的意象的。

　　师：中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，学习一些赏析诗歌的方法。

　　下面我们进入第二个环节：课中美文我来赏，寄情画意解诗文。

　　师：同学们自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。老师举一个例子：雨

　　生1：青草，池塘，青蛙，棋子，灯花，师：你觉得还应该有什么呢。

　　生2：我觉得还应该有一个“我”。

　　师：非常好。为这个同学鼓个掌。请同学们再读诗歌，思考：你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。

　　生1：我觉得诗人通过物象告诉我们江南梅雨季节的特生。

　　表达的情感应该是失望、寂寞。从灯花就可以看出来。因为油灯点的很久了，所以才会有灯花的跌落。

　　生2：我觉得想通过青蛙的叫声，写出雨夜的安静，也写出诗人的无聊。

　　生3：我觉得通过青草、池塘、蛙声，写出诗人无所事事。

　　生4：我觉得作者通过热闹的蛙鸣等环境描写，想要衬托夜的寂静。

　　……

　　师：我们一起了解了诗歌的含义。

　　现在请同学们拿出课前预习时你们画的图画，在四个人一个小组，修订一下，使之更能很好的表现诗歌的内容。然后每个组推选一名同学参加班级分享。

　　我们进入第三个环节：简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出。看看那个同学能成为画仙。

　　生1：我画了一副棋盘，还有一个人。

　　生2：我画了柳树在雨里摇曳，还有落花。

　　生3：我画了闲敲棋子落灯花。一个人在下棋。

　　生4：我画的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因为诗里有“青草池塘处处蛙”

　　……

　　师：同学们根据刚才几位同学说的，还有黑板上的画，评出心目中的画仙。

《古诗诵读》教案9

　　活动目标

　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。

　　活动准备

　　课件：《静夜思》图片

　　活动过程

　　一、导入

　　1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

　　2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。

　　二、展开

　　1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。

　　床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！

　　2、理解字词。疑：怀疑，误认为的.意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼儿学习古诗，教师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。

　　5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

　　三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。

　　活动反思：

　　整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

《古诗诵读》教案10

　　教学目标

　　1、初步理解古诗内容

　　2、感受中秋之夜月儿的美丽、神奇

　　3、想象古时候儿童对月宫的憧憬和向往

　　4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动

　　5、在理解故事的基础上，尝试续编故事

　　活动准备

　　1、中华文化：古诗“古朗月行”

　　2、月饼各种

　　活动过程

　　1、与幼儿聊一聊有关月亮的传说

　　2、完整地吟诵古诗，并用浅显的语言描绘诗的大意

　　3、请幼儿阅读《古朗月行》，仔细观察画面内容，并说一说

　　——画面上有什么(夜空、兔子小孩月亮树房子)

　　——夜空中的月亮是什么样的?请幼儿用诗句中的词语说一说

　　——玉兔和孩子在做什么

　　4、念一念古诗，尝一尝月饼

　　教学反思

　　本活动的成功之处

　　1、本活动我注重了“理解思考”，“认知联想”，“情感态度”的.目标达成，并在理解中学会了诵读，在故事情节中开启了想象，在品尝月饼中领会了亲情。把知、情、意、行的教育较好地结合在了一起，使幼儿的认知、情感、态度得到了发展。

　　2、开展了学习经验的延伸活动：让幼儿用各种材料制作月饼;角色游戏“月饼店”;回家与家长收集、讲述“月亮的神话”故事,加强了幼儿对古诗诵读的理解，起到了家园互动的作用，激发了幼儿古诗诵读的兴趣。

　　本活动的不足之处

　　1、介绍诗人李白的过程稍微长了一点，导致幼儿的注意有所分散

　　2、幼儿想象月宫情景时有些雷同，启发想象的方法少了一些。

《古诗诵读》教案11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　诵读古诗，理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解作者：

　　1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的.意境。今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

