《古诗诵读》教案（集合）
在平时的学习、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编精心整理的《古诗诵读》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗诵读》教案1
[教育方针]
1、有爱情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、凭借注释，了解诗句的意义。
3、感悟诗篇的内容，幻想诗篇所描绘的情形，领会朋友之间的深沉友谊。
[教育重难点]
引导学生了解诗句的意思，幻想诗篇所描绘的情形，领会作者的思想爱情。
[教育课时]
1课时
一、释题导入
1、直接揭题：今日，咱们将一同学习一首古诗——《送元二使安西》。
2、（课件出示诗题）你从诗篇标题中了解到了什么？
了解“使”。（浸透凭借注释学习古诗的办法）解读“安西”：唐朝的安西都护府。（教师弥补“出使”的.浅显说法：受朝廷之命去某个当地当官；元二：原名元常，在兄弟中排行第二）
二、读通古诗
1、把《送元二使安西》这首诗读熟。
2、想一想：这首古诗给咱们描绘了一幅怎样的局面？你从中领会到了什么？
三、读懂古诗
1、指名读古诗，师生一起评议，对读得好的学生进行鼓舞。
2、让学生说一说这首诗的大体内容，以及从中领会到的爱情。（结合注释，用自己的话说出来）
四、学习古诗
1、齐读古诗，在小组讨论的基础上，用自己的话精确地说出这首诗的诗意。
2、讲堂沟通。
（1）在小组沟通的基础上，让学生在讲堂上沟通。
（2）教师引导学生逐渐说出每句诗的意思。（课件出示）
①渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
清晰：渭城的晨雨，湿润了地上的沙土，客舍旁的杨柳在雨中格外翠绿。
②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
清晰：劝好朋友再饮一杯醇香的美酒，只因西出阳关后就没有知心朋友了。
3、引导学生说出这首诗所表达的思想爱情。诗人与友人离别时的环境是怎样的？表达了诗人对朋友怎样的情感？
清晰：这首诗含蓄地表达了诗人对朋友的依依不舍之情。
五、讲堂小结
《送元二使安西》中写景的诗句是“，”，抒发的诗句是“，”。这样写情形交融，恰当地表达出了古诗的主题，咱们在习作中也可以终究靠写景抒发情感，这样的作文才会有血有肉。
[板书设计]
2送元二使安西
送元二使安西
写景渭城朝雨浥轻尘
客舍青青柳色新
抒发劝君更尽一杯酒
西出阳关无故人情深义重
[教育反思]
在这节课的教育中，我充分调动了学生读、背古诗的积极性。“书读百遍，其义自见”，学生在重复地朗诵中了解了古诗的意思，感知了诗句中包括的真情。在学生读的过程中，我相机作了辅导，引导学生留意朗诵节奏、升降调等。不足之处是少量学生为了背诵而读，对古诗所包含的思想爱情领会得不行深入。在往后的教育中，我会让学生在课外读、背更多的古诗词，进步其诗词鉴赏的才能。
《古诗诵读》教案2
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌
2、在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中表达的情感。
教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。
教学准备：图片、实物投影仪
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、今天，我们一起来学习一首新的古诗，名字叫《登幽州台歌》。
2、板书课题，齐读课题。自由读诗，学习生字词。
二、自学古诗自由读读古诗，注意把每个字的.字音都读准了。
三、整体感知，理解古诗：
1、学生自由读诗，借助注释理解古诗
2、指名读诗，及时正音。
3、交流。
四、借助画面，理解诗意，感情朗读。
1、（实物投影仪：插图）请学生观察，师讲解诗意，并进行范读。
2、学生自由练习感情朗读。
3、指名诵读，指导朗读。
4、全班齐读。
五、指导背诵。
《古诗诵读》教案3
【教学目标】
知识与技能：
1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2、认识一个生字。
过程与方法：
有感情地朗读并背诵课文。
情感态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
教学重点：
阅读、朗诵古诗及理解大意。
教学难点：
体会诗词用字的精妙。
【教学课时】1课时。
【教学过程】
一、激情导入
导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！
二、初读课文，总体把握。
1、自由读，读准字音
2、指名读，指导学生断句。
3、根据正确的'断句方法，齐读。
4、默读，画出不理解的字词，小组讨论。
5、全班讨论，解决字、词义。
6、再次齐读。
三、分析诗意
出示前两句诗的图文。
A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）
1、自由读这两句诗，提出疑问。
2、小组讨论交流诗意。
3、全班交流反馈。
4、师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。
5、指名说两句诗的意思。
6、齐读两句诗，加深对诗句的理解。
出示后两句诗的图文。
B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）
1、自由读这两句诗，提出疑问。
2、小组讨论交流诗意。
3、全班交流反馈。
4、师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。
5、指名说两句诗的意思。
6、齐读两句诗，加深对诗句的理解。
四、总结提高，积累背诵
1、齐读课文，想想全诗大意。
2、指导学生看插图，指导学生说说大意。
3、指导学生背诵全诗。
4、畅谈学后所得。
五、课堂小结
今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！
【课堂作业新设计】
1、课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。
2、课下搜集杜牧其他的的诗读一读。
3、说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。
《古诗诵读》教案4
[教学目标]
1.了解有关韩愈的文学常识;朗读、背诵全诗。
2.通过注释理解诗句大意。
3.根据诗句想象画面，感悟诗人对早春美景的喜爱之情。
[教学重难点]
背诵和默写这首诗;理解作者对早春美景的喜爱之情。
[教学课时]
1课时
一、释题导入
1.(板书诗题，齐读)说说从诗题中你知道了什么信息。
(诗题告诉了我们时间：早春;送呈对象：张十八，张十八即唐代诗人张籍，我们曾学过他的《秋思》;对方官职：水部员外郎)
2.简介作者及创作背景。(课件出示)
如此一个大文豪想告诉他的学生什么呢?我们一起来学习诗文。
二、初读古诗，整体感知
1.自由诵读，读准字音，看准字形。
2.教师范读。
3.指名读，指导朗读节奏。
天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。
最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。
4.全班齐读。
5.请学生结合注释理解诗意。
三、再读诗歌,整体感知
1.小组合作诵读和探究诗文,说一说这首诗的主要内容。(这首诗通过细致入微的观察,描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情)
2.这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里可以看出来?(春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”)
四、品读感悟，体会情感
1.理解诗的第一、二句。
(1)让学生借助注释，叙述诗的第一、二句所描写的景象。
(2)教师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小雨落在京城的街道上，犹如酥油一样滋润细腻，绿茸茸的细草，远看有青青的颜色，走近却又看不出什么)
(3)“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点?(写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点)
2.理解诗的第三、四句。
(1)师生共同交流第三、四句诗的大意。(正是一年中景色最美的早春时候,远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色)
(2)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么写作手法?(对比)
3.再读古诗，想象画面。
(1)学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。
(2)让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。
4.体会诗人的思想感情。
(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?诗表达了诗人怎样的思想感情?(小雨、小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情)
(2)这首诗将早春草色与什么作对比?表达了诗人什么情感?好在哪里?(这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比,表达了诗人对早春美景的`喜爱之情,能给读者无穷的美感和趣味)
(3)引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。
[板书设计]
4早春呈水部张十八员外
早春雨景——(小草)春的使者——早春胜暮春——早春的喜爱之情
[教学反思]
《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，赞美了当时京城长安早春微雨时的优美景色。指导学生学此诗关键，在于领悟“早春”二字。因此，我通过合作探究的形式，逐步引导学生体会作者对早春的喜爱之情，从而较好地完成了教学目标。
【素材积累】
一个从小练习芭蕾舞的女孩，决定将跳舞作为终身职业。一天，她去求见芭蕾舞团团长，说：我想成为出色的芭蕾舞演员，不知我是否有这个天分?团长看她跳了一段舞，摇了摇头说：不，你没有这个条件。女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也没穿过。
《古诗诵读》教案5
教学目标
1、初步理解古诗内容
2、感受中秋之夜月儿的美丽、神奇
3、想象古时候儿童对月宫的憧憬和向往
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动
5、在理解故事的基础上，尝试续编故事
活动准备
1、中华文化：古诗“古朗月行”
2、月饼各种
活动过程
1、与幼儿聊一聊有关月亮的传说
2、完整地吟诵古诗，并用浅显的语言描绘诗的大意
3、请幼儿阅读《古朗月行》，仔细观察画面内容，并说一说
——画面上有什么(夜空、兔子小孩月亮树房子)
——夜空中的月亮是什么样的?请幼儿用诗句中的`词语说一说
——玉兔和孩子在做什么
4、念一念古诗，尝一尝月饼
教学反思
本活动的成功之处
1、本活动我注重了“理解思考”，“认知联想”，“情感态度”的目标达成，并在理解中学会了诵读，在故事情节中开启了想象，在品尝月饼中领会了亲情。把知、情、意、行的教育较好地结合在了一起，使幼儿的认知、情感、态度得到了发展。
2、开展了学习经验的延伸活动：让幼儿用各种材料制作月饼;角色游戏“月饼店”;回家与家长收集、讲述“月亮的神话”故事,加强了幼儿对古诗诵读的理解，起到了家园互动的作用，激发了幼儿古诗诵读的兴趣。
本活动的不足之处
1、介绍诗人李白的过程稍微长了一点，导致幼儿的注意有所分散
2、幼儿想象月宫情景时有些雷同，启发想象的方法少了一些。
《古诗诵读》教案6
教学目标
1、有感情地朗读并背诵本诗。
2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣赏：（课件播放）
春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、初读诗歌，解读诗题。
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
2、介绍作者。（出示课件）
叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3、指导朗读，读出诗的韵味来。
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）
4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。
三、再读诗歌，整体感知。
1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）
2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）
四、品读感悟，体会情感。
1、学习前两句。
（1）重点理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）
（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）
（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）
（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的`花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）
2、学习后两句。
专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）
想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）
（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。