　　2、你们知道题目是什么意思吗？

　　3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　二、自读诗句，理解诗意。

　　1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

　　2、指名读。读出韵味和节奏。

　　3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？

　　4、全班交流。

　　三、朗读指导，领悟诗情。

　　1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？

　　2、学生自由读，在小组内讨论。

　　3、情感朗读，赛读。

　　4、齐读。

　　四、总结全文：

　　1、总结古诗。

　　2、总结学法：

　　a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？

　　b、老师总结学习方法：

　　（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

　　（2）想象古诗意境，体会作者感情。

　　（3）熟读吟诵，拓展延伸。

　　作业设计：读一读陈子昂其他的诗

　　板书设计：

　　登幽州台歌

　　前不见古人，

　　后不见来者。

　　念天地之悠悠，

　　独怆然而涕下。

《古诗诵读》教案12

　　教学目标：

　　1．能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。

　　2．了解古诗大意。

　　3．背诵两首古诗。

　　教学重难点：

　　背诵这两首古诗

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课

　　1．师：你能背哪些古诗？

　　2．指名背诵，表扬鼓励。

　　3．师：今天我们一起来学两首古诗。

　　二、学第一首古诗

　　1．师板书：惠崇《春江晚景》

　　2．师：谁会读？（指名读，请小老师读）

　　3．师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）

　　4．听老师读，说说你听到了什么？

　　5．听录音，跟着读（两遍）

　　6．再听老师读一读，自己轻轻地读一读

　　7．师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。）

　　8．生看图，师讲古诗大意：翠绿的竹子、粉红的桃花。春天，游水的鸭子最先知道江水已经变得暖和了。岸边的蒿草铺了一地，芦苇已抽出短短的芽，这时节正是河豚鱼长得最肥的时候。

　　9．师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）

　　10．齐背古诗

　　三、学第二首古诗

　　1．板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵（指名认读）

　　2．诗的.作者师谁呢？（李白）师板书

　　3．会背的站起来背一背（表扬鼓励）

　　4．听录音，想想你听到了什么？

　　5．请小老师领读古诗（两遍）

　　6．听录音，跟着读（注意停顿）

　　7．生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

　　8．生看图，师讲诗意：老朋友辞别了黄鹤楼，在繁华似锦的阳春三月顺流而下到扬州去。他乘坐的孤舟在碧蓝的天边不见了踪影，只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地流向水天交接之处。

　　9．指名背诵古诗

　　四、复习巩固

　　1．男生、女生分别朗读两首古诗。指名背诵。

　　2．小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

《古诗诵读》教案13

　　教学目标：

　　1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

　　2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

　　3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神

　　2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。

　　教学过程

一、温故知新，初识李白。

　　【课件1】

　　大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。

　　二、初读诗歌，读通读顺。

　　1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。(板题：强调怎么记住“浦”字)

　　2.读题，释题

　　(1)师：谁来读读诗题。(指名读)

　　追问：知道“秋浦”在哪儿吗?秋浦歌是什么意思吗?

　　【课件2指名读】

　　补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。

　　(3).师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

　　(1)自由练读(生自由读课文)

　　【课件3《秋浦歌》原文】

　　(2)检查读 (指名朗读) (同桌互读)

　　三、读悟诗句

　　预设一：炉火照天地

　　【课件4】

　　(1)这句话的意思是什么?(学生回答)

　　(2)师追问：这景象让你想到了哪些词语?(壮观、美丽、气势浩大)

　　(3)师：请读出场面的壮观——炉火照天地。

　　【板书：壮观】

　　预设二：红星乱紫烟

　　【课件

　　6：现代炼铁中钢花四溅的画面】

　　(1)这句话的意思是什么?(学生回答)

　　(2)师追问：那“乱”是什么意思?

　　(3)师问：这又是怎样的一种景象呢?(热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊。不愧是农民的子女。)我们一起读读这两句，起。(生读)

　　(4)师：面对如此壮观的景象李白的心情如何?

　　(兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗)

　　预设三：赧郎明月夜

　　【课件7】

　　(1)问：谁眼前还出现了什么画面?(在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。)

　　(2)师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。

　　(板书：月夜冶炼图)

　　(3)师：诗中的“郎”指的是—— (生：冶炼工人)

　　老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗?(生：不是)那是为什么而红的呢?(学生自由回答)

　　(4)师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。

　　预设四：歌曲动寒川

　　【课件8】

　　(1)师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么?