你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
板书设计
游园不值
扫兴→喜悦
想 满园春色
看 一枝红杏
教学反思
要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。
《古诗诵读》教案7
【教学目标】
1.大致了解古诗词的意思。
2.能熟练背诵古诗词。
3.感悟作者的思想感情。
【教学重点】
熟练背诵古诗词。
【教学难点】
感悟诗词表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
卜算子·送鲍浩然之浙东
【课时目标】
1.感受此词所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。
2.在反复诵读中背诵这首词。
【教学重难点】
背诵本词，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、导入新课。
1.今天，我们来学习一首由宋代词人王观写的一首词--《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
2.板书课题，齐读课题。
①解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。
②“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。
浙东：浙江的东南部，鲍浩然的.家就在那里。
送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了主要事件。
3.简介作者：王观，宋代词人，字通叟，如皋(今江苏如皋)人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏。其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。
二、初读词，正确流利。
1.自由读。
2.指名读。(字正腔圆)
3.指名读。生评价。
4.注意读出节奏，注意断句，押韵。
三、理解词意，品读感悟。
(一)“水是眼波横，山是眉峰聚”
1.眼波横：眼波横流；眉峰聚：眉峰紧锁。
2.意思：水像美人的流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。
3.谁来说说这句词用了怎样的修辞手法？起了怎样的作用？
(用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏。)
4.眼波横流，眼里有泪水，眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情(离愁)？山水有表情吗？那这些表情是谁的呢？(这是词人的表情，是词人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表达自己的感伤之情。)词人为什么会有这样的感情呢？我们来看下一句，看看能不能找到答案。
(二)“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”
1.欲：想要；行人：远行的友人；盈盈：仪态美好的样子。
“眉眼盈盈处”指的是山水交汇的地方。
2.上阕讲了什么，或写了怎么样的景色？表达了作者怎么样的感情？(上阕写景，含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。)
(三)“才始送春归，又送君归去”
1.才始：方才(刚刚才把春天送走，接着要送你回去)
2.这里的“君”是指谁(鲍浩然)。送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。春天是美好的，词人刚刚送走美好的春天，又要送走友人，你们认为此时词人内心有怎样的感受？(伤心，难过)
(四)“若到江南赶上春，千万和春住”
1.这句词的意思是什么？(如果到江南可以赶得上春天，千万要和春天一起居住)。
2.词人是喜爱春天的，表达了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。
3.赏析：上阕写景，间接表达词人情感；下阕抒情，直抒胸臆，直接写对友人的深情祝福，淡化了离别的感伤，进一步表现出送别人的一片深情。
4.教师总结：
友人同春光一样，将要去江南，寄托了作者对友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似锦的春天，享受江南的最后春光。
四、引导背诵。
1.自读。
2.引导背诵。
【板书设计】
卜算子·送鲍浩然之浙东
上阕：写景
下阕：抒情
《古诗诵读》教案8
教学目标
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?
2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)
2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)
2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?
(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的'可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)
3.这首诗的写作思路是怎样的?
(盼雨—听雨—看雨—想雨)
四、品读感悟,体会情感。
1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)
(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。
(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)
2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)
3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)
4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)
5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)
3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。
板书设计
春夜喜雨
(及时)好(润物)喜
教学反思
本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。
《古诗诵读》教案9
一、知识备查，扫清障碍
1.作者简介
教师：同学们，你们知道唐朝一个“刚而犯上，两遭迁谪”的诗人是谁呢？
预设：刘长卿（出示课件15、16）
刘长卿（？—789），字文房，河间（今属河北）人。为官两度遭贬，最后官职是随州刺史，世称刘随州。诗多写官场失意之感，也有反映离乱之作，善于描绘自然景物。风格简淡。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。??
贾谊是西汉文帝时著名的政论家，因为被权贵中伤，被贬为长沙王太傅；后来虽然被召回京城，但是得不到重用，之后担任梁怀王太傅，梁怀王坠马而死，贾谊亦抑郁而终。
2.诗歌背景
教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解了这首诗的内容。下面就让我们一起来了解本诗背景。
预设：（出示课件17）
刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。
在一个深秋的傍晚，诗人只身来到长沙贾谊的故居。想到类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，吟咏出这首七言律诗。
二、朗读诗歌，整体感知
1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。
（学生听读诗歌范读，朗读诗歌，注意朗读停顿。）（出示课件18）
朗读提示：
长沙过贾谊宅
刘长卿
三年谪宦（zhé huàn）此栖迟，万古\惟留楚客悲。
秋草独寻\人去后，寒林空见\日斜时。
汉文有道\恩犹薄，湘水无情\吊岂知？
寂寂江山\摇落处，怜君何事\到天涯！
（学生对照注释，疏通诗歌大意。）（出示课件19）
长沙过①贾谊②宅
刘长卿
三年谪宦③此栖迟④，万古惟⑤留楚客⑥悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文⑦有道恩犹薄，湘水无情吊⑧岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
预设：①过：拜访。
②贾谊：西汉政论家，文学家。
③三年谪宦：贾谊被贬至长沙三年。
④栖迟：停留，居留。
⑤惟：只，仅仅。
⑥楚客：这里指客居楚地的贾谊。
⑦汉文：指汉文帝刘恒。
⑧吊：凭吊。贾谊在长沙曾写《吊屈原赋》凭吊屈原。
2.翻译诗歌。（出示课件20）
（学生同桌讨论翻译，教师适时点拨译文。）
预设：
三、细读古诗，精读细研
教师：同学们，仔细阅读本诗的每联，然后分别对每联进行讨论赏析。
1.首联（出示课件21）
诗句展示：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
教师：首联点出本诗诗眼“悲”，奠定全篇的感情基调。
学生：作者在此联借贾谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲苦命运。
2.颔联（出示课件22）
诗句展示：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
教师：颔联围绕题目中的“过”字展开描写。
学生1：“秋草”“寒林”“人去”“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的景色。
学生2：在这样的'氛围中，诗人还去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹之情，油然而生。
3.颈联（出示课件23）
诗句展示：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
教师：颈联从贾谊的见疏，隐隐联系到自己。
学生1：一个“犹”字，号称“有道”的汉文帝，对贾谊尚且这样薄恩，那么，昏聩无能的唐代宗，对刘长卿更谈不上恩遇。
学生2：刘长卿的一贬再贬，沉沦坎坷，也就是必然了。
教师补充：这就是所谓“言外之意”。反语和双关的巧妙运用，极尽诗人的感伤之情。
4.尾联（出示课件24）
诗句展示：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
教师：尾联刻画出诗人好像就站在读者面前。
学生1：他在宅前徘徊，暮色更浓了，江山更趋寂静。一阵秋风掠过，黄叶纷纷飘落，在枯草上乱舞。这幅荒村日暮图，正是刘长卿活动的典型环境。
教师追问：这两句隐含作者的什么意思？
学生2：尾句有意设问，自怜之意溢于言表。
四、课堂小结
这课我们已经学习完了，下面请你们概括本诗的主题。（出示课件25）
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：本诗中，作者通过对贾谊不幸遭遇的凭吊和痛惜，抒发了自己被贬的悲愤和痛苦以及对当时社会现实的愤懑之情。
左迁至蓝关示侄孙湘
《古诗诵读》教案10
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解词作家生平、词的风格及代表作品。
2、掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
3、领会词中所具有的深厚的艺术感染力。
过程与方法目标：
1、运用朗读知识反复诵读这两首诗歌。
2、启发想像，培养学生的悟性、灵性、创造性。
3、引导学生掌握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力，理解诗歌所描绘的意境。
情感态度与价值观目标：
1、体会词所表现出来的情感与思想。
2、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。
教学重、难点：
教学重点：
理解词作的内容和思想感情。
教学难点：
赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。
教学过程：
（一）、导入新课：
我国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，闪烁着诗歌的光辉。唐诗、宋词已成为我国古代文学繁荣的一个标志，今天，就让我们泛起艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驶向词的殿堂。
（二）、学习《浣溪沙》
1、知诗人
2、晓诗意
①听范读后学生自由读，读准字音。
②点名读，注意诗句节奏。
③学生齐读，理解诗句含义，诗人在哪里干什么。
“没有想象就没有诗歌”，让我们张开想象的翅膀，丰富诗中的意象，用自己的话描述诗歌的意境。
在多名学生描述后，教师可参与描述，让学生评价。
示例：
3、赏诗句
诗歌是语言的钻石，用字凝练，贴切传神，你认为这首词中哪个字、或哪一句写得最好。
老师点评鼓励学生的见解，根据学生所答参与诗句的赏析。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”为天然奇偶句，此句声韵和谐，对仗工整、寓意深婉，宛如天成，也是这首词出名的原因。