　　(2)师：川，就是河水、河流。

　　(3)师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀?

　　【播放音乐课件：听《劳动号子》】

　　(4)师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语或一句话来形容。

　　(高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)

　　(5)师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗?这分明就是李白心中对劳动人民的一首——?生：赞歌(板书：赞歌)

　　(6)师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神?(学生回答)

　　是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了。但，这真的能震动吗?这又是什么写法?(生：夸张)

　　过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

　　小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观。请读全诗——

　　四、走进工人，感受辛酸

　　过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊。怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢?下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——

　　1.“乱”中感受艰辛

　　师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意?(生答后追问)一“照”一“乱”，令你产生了怎样的遐思?(学生自由谈：烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境)

　　师引导：红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果?(学生回答)

　　师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢?(生自由谈)

　　师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么?(生自由谈)

　　师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。

　　”(生读)

　　师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。

　　再读最后两行——

　　【课件9点击】

　　2.月夜中感受辛酸

　　师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工人了。你想问什么?

　　五、走进李白，感受同情。

　　1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊?(生谈)

　　2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗?(学生自由问后)师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢?(生自由猜测)

　　追问：那李白究竟有什么心事呢?

　　【介绍背景】

　　3.介绍背景，阅读第十五首诗

　　大约在天宝十二年(公元753)左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》

　　【课件10】

　　秋浦歌

　　李白

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　不知明镜里，何处得秋霜。

　　愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊。

　　这是何等悠长的愁啊。再读——

　　正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗《秋浦歌》起

　　【课件11】

　　正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的.冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心

　　【板书：同情】，于是写下了这幅月夜冶炼图。——齐读全诗《秋浦歌》起——

　　总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活;诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。

　　同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。

　　你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。

　　作业设计

　　李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。

　　板书设计

　　秋浦歌

　　壮观赞歌

　　月夜冶炼

　　辛酸同情。

《古诗诵读》教案14

　　◎教学目标：

　　1.读准字音，感受诗歌的节奏和韵律美。

　　2.品读诗句，培育对传统文化的审美情趣。

　　◎教学过程：

　　一、导入

　　唐宋八大家之一的苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”请大家齐读王维的《竹里馆》，一起来欣赏和品味这是一幅怎样的画面？

　　屏幕显示：

　　竹里馆

　　王维

　　独坐/幽/篁里，弹琴/复/长啸。

　　深林/人/不知，明月/来/相照。

　　设计意图：简洁导入，引导学生快速进入诗歌的语境和情境。

　　二、整体感知

　　1.初读识画。

　　教师范读，学生听读正音，画出节奏并自由朗读。读后教师从词意、节奏、情感及感情基调等角度指导学生反复朗读并解答导入之问：这是一幅怎样的画面？

　　教师明确：诗人独自坐在幽深的竹林之中，时而抚琴，时而吟唱，以抒寂寞的情怀，感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等。

　　2.深读入画。

　　齐读，男、女生分別读。引导学生通过朗读来感受诗歌的感情基调和作者的心情，补充“竹”的相关资料和写作背景。

　　屏幕显示：

　　竹：

　　（1）我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

　　（2）可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　（3）我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

　　写作背景：

　　《竹里馆》作于王维晚年隐居陕西蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，

　　加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

　　思考：这幅画描绘了怎样的意境？

　　教师明确：诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，并通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，从而把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

　　3.美读赏画。

　　古筝配乐，师生齐读，学生个读。这首短诗仅仅二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度及作品特点的绝佳表述，具有很高的艺术性。

　　（屏幕显示王维所处时代的文献及诗歌资料）

　　思考：王维是一个怎样的人？

　　教师明确：世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王维不仅是公认的“诗佛”，也是文人画的南山之宗（钱锺书称他为“盛唐画坛第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。