4、找诗眼
老师简介诗眼：诗中最能体现诗歌意境或者最能概括诗歌内容、最能表现作者思想情感、最有表现力的词语。找到了诗眼，就找到了解读这首诗的钥匙。
示例：
引导学生找诗眼，王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”。
李白《赠汪伦》诗中的“深”。
问：你认为《浣溪沙》的诗眼是什么。学生讨论后作答。
这首词写了什么季节的景色。抒发了怎样的感情。
你悟出了怎样的道理。
美好的时光总是让人留恋，今年三月的一天，我眺望窗外，看到崭新的柳色和艳红的花朵掩映在细雨迷蒙中，心中有感，写了一首小词。
江城子
春日杂感
文铁钟
小窗帘外雨朦胧，柳色新，杏花红。
春意盈盈，唯恐太匆匆。
年少也曾骑竹马，扬意气，驾长风。
落花流水去犹空，功名事，古今同。
淡看闲云，千载杳随风。
但得年年春尚在，无限事，总从容。
你能读懂老师当时的心情吗。
5、诵诗文
轮读；女生前四字，男生后三字，体会时光流逝的伤感。
有感情地朗读、背诵、积累。
小结：五步学诗歌并完成板书：
1、知诗人
2、晓诗意
3、赏诗句
4、找诗眼
5、诵诗文
（三）、学习《采桑子》：
1、知诗人
2、晓诗意
3、赏诗句
4、找诗眼
5、诵诗文
美丽的西湖让欧阳修沉醉，美丽的校园也让老师特别欣喜。
老师也仿写了一首《采桑子》，但没有写完。同学们能帮我补充吗。
采桑子，赞紫金
从来只道紫金好，娇花。满目繁华，话清嘉。
明校训，百舸争发。
无涯，个个夸。
采桑子，赞紫金
从来只道紫金好，绿树娇花，满目繁华，红墙碧瓦话清嘉。
诚勤朴雅明校训，百舸争发，学海无涯，金榜题名个个夸。
结束语：祝同学们在无涯的学海中百舸争发，早日金榜题名。下课。
宋词二首《浣溪沙》《采桑子》教学反思
20xx年下学期，我在学校录播室上了人教部编版八年级语文上册课后古诗词诵读中的两首宋词：晏殊的《浣溪沙》和欧阳修的《采桑子》，以学校教研课的形式开放，反响良好。本人也深刻体会到信息技术在古诗词教学中的重要作用，反思如下：
一、在古诗词的教学中，运用多媒体信息技术创设情境，可起到良好的铺垫、造势、渲染、引领作用。
古诗词教学首先要求的就是能有一个良好的氛围，使学生能如临其境，很快地融入那诗情画意之中。
上课之前，我选取了与教学内容相符的音乐，古琴《春江花月夜》，积极铺垫课前情境，优美的琴声、舒缓的音律，使学生沉静、舒心，融入到一个静美的氛围之中，为学习古诗词奠定感情基调，也受到美的`熏陶。
用音乐来打动学生，从心理学看，音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动；从美学看，音乐更是融合着思想与感情的一种艺术境界。因此，在感受诗歌内容、体会诗歌意境的时候，我都辅以优美的古典音乐《思乡曲》、《轻舞飞扬》等，为课堂的诗意美、音乐美起到很好的作用。
二、借助多媒体信息技术领悟古诗词的意境美。
诗的意境是诗歌教学中的难点，对意境的感悟和知识的积累、情感的历程及人生境遇是密不可分的，而这些恰恰是语言很难以弥补的。
新大纲指出：“教学古诗词，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会的基础上，通过信息技术来加强学生对诗词意境美的领悟。晏殊《浣溪沙》，它是一首描绘文人士大夫伤春惜春、感慨抒怀的诗，有着淡淡的惆怅和哀愁，又含蓄而有哲理。如果仅从字面上分析理解，学生是很难体会诗歌中的那种情境，更无法体会作者花园徘徊时的细腻情感。我利用现代化的教学手段，用多媒体呈现出一副伴有此情此景的画面与轻音乐伴奏的诗歌朗读。欧阳修的《采桑子》，描绘的是西湖的美景，我选用了声音舒缓甜美，画面明艳美丽的视频范读，伴着悠扬的古筝，学生具体地多方面地感受到了西湖之美。
三、运用多媒体信息技术可增大课堂容量。
本堂课以“知诗人、晓诗意、赏诗句、找诗眼、诵诗文”的五步学诗法贯穿课堂，意在授学生以渔。
诗人身处的时代、人生经历和气质，诗中词句的解释，重点词句的理解和赏析，诗人的感情，诗眼的特点、作用及判定，诗歌的快速背诵方法，拓展内容等，只有借助多媒体信息技术，才能有序展开，且给学生以清楚的认识。
如果只靠一块黑板、一支粉笔的传统教学，是无法完成这么多的教学任务的。
四、利用多媒体技术拓展课堂内容，培养学生想象力和创造力。
诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。
教师将学生引入古诗的情景交融，形神兼备的艺术境界，可激发学生的想象力和创造力。学完晏殊的《浣溪沙》，我引入了自己创作的一首词《江城子—春日杂感》，我让学生观察《杏花春雨江南》的画面，想象老师作这首诗时的情景，体会老师当时的情感。
因为铺垫到位，渲染恰当，学生理解准确。学完欧阳修的《采桑子》，我利用多媒体展示了我们紫金中学的校园图片，红墙碧瓦、翠树娇花、楼馆亭台、莘莘学子，在学生感叹我们的校园洁净美丽的时候，我让学生填一首《采桑子—赞紫金》的词，同学们兴致勃勃，思维活跃，妙语如珠。想象力和创造力得到了很好的激发，既加深了对本堂课所学内容的理解，又培养了诗歌鉴赏和创作的能力。
在多媒体信息技术的运用上，本堂课还有可以改进的地方。
比如描述诗歌意境的时候，可以辅以与诗歌意境融洽的音乐；在感受校园美景的时候，可以展示更多的校园美景图片，或者把美丽校园拍成一段短视频播放，学生的感受会更深刻。
总之，多媒体信息技术具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，丰富语文教学，提高教学效率，给语文教学尤其是古诗词教学插上了腾飞的翅膀。
《古诗诵读》教案11
古诗诵读：送元二使安西
教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情
教学要求：
知识与技能：认识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文
过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊
情感态度价值观：激起对祖国诗歌的.热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯
教学重点：引导学生理解诗句的意思
教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.