　　设计意图：朗读是一种教学技能，诵读是传统语文教学的精华。有节奏地吟咏，抑扬顿挫，寓情于声，以声传情，在朗读的过程中了解文意；在理解的基础上熟读成诵，努力用我们最美的声音去装点最美的文字。

　　三、拓展延伸

　　1.教师范读《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等诗歌，学生欣赏品味，感悟中国古代文人的高雅情怀。

　　2.学生配乐诵读《竹里馆》，在低缓而有韵味的朗读声中结束第一首诗的教学。

　　设计意图：朗读不同的诗歌，品味文人高雅之情怀。听，听读美文，走入声音世界；识，揭开面纱，感受朗读魅力；温，重读经典，传承传统文化；秀，争相竞放，品味那时花开。

　　四、硏读《春夜洛城闻笛》

　　1.诗中话导入，做教学铺垫。

　　春夜，不知何人吹笛，悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤离惜别的曲调，勾起了大诗人李白无尽的乡思。

　　李白二十多岁就离开四川老家游历，后长期居住湖北、山东等地。春夜闻笛《折杨柳》曲，触发深长的乡思当是再自然不过的了。本诗情真意切，千百年来，在旅人游子心中引发强烈的共鸣。

　　设计意图：以抒情的话语创设诗中画面，引领学生走入诗的意境，为学生理解《春夜洛城闻笛》的'诗意做好铺垫。

　　2.整体感知，明确学习目标。

　　学生活动一：朗读，感受诗中美句。

　　屏幕显示：

　　春夜洛城闻笛

　　李白

　　谁家/玉笛/暗/飞声，散入/春风/满/洛城。

　　此夜/曲中/闻/折柳，何人/不起/故园/情。

　　（1）朗读古诗，读准字音，读顺诗句，读出节奏。

　　（2）朗读之后教师释义，学生再朗读。

　　（3）提出问题：请大家说说自己读诗后的感受。

　　教师将教学视点引导到诗歌的最后两句：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

　　师生对话，做好如下内容的准备：

　　结合注释解题：

　　教师明确：诗人因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔，已是深夜，诗人难以成寐，忽而传来几缕断续的笛声，这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。

　　翻译诗句：

　　教师明确：阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出？随着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情不会油然而生呢？

　　初识乡情：

　　全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。

　　诗的第一句是猜测性的问句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然间打动了许许多多听众，这就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是诗人的想象，也是艺术的夸张。第三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句说，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。

　　设计意图：在不断的回旋往复的朗读中，让学生亲近古诗，引起情感共鸣。

　　学生活动二：朗读，解说诗中难句。

　　（1）读诗歌，看注释，自读自讲句子意思。

　　（2）讲句子，悟乡情。

　　（3）提出问题：说说你对课文中句意的理解。

　　师生交流的内容有：

　　扣住“暗”让学生展开想象。

　　教师明确：诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。因为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，用此“暗”字，十分恰当。笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。

　　理解《折杨柳》。

　　教师明确：“折柳”一词最早出现在汉乐府《折杨柳歌辞》第一句“上马不捉鞭，反折杨柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中闻折柳”。“柳”在风力的吹动下有循环往复、依恋不舍的姿态，这姿态就像依恋不舍的离人分別时的情态。在古典诗歌中，“杨柳”一词寓含“惜别怀远”之意，最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”古时柳树又称小杨或杨柳，因“柳”与“留”谐音，可以表示挽留之意。

　　交流赏析表达故园情系列的诗句。

　　教师准备：

　　劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　　——王维

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　——李白

　　但愿人长久，千里共样韻。

　　——苏轼

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　——王维

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　——李商隐

　　设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。拓展阅读相关诗句，可使学生更易读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

　　学生活动三：朗读，熟读成诵。

　　（1）读诗歌，话李白。

　　（2）悟乡情，诵经典。

　　教师明确：短短的一首七言绝句，颇能显现李白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。诗人的故乡是他从小生于此、长于此的地方，作为祖国的一部分，那种形象尤其令诗人难以忘怀。李白这首诗写的是“闻笛”，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。

　　设计意图：深入朗读，走近作者，领悟诗情。