教学课时:
教学过程:
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一导入:
1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
师板书课题
二学习古诗：
（一）复习学习古诗的方法：
师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
1解诗题，知作者
2抓字眼，明诗意
3多诵读，悟诗情
师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗
1.解诗题，知作者
⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
⑵强调题目读法送元二/使安西
⑶齐读课题
2.抓字眼，明诗意
⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受
⑵四人小组合作学习
⑶汇报
渭城朝雨
《古诗诵读》教案12
一、教学目标：
1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。
3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。
二、学情分析：
七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。
三、教学重点、难点：
（一）重点：
1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。
2.体会诗歌意境。
（二）难点：
教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。
四、教学方法：
朗读法；图画法；讨论法
课件图画作品等
六、教学过程：
1、课前美图我来看，画意诗情入眼来：
同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。
在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。（出示课件）（王维的《竹里馆》）认真观察，看看都画了什么。
然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。
（学生观察说出看到和想到的；画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。）
设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。
教师讲解两个概念：
物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的一些常识。为下文学习做以铺垫。
中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。
2、课中美文我来赏，寄情画意解诗文
1.学生自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。
（学生边读边找，自己将找到的写在黑板上。）
季节：夏季黄梅时节
雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花，还有一个等待朋友的我。
设计意图：用举例子的方法加强学生对教师介绍的概念的理解。为赏析诗歌做一点准备。
2.再读诗歌，你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。
（同桌之间讨论完成。每个组推荐一名学生分享学习成果。）
教师准备的材料：
天气特征：黄梅时节的家家雨。
写出江南雨季特别的景致。
前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。
读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，通过环境描写实际上诗人要反衬出夜的“寂静”。
第三句点题，“有约不来过夜半”，“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，也明白客人不来的原因是下雨出行困难。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。
动作描写，体会独处的诗人的落寞、无聊、惆怅。抓住“闲”这个词语，体会含义。
全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
3.引导学生在理解的基础上，美读诗歌，读出诗人的落寞、无聊。
教师先范读，学生个别读。
设计意图：学生在理解了诗歌内容的基础上，进行美读。品味古典诗歌的情感美。
三、简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出
四人一个小组，用简笔画勾勒诗歌内容。(课前预习学生自主完成，课中修订)教师指导学生完成。
请四个同学分享学习成果。
（教给学生学习古诗词的一种方法。学生在绘图时，一定能有所体会。）
教师给予学生评出的画仙赋诗一首，算作奖励。
设计意图：尽量鼓励学生，参与到古诗词的学习中来。在活动中让学生领悟诗词魅力。教给学生可以借助图画来凸显诗词的内容，这是诗歌赏析的一种方法。
四、披文入境揣意境，笔端含情韵味生
意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。
（教师给出）
要求：现在就请同学们拿出笔，用优美的语言将诗歌的内容描绘出来，描绘时一定注意体会作者当时的心情，做到情景交融。
（学生利用给出的一些物象，体会作者的心情。
独立完成，要有自己的心得体会）
分享学习成果。
在此基础上背诵。
设计意图：语文教学，还是需要学生用文字来表达自己的感悟。鼓励学生用优美的文字再现诗歌的内容，进行诗歌的`赏析。
这是诗歌最基本的方法。
五、收获满满我来谈，诗词学习方法多
学生先自己谈，然后教师归纳。鼓励学生要学习一些赏析诗歌的方法。
（图画法文字描述法）
设计意图：学生通过归纳学习方法，再次复习学到的方法，为以后课外古诗词赏析能力的培养做一些准备。
六、课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香
推荐：1.苏轼的《浣溪沙斜风细雨作晓寒》
元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山
细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。
2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
3.韦庄的《台城》
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
4.司马光《客中初夏》
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。
更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
5.李清照的《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来。
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
要求：
1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。纸张大小为A4纸。
2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。
3.课余举办古诗词赏析比赛，人人参与，个个进步。
（学生先自读，扫清字词障碍。有时间教师可以范读，然后让学生齐读。）
设计意图：扩大学生的阅读面，积累一些优秀的课外古诗词，丰富学生的阅读积累。
教师寄语学生：
学海遨游勤做舟，经风历雨弄潮头。
莫言十载寒窗苦，来日凌云壮志酬。
设计意图：用古诗词的方法鼓励学生努力学习。古诗词的学习就在我们身边。
板书设计：
约客
赵师秀
雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花——环境描写，烘托气氛
“闲敲棋子落灯花” ——动作描写，无聊，惆怅
方法归纳：图画法文字描述法
《约客》课堂实录
导入：
师：同学们，诗词是中华民族的瑰宝。课前我们听到一首很好听的歌，是李清照填的词《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现的。
现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。进入本节课第一个环节：课前美图我来看，画意诗情入眼来。
师：请同学们认真观察这幅画，看看都画了什么。
然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。
生：月亮，竹子，一个人，还有琴，可以想到王维《竹里馆》。
师：可以背诵吗。
生：可以。学生齐背。
师：同学们都说的很好。下面请画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。
张天赋同学：我画的是王维的《竹里馆》。这首诗表现了一种清静安详的境界。
在一个安静的世界，没有尘世的喧嚣，没有功利的羁绊，表达出一种清幽的氛围与作者淡泊的心态。
师：看来张天赋同学对这首诗歌认识很深刻，画得也不错。
老师把一首诗歌送给你，希望你喜欢。你来读一下。
生：张家得女子，天赋自为名，睿智难题解，遐思美韵生。
书能藏万卷，悟更胜一层。多有怜惜意，雕琢大器成。
师：老师希望你努力学习，终成大器。
师：刚才同学们说到的竹子、月亮等，我们给它们取个名字叫物象。那么什么物象呢。请看大屏幕。和物象联系在一起的还有一个概念是意象。
生：朗读教师给出的物象、意象的概念。
物象：即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。
有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。
师：老师给同学们就个例子说明什么是物象和意象。
例如我们经常读古诗词会碰到“柳”，古人送别时，折柳相送，为什么呢。希望被送走的人能“留”下来。在“柳”上寄与古人的一种思想。
我们将这些寄与思想的就叫做意象。以后随着同学们知识越来越丰富，你会知道很多的意象的。
师：中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，学习一些赏析诗歌的方法。
下面我们进入第二个环节：课中美文我来赏，寄情画意解诗文。
师：同学们自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。老师举一个例子：雨
生1：青草，池塘，青蛙，棋子，灯花，师：你觉得还应该有什么呢。
生2：我觉得还应该有一个“我”。
师：非常好。为这个同学鼓个掌。请同学们再读诗歌，思考：你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。
生1：我觉得诗人通过物象告诉我们江南梅雨季节的特生。
表达的情感应该是失望、寂寞。从灯花就可以看出来。因为油灯点的很久了，所以才会有灯花的跌落。
生2：我觉得想通过青蛙的叫声，写出雨夜的安静，也写出诗人的无聊。
生3：我觉得通过青草、池塘、蛙声，写出诗人无所事事。
生4：我觉得作者通过热闹的蛙鸣等环境描写，想要衬托夜的寂静。
……
师：我们一起了解了诗歌的含义。
现在请同学们拿出课前预习时你们画的图画，在四个人一个小组，修订一下，使之更能很好的表现诗歌的内容。然后每个组推选一名同学参加班级分享。
我们进入第三个环节：简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出。看看那个同学能成为画仙。
生1：我画了一副棋盘，还有一个人。
生2：我画了柳树在雨里摇曳，还有落花。
生3：我画了闲敲棋子落灯花。一个人在下棋。
生4：我画的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因为诗里有“青草池塘处处蛙”
……
师：同学们根据刚才几位同学说的，还有黑板上的画，评出心目中的画仙。
《古诗诵读》教案13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
教学重点：
诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，了解作者：
1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。
2、你们知道题目是什么意思吗？
3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句，理解诗意。
1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的'则做上记号质疑。
2、指名读。读出韵味和节奏。
3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？
4、全班交流。
三、朗读指导，领悟诗情。
1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？
2、学生自由读，在小组内讨论。
3、情感朗读，赛读。
4、齐读。
四、总结全文：
1、总结古诗。
2、总结学法：
a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？
b、老师总结学习方法：
（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
作业设计：读一读陈子昂其他的诗
板书设计：
登幽州台歌
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆然而涕下。
《古诗诵读》教案14
教学目标
1、 能根据拼音读准“绝、迟、泥、睡”4个生字的字音，并能在古诗的语言环境中正确认读。
2、 能跟着录音或老师的范读，正确朗读古诗。能背诵古诗。
3、 在老师的指导下，大致了解古诗的内容。
教学重点和难点
1、 学习古诗中4个生字，正确朗读古诗。能背诵古诗。
2、 在老师的指导下，大致了解古诗的内容。
教具学具 录音机、课文录音磁带、生字卡片
教学过程
一、谈话引入，揭示课题。
1、学生用一个词或一句话介绍一下自己眼中的春天。
2、交流，教师小结：是啊，春天的景色是如此绚丽多姿，怪不得千百年来，无数的文人写下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的一首《绝句》。
板书：绝句
3、 学习生字：绝
指名读生字，再给“绝”组词
4、 简单介绍“绝句”：“绝句”是古时候一种诗的体裁，一般一首是四句。
5、 齐读课题。
二、初读古诗，读正读顺，学习生字。
1、听教师配乐感情朗读古诗。
2、教师出示古诗，学生自由读古诗，要求学生先圈出自己认识的字，不认识的字根据拼音试着拼读。
3、指名学生朗读古诗。提醒：“融”的读音
4、学习生字：迟、泥、睡。
提醒：“迟”的第四笔是点，不是捺；“睡”的右边部分“垂”的笔顺，并注意“横”的长短，可以用声音的高低来表示，如：长的横声音响一点，跟老师书空。
5 把生字放回到古诗中，同桌互相读一读，听一听。
6、 男女生对读、齐读。
三、了解诗意，激发情感，感情朗读。
1、师再次配乐朗读古诗，学生闭上眼睛，展开想象，你仿佛看见了什么？或听见了什么？又或闻到了什么？
2、学生自由交流。
3、教师对照古诗，逐句描述诗中美景：春天来了，阳光普照大地，清风拂面，送来了白花的芬芳，带来了青草的清香。河滩上、溪岸边，冰雪融化了，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！水暖了，沙子也随之温暖起来，美丽的鸳鸯相依相偎，静静地睡着了。啊，多么明媚的春光啊！
4、感情朗读古诗。
（1）这么美的景色，谁能通过朗读展现出来？
学生比赛读古诗，师生一起评一评。
（2）表演读古诗。
5、合作绘画，进入诗境。
小组分工合作简笔画“春景图”。学生可以根据诗意展开，也可以加上自己想象，并在旁边加上一个词或一句诗作为主题。
四、巩固生字，尝试背诵。
1、游戏巩固所学生字。
游戏一：听音取卡片。教师选读生字，学生取出相应卡片高高举起，齐读。
游戏二：叫号认读。
游戏三：字宝宝回家。出示古诗填空，请学生从黑板上取下适当的字，贴入古诗的.空白处。
唐 杜甫
（ ）日江山（ ），春风花草（ ）。
（ ）融飞燕子，沙暖（ ）鸳鸯。
2、两人合作，表演朗诵古诗，并尝试背诵。
五、小结全文，布置作业。
1、教师总结：和煦的春风，绽放的白花，如茵的草地，浓郁的花香，诗人杜甫用简简单单的几笔勾勒出了春景的绚丽，加上衔泥筑巢的燕子，悠闲自得的鸳鸯，更显出了春天的勃勃生机。我们反复朗读着古诗，仿佛也沉醉在这迷人的春天中。
2、描写春天的诗歌还有很多，请同学们以小组为单位，搜集一些制作成小报，张贴在教室的学习园地中，大家一起来欣赏。
《古诗诵读》教案15
教学目标
1．通过自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2．通过结合注释、联系上下文、看插图等方法教师点拔，大体把握诗意，体会作者的惜春。
3．通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会诗人情感的变化。
教学重难点
重点：通过结合注释、联系上下文、看插图等方法教师点拔，大体把握诗意，体会作者的惜春。
难点：结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
教法学法
讲授法朗读法、欣赏教学法情境教学法
使用教材的构想
古诗的学习孩子们已有一定的基础，开课前，我准备让学生先交流一下作者及诗题，并对学习方法简单做了一复习。接下来通过品析语言文字，感受作者情感的变化。开展多种语文活动，进行语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者的惜春之情。
教学过程
一、谈话导入？
在古诗中有很多描写春天的古诗，今天我们就来学习黄庭坚的《清平乐》。
二、知诗人和背景
黄庭坚(1045--1105)，字鲁直，号山谷道人。“苏门四学士”之一。他在诗歌和书法上都取得很高的成就。其诗讲究修辞造句，追求新奇，与苏轼合称“苏黄”。书法上独树一帜，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
三、初读诗词，扫清障碍。
1.学生自由读诗。
2.教师指导学生理解重点字词。
4.明诗意。
作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。最后，鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。
小结过渡。师：这首诗的意思已经初步理解了。作者在寻找春天的`足迹时经历了怎样的情感变化呢？下面我们来品读这首诗。
四、品读感悟，体会情感。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
追问：“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
追问：作者想要抓住春的行踪，就想到问黄鹂。其实人何尝能够向鸟提问，鸟儿知道“春归何处”吗？从诗人的想法中你体会到了什么？从“百啭”你又体会到了什么？
从“因风飞过蔷薇”你又体会到了什么？
五、小组讨论
思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。
觅春思春伤春之情层层深化。
六、总结
《清平乐》为惜春之作。词人以清新细腻的语言，感叹时光去而不返，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜，表现了对美好春光的珍惜和热爱。
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